魏斌

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。所謂創(chuàng)新，就是求異，就是要?jiǎng)?chuàng)造出不同于現(xiàn)有的東西，推陳出新。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高小學(xué)生的求知欲望，這個(gè)問(wèn)題是很主要的。

在傳統(tǒng)教育中，數(shù)學(xué)是一個(gè)枯燥乏味的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容主要以計(jì)算為主，在進(jìn)行簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸后，運(yùn)用較為繁瑣的數(shù)學(xué)思維以及相關(guān)的數(shù)學(xué)理念進(jìn)行解析，這種教育方式顯得教育乏味，使學(xué)生失去對(duì)數(shù)學(xué)教育學(xué)習(xí)的興趣。

小學(xué)數(shù)學(xué)其主要是為了各項(xiàng)數(shù)學(xué)計(jì)算，數(shù)學(xué)推理，數(shù)學(xué)立體思維等打下基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)階段，多為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，如傳統(tǒng)數(shù)字計(jì)算等，或是乘法口訣學(xué)習(xí)等，這些教育內(nèi)容自身影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加之教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生缺失一定的人文關(guān)懷，學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)，教師態(tài)度強(qiáng)硬等現(xiàn)象將直接影響學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，長(zhǎng)期以往形成惡性循環(huán)，最終導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

首先，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)很重要。教師在課堂教學(xué)中要為學(xué)生營(yíng)造一種民主、和諧、寬容、開(kāi)放、快樂(lè)、自由的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生只有擁用自由支配的時(shí)間和主動(dòng)探究的心態(tài)，樂(lè)于學(xué)習(xí)、敢于創(chuàng)新的火花自然就迸發(fā)而出。在教學(xué)中，老師寬容的態(tài)度也很重要，老師沒(méi)有寬容心，學(xué)生就沒(méi)有自信心。沒(méi)有自信心的學(xué)生就不可能有創(chuàng)新意識(shí)的萌發(fā)。當(dāng)學(xué)生有自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解時(shí)，求知欲望自然會(huì)由心而發(fā)。

其次，小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們?cè)谒伎紗?wèn)題的過(guò)程中主要運(yùn)用形象思維。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)及其認(rèn)知能力，由淺入深地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在探究中逐步掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中有所收獲，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動(dòng)進(jìn)行探究。在教學(xué)中，教師要從趣味性的問(wèn)題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，有效解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。進(jìn)行趣味性的數(shù)學(xué)教學(xué)，符合學(xué)生的興趣特點(diǎn)，能夠使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)學(xué)科之間的距離，使學(xué)生積極地探究和學(xué)習(xí)，有效提高教學(xué)效率。

生活中數(shù)學(xué)無(wú)處不在。我在教學(xué)中總是把一個(gè)概念的建立和學(xué)生生活緊密地聯(lián)系在一起。讓他們自我感覺(jué)，自我體驗(yàn)。當(dāng)教材中的內(nèi)容與生活越貼切，學(xué)生接受起來(lái)也更為容易，反之如果與生活差距太大，他們則會(huì)感到陌生，接受起來(lái)也會(huì)有一定困難。因此，教師可以適當(dāng)?shù)貙?duì)教材進(jìn)行改變，引入一些現(xiàn)實(shí)的生活元素，刪減一些與生活無(wú)關(guān)的內(nèi)容。尤其是在例題的選擇上，可以將枯燥的題目，改編為與學(xué)生生活有關(guān)的題目，激發(fā)他們的解題興趣，從而提高他們的創(chuàng)造能力。甚至還可以鼓勵(lì)學(xué)生去收集身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后師生一起進(jìn)行解答，從而加深對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的掌握。教師的教學(xué)活動(dòng)是不能脫離教材獨(dú)立存在的，但也不能完全照搬，靈活地使用教材是一種非常好的教學(xué)方法。在設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以適當(dāng)引入現(xiàn)實(shí)生活的元素，從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)入手，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)能夠加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解。

