曾磊 劉方剛

摘要：毋庸置疑，為了營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，并有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步，教師應(yīng)該充分發(fā)揮班級(jí)管理活動(dòng)的積極作用。因此，本文將談一談應(yīng)該怎樣做好初中階段的班級(jí)管理工作。

關(guān)鍵詞：初中 班級(jí)管理 管理策略

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，班級(jí)管理主要是指教師在一定標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定下，按照一定的目的和要求，通過(guò)多樣化的手段，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班級(jí)中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、協(xié)調(diào)、組織以及控制，并最終實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的活動(dòng)過(guò)程。從實(shí)際情況來(lái)看，班級(jí)管理活動(dòng)的根本目標(biāo)通常是使學(xué)生獲得全面和充分的發(fā)展。因此，在初中階段的班級(jí)管理中，教師應(yīng)根據(jù)班級(jí)管理的具體內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況采用更加具有針對(duì)性的管理策略，以此來(lái)不斷優(yōu)化班級(jí)管理活動(dòng)的質(zhì)量。

1.以身作則，樹(shù)立良好榜樣

從學(xué)生普遍性的認(rèn)知情況來(lái)看，教師的個(gè)人言行對(duì)于學(xué)生會(huì)產(chǎn)生至關(guān)重要的影響，并且這種影響通常是在潛移默化中發(fā)生的。因此，為了做好班級(jí)管理工作，教師首先應(yīng)該從自身做起，要更加嚴(yán)格地要求自己的言行，只有這樣，才能使學(xué)生對(duì)教師的引導(dǎo)教育更加信服，從而為班級(jí)管理質(zhì)量的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

在日常的班級(jí)管理活動(dòng)中，對(duì)于那些要求學(xué)生做到的事情，我自己首先會(huì)積極完成。如：教學(xué)工作是班級(jí)管理工作的主要內(nèi)容，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情，我首先會(huì)在自身所從事的教學(xué)工作中投入飽滿的熱情。在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)不斷完善每一個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，而在課下，我會(huì)積極做好備課工作，并通過(guò)各種途徑提高自身的專業(yè)能力。最終，在我的帶動(dòng)下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有了一定的提升。

2.理解差異，實(shí)行分層管理

初中階段是學(xué)生身心快速發(fā)展的時(shí)期，學(xué)生在這一時(shí)期的一個(gè)重要表現(xiàn)就是產(chǎn)生了十分鮮明的個(gè)性特點(diǎn)。因此，在初中班級(jí)管理當(dāng)中，教師應(yīng)該避免統(tǒng)一化的管理策略，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行針對(duì)性的管理，只有這樣，才能使班級(jí)管理策略適用于大部分學(xué)生，從而使不同情況的學(xué)生都能夠取得一定的進(jìn)步。

如：紀(jì)律管理同樣是班級(jí)管理中的重要內(nèi)容，而初中階段學(xué)生的紀(jì)律觀念是有較大差異的。于是，在對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，我采用的管理措施也具有一定的差異。對(duì)于那些紀(jì)律觀念較強(qiáng)的學(xué)生，我對(duì)其提出的要求是比較寬松的，同時(shí)，我還會(huì)不斷表?yè)P(yáng)這些學(xué)生，并將這些學(xué)生樹(shù)立為其他學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。對(duì)于那些紀(jì)律觀念較為薄弱的學(xué)生，我對(duì)其提出的要求是比較嚴(yán)格的，但我很少對(duì)這部學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，主要會(huì)利用語(yǔ)言引導(dǎo)的方式使學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)到自己的的錯(cuò)誤。最終，通過(guò)這種差異化的管理方式，有效強(qiáng)化了大部分學(xué)生紀(jì)律觀念。

3.尊重學(xué)生，引導(dǎo)自主管理

初中學(xué)生普遍處于青春期的年齡段，在這一時(shí)期，學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)了較為明顯的獨(dú)立意識(shí)，所以在初中班級(jí)管理當(dāng)中，教師同樣應(yīng)該尊重學(xué)生這種心理特點(diǎn)。為此，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一些不同形式的自主管理，這樣一來(lái)，可以充分發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理活動(dòng)中的主觀能動(dòng)性，從而使班級(jí)管理取得更加理想的效果。

同樣以本班的紀(jì)律管理為例，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，我和其他老師組織學(xué)生通過(guò)合作討論的方式，在學(xué)校管理制度的框架下制定了班級(jí)管理制度，同時(shí)，我們還讓學(xué)生自主選舉了班干部來(lái)負(fù)責(zé)這套班級(jí)管理制度的監(jiān)督執(zhí)行，而這種方式使得班級(jí)氛圍得到了有效的優(yōu)化。再以本班的學(xué)習(xí)管理為例，為了發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，我很少會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行過(guò)多的干涉，而是會(huì)不斷給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，而這種自主性的學(xué)習(xí)方式，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了較為全面的理解。由此可見(jiàn)，在班級(jí)管理活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性是一種十分重要的管理措施。

4.家校共育，擴(kuò)大管理范圍

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，教師的教育理念也隨之發(fā)生了巨大變化。在當(dāng)前的教育背景下，越來(lái)越多的教師已經(jīng)逐漸意識(shí)到學(xué)生的管理工作是一項(xiàng)十分系統(tǒng)化的工作，很多因素都會(huì)對(duì)班級(jí)管理的質(zhì)量產(chǎn)生重要影響。其中，家庭教育就是一個(gè)十分重要的因素。因此，在初中班級(jí)管理當(dāng)中，教師應(yīng)該將家庭教育納入到班級(jí)管理的范圍當(dāng)中，這樣一來(lái)，可以擴(kuò)大學(xué)生管理工作的范圍，從而進(jìn)一步強(qiáng)化班級(jí)管理的實(shí)際效果。

本校為了便于家長(zhǎng)和教師之間的溝通，開(kāi)設(shè)了多種途徑。如：學(xué)校設(shè)立家長(zhǎng)接待日、建立了家長(zhǎng)委員會(huì)。此外，各個(gè)班級(jí)中也有不同的家校溝通渠道。利用這些途徑，我和其他老師與家長(zhǎng)之間保持著十分密切的聯(lián)系，而在和家長(zhǎng)的溝通當(dāng)中，我會(huì)著重給家長(zhǎng)講解一些當(dāng)前比較提倡的教育理念，使家長(zhǎng)意識(shí)到學(xué)生管理工作的重要性，并掌握一些行之有效的管理方法。最終，通過(guò)不斷的溝通，逐漸和家長(zhǎng)取得了學(xué)生管理方面的一致，從而促進(jìn)了本班班級(jí)管理質(zhì)量的提升。

總結(jié)來(lái)說(shuō)，班級(jí)管理是當(dāng)前教師在教育教學(xué)活動(dòng)中面臨的重要課題。因此，教師應(yīng)掌握更加科學(xué)的管理方法，并不斷優(yōu)化每一個(gè)管理環(huán)節(jié)，只有這樣，才能通過(guò)有效的班級(jí)管理促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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