齊曉青

摘要： 本次課題研究，我采用了多種教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生深入了解美術(shù)紋樣的起源，在富有趣味的課堂中，學(xué)生全面學(xué)習(xí)了紋樣的題材、紋樣的構(gòu)圖形式、紋樣的組織形式、紋樣的組織類(lèi)型和紋樣的色彩搭配形式。學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到了紋樣的藝術(shù)魅力，并在興趣的指引下，組織學(xué)生在紙盤(pán)上、紙杯上、白布上、卡紙上進(jìn)行不同紋樣的設(shè)計(jì);例如用學(xué)過(guò)的單獨(dú)紋樣、適合紋樣和二方連續(xù)、四方連續(xù)等紋樣圖案去裝飾不同的材質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 紋樣;色彩搭配 ;存在問(wèn)題 ;解決策略

一、課題提出

【研究背景】

中華文化博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是人類(lèi)的精祌財(cái)富，也是中國(guó)精神文化中的瑰寶?？倳?shū)記指出：“中華民族創(chuàng)造與延續(xù)中華民族傳統(tǒng)文化，這是中華民族的根與魂。建立在文明傳承基礎(chǔ)上的文化自信，應(yīng)該是更基礎(chǔ)更廣泛更深厚的自信。我們要讓文物、遺產(chǎn)、古籍都活起來(lái)?！蔽覈?guó)的人類(lèi)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、世界遺產(chǎn)、國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)以及國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表我國(guó)對(duì)文化的創(chuàng)造，是我國(guó)人民智慧和血汗的象征，是人民思維與想象力的凝聚，是人類(lèi)文化中的瑰寶，我們要保護(hù)好這些文化，并將這些文化傳給我們的子孫后代，讓這些文化散發(fā)經(jīng)久不衰的魅力。

2018年6月4日在恭王府博物館舉辦的“錦繡中華”非遺服飾秀，以“藝針憶繡”為主題，以針為筆，以線為墨，承載著民族的歷史文化?！八囜槕浝C”沿用了以苗繡為主體，再現(xiàn)時(shí)光里的心手相傳，這些具有各種紋樣的服裝，更像一件件完美的藝術(shù)品，呈現(xiàn)在人們的視野，在這次的文化盛宴中，體現(xiàn)出的是中國(guó)文化的獨(dú)特魅力。作為中華兒女，我們應(yīng)繼承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)的傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，將之發(fā)揚(yáng)光大。

十九大報(bào)告中提出在文化方面要堅(jiān)定文化自信，推動(dòng)社會(huì)主義文化繁榮興盛。文化自信要以對(duì)本民族文化的深入了解為基礎(chǔ)，中國(guó)紋樣藝術(shù)作為我國(guó)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)之一，對(duì)于它的研究與保護(hù)是中華傳統(tǒng)文化保護(hù)的重要部分，也是增強(qiáng)民族自信的手段。

二、課題的理論與實(shí)踐依據(jù)

1.杜威與懷特海的過(guò)程思想

杜威在《我們?nèi)绾嗡伎肌分兄v到“部分的結(jié)果出現(xiàn)了……是暫時(shí)的?？空?，是過(guò)去思想的停留地，也是下一步思想的起點(diǎn)站”，提出由反思作為中介，過(guò)程與結(jié)果始終處于發(fā)展變化的狀態(tài)，即“過(guò)程——結(jié)果——過(guò)程”的不斷發(fā)展。多爾根據(jù)這一思想，提出在“回歸性”的課程中沒(méi)有固定的起點(diǎn)和終點(diǎn)，不應(yīng)該把每學(xué)科的多種課程看作獨(dú)立的存在，而應(yīng)該當(dāng)做反思的機(jī)會(huì)，在反思中對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解更深刻。

多爾繼承并進(jìn)一步超越了杜威與懷特海的過(guò)程思想，提出過(guò)程是“協(xié)調(diào)信息——在文本和讀者之間、教師和學(xué)生之間、經(jīng)驗(yàn)和意識(shí)之間。協(xié)調(diào)這些信息——而不是呈現(xiàn)一個(gè)命題、名詞或觀點(diǎn)的真理”，在這一過(guò)程中，通過(guò)傾聽(tīng)、對(duì)話把不同觀點(diǎn)聯(lián)結(jié)起來(lái)，從而擴(kuò)展自己的眼界。作為課程模體就是學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生在對(duì)話中反思，從而建構(gòu)新的認(rèn)知，體現(xiàn)更多的是“回歸性”。在初中美術(shù)課程中，教師不應(yīng)將視野盯在課堂之內(nèi)，更應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，尋找課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)之間的連接點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生反思，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)造，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)綜合能力的提升。

