常彥彥

摘要：隨著素質(zhì)教育理念的實(shí)施，新形勢(shì)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也面臨著新的教學(xué)改革形式，閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)重要的基礎(chǔ)單元，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，不斷提升學(xué)生自主閱讀能力成為當(dāng)前閱讀教學(xué)關(guān)注的中心。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)和廣泛應(yīng)用，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中其應(yīng)用也非常廣泛，但是目前在信息技術(shù)和閱讀教學(xué)融合方面還存在一些不足，需要不斷進(jìn)行優(yōu)化，本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用意義及現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，著重探討了加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)和信息技術(shù)有效融合的具體措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);現(xiàn)狀;措施;優(yōu)化

隨著信息技術(shù)的出現(xiàn)，在教育領(lǐng)域信息技術(shù)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，素質(zhì)教育理念提出加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)而言，傳統(tǒng)的授課模式不利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，加強(qiáng)信息技術(shù)與閱讀教學(xué)的融合，一直以來(lái)是小學(xué)語(yǔ)文教師研究的重點(diǎn)，但是目前在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中信息技術(shù)融合并沒(méi)有有效發(fā)揮其應(yīng)有的功能，甚至增加了師生的負(fù)擔(dān)。加強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的探索意義深遠(yuǎn)。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中引入信息技術(shù)的意義

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師圍繞新課標(biāo)的要求，結(jié)合教科書(shū)的內(nèi)容，為學(xué)生提供一些閱讀素材，講述基本的教學(xué)內(nèi)容和方法，然后讓學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行深度閱讀，最后進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)，這種教學(xué)模式不利于提高學(xué)生閱讀的主動(dòng)性，甚至容易增加學(xué)生的反感，不利于提升閱讀素養(yǎng)。通過(guò)引入信息技術(shù)，將閱讀教學(xué)以更加豐富的形式進(jìn)行展示，從而更好地打造豐富的閱讀情境，全面激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、感覺(jué)和視覺(jué)等，更好地激發(fā)他們的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，引導(dǎo)他們將理性認(rèn)識(shí)和感性認(rèn)識(shí)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行深度閱讀，在潛移默化中提升閱讀素養(yǎng)。此外信息技術(shù)的應(yīng)用也有助于為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，開(kāi)拓他們的視野，進(jìn)一步提升語(yǔ)言積累能力，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)乃至其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀

目前在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用并沒(méi)有起到應(yīng)有的效果。一方面教師對(duì)信息技術(shù)方面的研究不多，很多技術(shù)不夠熟練，對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用形式比較單一，久而久之不利于有效提升學(xué)生的閱讀興趣，另一方面信息技術(shù)的應(yīng)用和閱讀教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)性和銜接性不夠，信息技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容有一定的脫離，應(yīng)用方式比較生硬和固化，和生活聯(lián)系不緊密，沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用。

三、運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的具體措施

1.提高教師信息技術(shù)應(yīng)用能力。一方面要加強(qiáng)信息技術(shù)相關(guān)的配套設(shè)施建設(shè)，不斷引進(jìn)先進(jìn)的技術(shù)和方法，為閱讀教學(xué)提供強(qiáng)大的工具支持，還要加強(qiáng)安全防護(hù)，切實(shí)提升信息技術(shù)教學(xué)的安全保障能力，避免信息泄露，另一方面要鼓勵(lì)教師結(jié)合教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際，探索信息技術(shù)應(yīng)用的新模式、新方法，掌握多媒體技術(shù)等多種應(yīng)用模式，搜集更多的典型經(jīng)驗(yàn)等，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新性探索不同的技術(shù)應(yīng)用方式，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為學(xué)生展示信息技術(shù)在閱讀教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.結(jié)合學(xué)生實(shí)際，將信息技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效融合，并賦予多元化的形式。信息技術(shù)的應(yīng)用要和學(xué)生的實(shí)際結(jié)合起來(lái)，要考慮學(xué)生的興趣特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等，然后按照新課標(biāo)的要求將教學(xué)內(nèi)容和信息技術(shù)進(jìn)行深度融合，信息技術(shù)包含動(dòng)畫(huà)、聲音、圖片、文本、視頻等多種形式，教師要提前梳理相關(guān)的內(nèi)容，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)模式的探索，確保教學(xué)內(nèi)容和信息技術(shù)的深度融合性。要將信息技術(shù)和閱讀教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新融合。比如在開(kāi)展散文閱讀時(shí)教師可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的優(yōu)美情境，鼓勵(lì)學(xué)生劃分不同的小組開(kāi)展討論，設(shè)定不同的主題，共同進(jìn)行交流討論，或者將信息技術(shù)和角色扮演、辯論賽等教學(xué)形式進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生在閱讀互動(dòng)中交流思想、碰撞情感。

3.聯(lián)系生活進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)，借助信息技術(shù)及時(shí)反饋閱讀學(xué)習(xí)情況。一方面在信息技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中教師可以圍繞閱讀教學(xué)內(nèi)容，引入生活化的相關(guān)的素材，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活在信息化情境下進(jìn)行思考，增加感性認(rèn)識(shí)，提升理性思維。教師還可以借助信息技術(shù)為學(xué)生第二課堂推送多元化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在充分了解學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)上，為不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生提供分層次的不同的閱讀書(shū)目和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，建立互動(dòng)平臺(tái)，提升學(xué)生自主閱讀水平，此外信息技術(shù)還可以將閱讀情況進(jìn)行反饋，教師借助信息平臺(tái)了解學(xué)生的閱讀進(jìn)度、成長(zhǎng)情況，通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練等方式提高學(xué)生閱讀寫(xiě)作綜合能力，并通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行一對(duì)一答疑指導(dǎo)和反饋，幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)，促進(jìn)師生互動(dòng)。

結(jié)語(yǔ)：總之，信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用，需要聯(lián)系教學(xué)實(shí)際和學(xué)生具體情況，優(yōu)化教學(xué)體系，豐富教學(xué)形式，加強(qiáng)教學(xué)反饋，這樣才能提升信息技術(shù)與閱讀教學(xué)深度融合成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]戚玲;王偉山.信息技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)深度融合的研究[J]，西部素質(zhì)教育，2017（12）

[2]許英軍.信息技術(shù)在小學(xué)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J]，考試周刊，2014（02）

[3]陳靜怡.信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)深度融合的策略研究[J]，四川師范大學(xué)，2017（09）