陳榮歡

“思想品德意識(shí)”是指學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思維方式、解題策略等有關(guān)思想品德知識(shí)的潛在能力。“思想品德行為”是指探索新知識(shí)的時(shí)候把思想品德轉(zhuǎn)化為思想品德活動(dòng)的一種外在表現(xiàn)形式，是指新舊知識(shí)不斷進(jìn)行同化、順應(yīng)、調(diào)整、擴(kuò)充，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的活動(dòng)過程。這種思想品德意識(shí)與行為的培養(yǎng)，必須以實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)，通過廣泛遷移而實(shí)現(xiàn)。下面結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、合理操作引導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生的思想品德意識(shí)

學(xué)生的思想品德意識(shí)結(jié)構(gòu)具有不同的水平，有的人從單一方向思考條件和問題的聯(lián)系;有的人從多元角度聯(lián)系已知和未知;有的人用關(guān)聯(lián)的思維方式來研究;還有的人能對(duì)問題進(jìn)行抽象概括。教育的作用之一就是幫助學(xué)生在不同的思想品德意識(shí)水平上有所提高。因此，教師在教學(xué)過程中讓學(xué)生通過有效的操作，適宜的引導(dǎo)，給學(xué)生提供思維發(fā)展的時(shí)機(jī)與空間。

例如，在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)《法律在我們身邊》這節(jié)課的時(shí)候，結(jié)合春晚小品“扶不扶”現(xiàn)象，開展小組辯論賽，讓學(xué)生通過比賽大膽地說出自己的想法，最后對(duì)每組的觀點(diǎn)都給予肯定。同時(shí)總結(jié)出在是非選擇的面前應(yīng)該如何做出抉擇與怎樣“有智慧地扶”。這樣的課堂可以讓學(xué)生難以忘記，通過設(shè)置課堂辯論、情境分析等方式有效激發(fā)學(xué)生的課堂思考和探索，進(jìn)而達(dá)到思維提升的教學(xué)效果。隨著活動(dòng)的深入，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)知道怎么去做，用思想品德的眼光去分析問題，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)從具體的生活中感悟思想品德的過程，可以促進(jìn)學(xué)生思想品德意識(shí)的發(fā)展。

二、精心設(shè)計(jì)問題，提升學(xué)生的思想品德意識(shí)

思想品德學(xué)習(xí)是新知識(shí)和學(xué)生已有的思想品德現(xiàn)實(shí)互相作用融為一體的過程，思想品德學(xué)習(xí)的任務(wù)是在不斷豐富與提升學(xué)生所擁有的思想品德現(xiàn)實(shí)。所以在課堂上教師面對(duì)學(xué)生不同的思想品德行為，能恰到好處地運(yùn)用問題，把學(xué)生的認(rèn)識(shí)更為科學(xué)化、深刻化，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

例如，在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)“守護(hù)生命”這節(jié)課的時(shí)候，讓學(xué)生以“尋找身邊堅(jiān)強(qiáng)的殘疾人”為情境進(jìn)行討論，這樣使學(xué)生了解到生命如此珍貴，作為健全的青少年更應(yīng)該懂得對(duì)生命的呵護(hù)。那些堅(jiān)強(qiáng)的殘疾人令學(xué)生肅然起敬，同時(shí)，對(duì)學(xué)生思考與探索生命的意義與價(jià)值埋下了伏筆。于是，學(xué)生基于自己的思想品德意識(shí)做題目，但教師并沒有因此滿足于學(xué)生所表現(xiàn)出的思想品德行為，這些做題目的方法你們知道有那幾種，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的討論、思考，使問題解決更具有一般性，提高了學(xué)生的思想品德行為與思想品德意識(shí)。

三、有效把握要求，構(gòu)建思想品德行為的科學(xué)性

在學(xué)習(xí)思想品德中，一些重要的思想品德概念與思想方法的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，如知識(shí)背景、心理特征、學(xué)習(xí)的內(nèi)需性等特點(diǎn)，采用逐步滲透、深化，循序漸進(jìn)、螺旋上升的方式，體現(xiàn)每個(gè)學(xué)習(xí)階段的不同要求。既要注意前后知識(shí)的聯(lián)系，又要避免出現(xiàn)同一知識(shí)在同一層面上的重復(fù)再現(xiàn)，這就需要教師在提升學(xué)生的思想品德意識(shí)行為中，注意度的把握。