2.文化關(guān)聯(lián)

文化關(guān)聯(lián)，“指課程之外形成的課程的母體在文化上的各種聯(lián)接。”這種文化的詮釋使課程存在于全生態(tài)的母型之中，通過(guò)教師、學(xué)生、文本各自的不確定描述，這三者間通過(guò)對(duì)話使課程被置于更廣闊的背景之下，從而超越了課程文本內(nèi)容的意義，在更廣闊的文化背景之中，從各個(gè)維度來(lái)把握課程內(nèi)容，更有利于學(xué)生進(jìn)行全面認(rèn)識(shí)，拓展學(xué)生的認(rèn)知。

在初中美術(shù)課程教學(xué)中，就是要求教師要把單一的美術(shù)知識(shí)融入到廣闊的文化背景中，從現(xiàn)實(shí)生活情境出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)、感受、體悟生活中的美，形成基本的審美素養(yǎng)，對(duì)單一的美術(shù)知識(shí)產(chǎn)生更豐富的理解。為此，初中美術(shù)教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元的課堂環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新和合作，讓學(xué)生在體驗(yàn)中提升知識(shí)技能和感悟，提升情感素養(yǎng)和文化認(rèn)同，將我國(guó)的優(yōu)秀文化傳承。

3、課題研究的意義和作用

圖案紋樣設(shè)計(jì)在現(xiàn)代生產(chǎn)和生活中具有廣泛的應(yīng)用，是藝術(shù)教育中重要的組成部分。圖案紋樣是初中美術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容之一，在教學(xué)中借助各種載體進(jìn)行表現(xiàn)，，可以有效突出學(xué)以致用的教學(xué)觀念。把圖案紋樣的設(shè)計(jì)成功運(yùn)用到常見(jiàn)的生活材料中，通過(guò)對(duì)點(diǎn)、線、面的運(yùn)用和色彩的合理搭配訓(xùn)練，學(xué)生在手繪制過(guò)程中提高了繪畫(huà)創(chuàng)作能力，激發(fā)了創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了自身發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，能獲得良好的教學(xué)效果。所以，在中學(xué)階段開(kāi)展紋樣應(yīng)用與研究，對(duì)美術(shù)教學(xué)和學(xué)生發(fā)展具有很重要的意義，特別在學(xué)生層面：

1.使學(xué)生更深刻地了解、認(rèn)識(shí)紋樣。通過(guò)具體應(yīng)用，學(xué)生更好地掌握了紋樣的類(lèi)別、構(gòu)圖形式和紋樣的組織形式及色彩搭配等相關(guān)知識(shí)，提高了學(xué)生紋樣學(xué)習(xí)的興趣。

2.使學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)了紋樣與生活的關(guān)系。通過(guò)應(yīng)用與實(shí)踐，學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)紋樣是從生活中的各個(gè)事物中經(jīng)觀察、分析、提煉而來(lái)，又應(yīng)用到生活中去，為美化裝點(diǎn)生活而服務(wù)，提升了學(xué)生的核心價(jià)值素養(yǎng)。

3.提高了學(xué)生紋樣應(yīng)用的意識(shí)和能力。通過(guò)實(shí)踐與探索，使學(xué)生靈活地運(yùn)用紋樣知識(shí)，裝飾美化常見(jiàn)的生活材料，從中提高應(yīng)用意識(shí)、動(dòng)手能力、應(yīng)用能力和綜合實(shí)踐能力等。