例如，在準(zhǔn)備教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)《青春的邀約》這節(jié)課的時(shí)候，提前給學(xué)生布置作業(yè)如下：“英文字母中展示的青春”。第二天上課，讓學(xué)生展示自己的作品，學(xué)生的想象才能得到充分挖掘，從生活的細(xì)節(jié)中闡述著對(duì)青春的感悟。因此，在教學(xué)中教師要會(huì)安排動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)來呈現(xiàn)學(xué)生已有的思想品德意識(shí)，深化他們的思想品德意識(shí)與行為。以學(xué)生的“動(dòng)手做”代替了教師說教，體現(xiàn)學(xué)生思想品德行為在學(xué)習(xí)過程的主體地位，為學(xué)生積極參與思想品德活動(dòng)獲取知識(shí)奠定基礎(chǔ)?？梢姡盐蘸貌煌A段的教學(xué)要求，有效實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在不同的思想活動(dòng)中獲得不同的思想品德發(fā)展。

四、提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，促進(jìn)思想品德意識(shí)向行為演進(jìn)

思想品德課堂中由學(xué)生思想品德意識(shí)和思想品德行為而體現(xiàn)出的生成，是學(xué)生在特定活動(dòng)中感悟、體驗(yàn)的結(jié)果。行為是學(xué)生思想品德意識(shí)的反應(yīng)，教師在創(chuàng)設(shè)情境發(fā)展學(xué)生思想意識(shí)的同時(shí)，也促使學(xué)生個(gè)體的思想品德意識(shí)的同時(shí)，也促使學(xué)生個(gè)體的思想品德行為的呈現(xiàn)，從而為今后更完善的思想品德行為提供機(jī)會(huì)和發(fā)展空間。

1.實(shí)際應(yīng)用的練習(xí)

綜合應(yīng)用是培養(yǎng)學(xué)生思想品德有效行為的重要途徑，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的思想品德知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去。為此，教師應(yīng)為學(xué)生提供廣泛的進(jìn)行思想品德應(yīng)用的機(jī)會(huì)。如，讓學(xué)生嘗試解決一些與道德有關(guān)的問題，當(dāng)學(xué)生面對(duì)道德問題，能涌現(xiàn)出這些可喜的思想品德意識(shí)：有的學(xué)生會(huì)想到自尊自愛;有的學(xué)生會(huì)想到尊老愛幼等;不難看出老師在這里設(shè)計(jì)的道德問題過程不僅僅是手段，而是通過道德問題的思想品德意識(shí)才是綻放的花朵。教師就是需要利用思想品德本身的魅力，來激發(fā)學(xué)生參與思想品德學(xué)習(xí)，讓學(xué)生著手解決生活中遇到的問題。

2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫思想品德日記

思想品德日記就是用思想品德的眼光，把每天遇到的和做過的事情記錄下來。如，有一位家庭父母離異的女孩，很有自己的想法，一直不與繼母交流，父親苦惱無奈。有一次當(dāng)課堂學(xué)了八年級(jí)上冊(cè)《在社會(huì)中成長》后，家庭作業(yè)是寫一篇關(guān)于生活中的思想品德的日記。第二天那孩子的日子里這樣寫著：“今天走進(jìn)爸爸的房間，發(fā)現(xiàn)床邊有一件紡織了一半的毛背心，是我最喜歡的藍(lán)色，我發(fā)現(xiàn)這件漂亮的背心是由千針萬線組成的，我仔細(xì)數(shù)了數(shù)，每行有130針，前一片有360行，??！織這么一件背心至少要12000針，這是多么辛苦的事情呀，原來媽媽是那么愛我！”這個(gè)小小的思想品德日記里到底記錄了什么？是生活、是樂趣、是信心、是觀察力和表現(xiàn)力，更為重要的是，它喚醒了一顆感恩的心。通過學(xué)寫思想品德日記，可以讓學(xué)生更好地感受生活中的思想品德，用思想品德角度去觀察生活，用思想品德行為去體現(xiàn)生活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德，用思想品德的熱情，為他們的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.開展思想品德小課題研究活動(dòng)

讓學(xué)生通過自己喜歡的方式來研究自己感興趣的思想品德小課題，在研究過程中能主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題，這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)一方面將所學(xué)的知識(shí)得以鞏固，另一方面也為激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)與有效的思想品德行為。如，學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)“誠實(shí)守信”這節(jié)課以后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)及思想品德知識(shí)基礎(chǔ)，適時(shí)、適度地開展深受學(xué)生喜歡的思想品德小課題研究活動(dòng)，從而體會(huì)到有效思想品德行為所創(chuàng)造的思想品德價(jià)值。

讓學(xué)生富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，必須強(qiáng)調(diào)個(gè)體的親歷性，無論是課內(nèi)還是課外，都要有足夠的時(shí)間親身實(shí)踐與真實(shí)體驗(yàn)，提煉自己的思想品德意識(shí)，從而表達(dá)出更完滿的思想品德行為。這是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的方法，是促進(jìn)教學(xué)與和諧發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。

[注：本文系廣東省連州市教育科研第十八批立項(xiàng)課題“山區(qū)學(xué)校如何培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)守信習(xí)慣的實(shí)踐與探究”（課題編號(hào)：18--23）的階段性研究成果]