三、存在的問(wèn)題及成因

（一）取得成果

通過(guò)本次課題研究，我采用了多種教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生深入了解美術(shù)紋樣的起源，在富有趣味的課堂中，學(xué)生全面學(xué)習(xí)了紋樣的題材、紋樣的構(gòu)圖形式、紋樣的組織形式、紋樣的組織類(lèi)型和紋樣的色彩搭配形式。學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到了紋樣的藝術(shù)魅力，并在興趣的指引下，漸漸在自己身邊的事物上進(jìn)行各種紋樣，例如在紙盤(pán)上、紙杯上、白布上、卡紙上進(jìn)行不同紋樣的設(shè)計(jì);例如學(xué)過(guò)的單獨(dú)紋樣、適合紋樣和二方連續(xù)、四方連續(xù)等，不僅裝扮了身邊的事物，表達(dá)了自己的個(gè)性、興趣愛(ài)好等，還減輕了因平時(shí)作業(yè)緊張所帶來(lái)的心理壓力，促進(jìn)了他們身心健康快樂(lè)發(fā)展，這也是美術(shù)教育的一個(gè)重要方面。

（二）存在不足

1.雖然在課堂教學(xué)中，極力給學(xué)生創(chuàng)建了多樣的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生懂得紋樣與生活的實(shí)際聯(lián)系，并讓學(xué)生掌握紋樣的色彩搭配、構(gòu)圖形式和常見(jiàn)的組織形式，但整體學(xué)生的參與積極性并不高，有一部分學(xué)生甚至覺(jué)得紋樣只是人們用來(lái)裝飾生活的一部分內(nèi)容，與自己的實(shí)際生活不相干。

2.通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，八年級(jí)的學(xué)生其學(xué)習(xí)習(xí)慣相比七年級(jí)已有較好的培養(yǎng)，在使用美術(shù)工具上已比較規(guī)范。但對(duì)不同的材料和不同的操作方法，學(xué)生們使用工具的過(guò)程還存在一定的不規(guī)范性，需要美術(shù)教師的進(jìn)一步引導(dǎo)。

3.學(xué)生的紋樣設(shè)計(jì)作品還不能很深入地與現(xiàn)代生活接軌，美術(shù)審美情趣不能很好地通過(guò)精美的藝術(shù)形式展現(xiàn)出來(lái)，課堂實(shí)踐太單一，實(shí)踐材料缺乏豐富性，不能很好地挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維。

4.在教師的引導(dǎo)下，部分學(xué)生初步懂得紋樣的基本特征、構(gòu)造和組合等，但讓他們進(jìn)行語(yǔ)言描述和形容對(duì)紋樣的理解時(shí)，他們經(jīng)常無(wú)言以對(duì);讓他們進(jìn)行紋樣的創(chuàng)新時(shí)，他們參與合作的積極性不高。

5.部分學(xué)生繪制紋樣效果差

紋樣設(shè)計(jì)要根據(jù)材料的材質(zhì)來(lái)確定，部分學(xué)生繪制、設(shè)計(jì)圖案時(shí)還不夠精細(xì)、合理，在裝飾色彩的過(guò)程中沒(méi)有達(dá)到想要的效果。特別是在白色布料上繪制紋樣，學(xué)生的連續(xù)紋樣設(shè)計(jì)較復(fù)雜，部分學(xué)生在扎染過(guò)程中，針腳不均勻，染出的效果還不是太理想。在紙質(zhì)材料應(yīng)用中，學(xué)生制作中粘貼不牢固，應(yīng)用效果不精美等都是應(yīng)用過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。

6.在學(xué)生完成紋樣作品之后，教師及時(shí)給予學(xué)生評(píng)價(jià)，并讓學(xué)生明白自己作品的優(yōu)缺點(diǎn);或者讓學(xué)生之間互評(píng)，可以讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，吸取經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)給予學(xué)生評(píng)價(jià)或讓學(xué)生互評(píng)，可以增進(jìn)師生、生生之間的關(guān)系，但在實(shí)際訓(xùn)練中，課堂評(píng)價(jià)較少，無(wú)法調(diào)動(dòng)實(shí)踐的氣氛。

四、問(wèn)題的解決思路、策略

（一）問(wèn)題的解決思路

本課題圍繞中學(xué)生核心素養(yǎng)提升為指導(dǎo)目標(biāo)，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，以學(xué)生的興趣出發(fā)，強(qiáng)調(diào)正確的學(xué)習(xí)探究方法。教師在實(shí)踐過(guò)程中是引導(dǎo)者，立足86名學(xué)生的學(xué)習(xí)困境的改善，以提高學(xué)生美術(shù)綜合學(xué)習(xí)能力與探究能力為最終目的，進(jìn)一步提升學(xué)生的審美和鑒賞能力。

（二）問(wèn)題解決的有效策略

1.教師要給予學(xué)生引導(dǎo)

學(xué)生的思維積極性需要教師進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)紋樣的色彩等進(jìn)行合理的把握，在這樣的過(guò)程中，學(xué)生可以結(jié)合教師的引導(dǎo)進(jìn)行積極的思考，并加深對(duì)紋樣設(shè)計(jì)的全面了解。例如，在紋樣與手繪面具的結(jié)合實(shí)踐中，學(xué)生們往往在同類(lèi)色的選擇中，無(wú)法合理掌握同類(lèi)色的運(yùn)用，導(dǎo)致搭配的結(jié)果不是很理想，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在同一個(gè)顏色中加入一定的其他顏色如白色或黑色，這樣可以調(diào)制出其他的顏色，降低原來(lái)顏色的明度，將之應(yīng)用到紋樣中可以大大提升紋樣設(shè)計(jì)的空間感和視覺(jué)效果。另外，一些學(xué)生在對(duì)比色的選擇上無(wú)法做到應(yīng)用自如，教師也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)，比如教師要讓學(xué)生運(yùn)用對(duì)比色彩之間的比例關(guān)系，尤其在紙漿材質(zhì)的面具上，學(xué)生更要懂得對(duì)比色彩的運(yùn)用，可以增加面具的靈活性和視覺(jué)效果。

另外，在信息技術(shù)支持下，教師不斷采用信息技術(shù)增強(qiáng)實(shí)踐課堂的氣氛，給予學(xué)生一定的操作指導(dǎo)。依然以“紋樣在手繪面具中的應(yīng)用”為例，部分學(xué)生在操作開(kāi)始前，感到無(wú)從下手，教師可以采用多媒體的形式為學(xué)生播放一定的技巧。比如，在多媒體中，從勾勒眼睛開(kāi)始，再在眼睛周?chē)b飾一定的圖案紋樣。通過(guò)給學(xué)生進(jìn)行一定的示范，學(xué)生們內(nèi)心就有了實(shí)踐的沖動(dòng)，教師可以借助學(xué)生的這種心理鼓勵(lì)他們進(jìn)行嘗試。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐之后，教師要給予學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，比如讓他們談?wù)剬?duì)造型設(shè)計(jì)的不同體驗(yàn)。

2.教師要注意激發(fā)學(xué)生興趣

紋樣可以在不同的物品上進(jìn)行繪制，按照不同的物品，學(xué)生可以進(jìn)行不同的嘗試，但對(duì)于一些學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)的嘗試，比如在手帕、白布上的實(shí)踐體驗(yàn)等，教師要做的就是要激發(fā)學(xué)生的興趣，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師可以先激勵(lì)學(xué)生用簡(jiǎn)易筆畫(huà)進(jìn)行簡(jiǎn)畫(huà)，然后用各式工具粘上水粉或丙烯等顏料進(jìn)行印染，再用畫(huà)筆修整。在這一過(guò)程中，雖然學(xué)生們可能會(huì)存在一定的疑惑，教師可以通過(guò)信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生的審美情趣。比如，在手帕上進(jìn)行紋樣設(shè)計(jì)，學(xué)生們一聽(tīng)到這個(gè)任務(wù)可能會(huì)覺(jué)得不可思議，教師可以將多媒體中的紋樣視頻播放給學(xué)生觀看，學(xué)生們?cè)诼?、形、色的共同作用下，產(chǎn)生積極嘗試的心理，讓學(xué)生感受到紋樣帶來(lái)的完美體驗(yàn)，從而激發(fā)他們內(nèi)心的藝術(shù)美和藝術(shù)情操。

3.教師應(yīng)為學(xué)生提供充足的工具

繪畫(huà)工具是學(xué)生進(jìn)行紋樣的基本輔助工具，因?yàn)橛辛诉@些工具，學(xué)生在繪畫(huà)中才會(huì)更加有底氣，并能將繪畫(huà)的效果發(fā)揮到極致。所以，在紋樣實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)為學(xué)生提供充足的繪畫(huà)工具，例如，紋樣在陶罐、塑料瓶、啤酒瓶上的應(yīng)用中，教師要為學(xué)生提供彩紙、樹(shù)葉、繩子等材料及美工刀、電烙鐵等工具。為了激發(fā)學(xué)生參與的興趣，教師可以為學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)踐操作，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，比如先用記號(hào)筆勾畫(huà)出紋樣;再用美工刀或電烙鐵等工具根據(jù)紋樣底稿在塑料瓶上切割或扎出需要的紋樣;最后還可以在瓶子噴上各種顏料，增加美感。

4.教師要巧用學(xué)生心理設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)

在紋樣實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以完全有效利用學(xué)生的青春期心理，并結(jié)合學(xué)生的興趣給予他們施展的機(jī)會(huì)。比如，女生都喜歡送給自己的朋友賀卡作為禮物，教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，讓他們?cè)谫R卡上進(jìn)行紋樣設(shè)計(jì)。如此，學(xué)生們就會(huì)一邊聯(lián)想自己的朋友喜歡的樣式，一邊進(jìn)行設(shè)計(jì)和繪畫(huà)。另外，很多學(xué)生覺(jué)得西方的教堂式婚禮比中國(guó)的傳統(tǒng)婚禮更有浪漫氣息，而另外的一部分學(xué)生仍然覺(jué)得中國(guó)式的婚禮比較接地氣。

5.教師要給予學(xué)生多樣的評(píng)價(jià)

首先，評(píng)價(jià)應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要采用教師評(píng)和學(xué)生評(píng)等多種形式，讓學(xué)生體會(huì)到教師的指導(dǎo)意義，并讓學(xué)生在互評(píng)中增進(jìn)了解、互相學(xué)習(xí)。例如，在紋樣在紙杯、紙盤(pán)和其他方面的應(yīng)用實(shí)踐中，教師可以讓學(xué)生在紙質(zhì)燈飾上設(shè)計(jì)裝飾紋樣，使燈飾更加美觀典雅，教師要及時(shí)給予學(xué)生中肯的指點(diǎn)，比如在顏色的使用或工具的選擇上，觀察學(xué)生是否運(yùn)用到位，然后給予學(xué)生指導(dǎo)，讓學(xué)生明白相關(guān)的操作細(xì)節(jié)，加深師生之間的情感。

6.教師要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新

創(chuàng)新是民族發(fā)展的靈魂，也是學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的基本。在美術(shù)教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的創(chuàng)新活動(dòng)，將學(xué)生的想法體現(xiàn)出來(lái)，給予學(xué)生充分的自主性。只有將學(xué)生的自主性激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生敢于想、有練的空間，才能將學(xué)生的創(chuàng)新思維激發(fā)出來(lái)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如二方連續(xù)紋樣在黑板報(bào)的應(yīng)用中，教師可以讓學(xué)生自己決定黑板報(bào)的主題，然后讓他們結(jié)合自己的想法進(jìn)行紋樣的創(chuàng)作，讓學(xué)生成為整個(gè)活動(dòng)的主體和策劃人。在四方連續(xù)紋樣在布料扎染中的應(yīng)用中，教師甚至可以讓學(xué)生從自己家里拿來(lái)剩余的布料，進(jìn)行剪切、加工和紋樣等，讓學(xué)生將自己的想法融進(jìn)相關(guān)的活動(dòng)中，不僅激發(fā)了學(xué)生的思維和智慧，還讓學(xué)生在實(shí)踐中得到完全的放松，提升他們的整體創(chuàng)新能力。

總之，美術(shù)對(duì)于初中生的成長(zhǎng)意義是深遠(yuǎn)的，教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該是多元的、變通的、具有生產(chǎn)性的，在此過(guò)程中教師要利用這種多元性因素，不斷豐富學(xué)生的美術(shù)體驗(yàn)，讓學(xué)生把美術(shù)與生活結(jié)合在一起。美術(shù)是生活的反映，生活是美術(shù)的源泉，教師應(yīng)把美術(shù)體現(xiàn)在生活中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的實(shí)踐，提升他們的美術(shù)感知和情懷，促進(jìn)他們的綜合素質(zhì)發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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