實(shí)際上，小學(xué)數(shù)學(xué)教育更應(yīng)該與“育人”相結(jié)合，所謂教書(shū)育人，即在獲得知識(shí)學(xué)習(xí)后，逐漸剖析知識(shí)所帶來(lái)的思想人文觀念，并通過(guò)知識(shí)以及思想改變傳統(tǒng)思維。但傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育方式使得思政教育工作難以擺脫傳統(tǒng)教育模式，枯燥乏味的思政教育使得學(xué)生在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)中形成定性的思維模式。因此教師應(yīng)在教學(xué)中，注重于學(xué)生之間的溝通，在建立師生關(guān)系之前，應(yīng)建立朋友關(guān)系，真正的關(guān)心與關(guān)愛(ài)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，積極幫助學(xué)生解決問(wèn)題，在課堂提問(wèn)學(xué)生回答不上時(shí)，及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)，盡量運(yùn)用語(yǔ)言技巧緩解課堂教學(xué)感概氛圍，杜絕傳統(tǒng)課堂沉悶的教學(xué)氣氛，教師可在知識(shí)講解前，與學(xué)生進(jìn)行溝通。實(shí)際上，一堂好的課程，是從課前導(dǎo)入開(kāi)始的，課前導(dǎo)入一方面可告知學(xué)生已經(jīng)上課，收住學(xué)生玩耍的心態(tài)，另一方面緩解課堂氛圍，吸引學(xué)生注意力，使得學(xué)生與教師共同進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

學(xué)校教育方式多通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)完成的，課堂教學(xué)中，教學(xué)環(huán)境，教學(xué)對(duì)象，教學(xué)內(nèi)容等都可稱為教師開(kāi)發(fā)利用的有效資源。因此在新課改大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)積極進(jìn)行課堂潛能開(kāi)發(fā)，幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可將學(xué)生進(jìn)行分組，選取幾名優(yōu)秀生，并運(yùn)用優(yōu)秀生帶動(dòng)后進(jìn)生的方式建立小組式學(xué)習(xí)方式，教師在課堂教學(xué)中講解完基礎(chǔ)知識(shí)后，為學(xué)生提出本節(jié)課知識(shí)相關(guān)問(wèn)題，并通過(guò)小組討論的方式討論，哪組得出答案后，可選派一人至講臺(tái)上為大家講解，教師相應(yīng)對(duì)學(xué)生以及小組表現(xiàn)評(píng)分，給予獎(jiǎng)勵(lì)，且每組選派人員采用小組輪流方式上臺(tái)講解，為所有學(xué)生提供學(xué)習(xí)與表現(xiàn)機(jī)會(huì)。

小學(xué)階段學(xué)生思維，仍然處于發(fā)散狀態(tài)，學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)理解，通常處于懵懂狀態(tài)，各種思維方式未受到傳統(tǒng)教育模式的局限，因此在小學(xué)階段教育中，應(yīng)重視對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，利用學(xué)生多元化的思維方式，開(kāi)創(chuàng)多形式化的數(shù)學(xué)教學(xué)。教師可以根據(jù)實(shí)際學(xué)生狀態(tài)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組分配，對(duì)于數(shù)學(xué)優(yōu)秀生亦或者數(shù)學(xué)思維能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)參加奧數(shù)等比賽。此外教師教育應(yīng)針對(duì)所有學(xué)生，在講解完基本知識(shí)后，補(bǔ)充學(xué)生數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)，使得學(xué)生提前接受新學(xué)生知識(shí)。例如教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教師可在講解完乘法口訣知識(shí)后，可為學(xué)生補(bǔ)充其他年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)范圍，使得學(xué)生接觸到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

綜上所述，當(dāng)前我國(guó)實(shí)施九年義務(wù)教育，而小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科則為九年義務(wù)教育主要學(xué)科，在學(xué)生小學(xué)階段，打下學(xué)生良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，開(kāi)創(chuàng)學(xué)生理性思維，對(duì)于學(xué)生來(lái)講具有重要意義。面對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在眾多問(wèn)題，本文認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)抓住新課改教學(xué)進(jìn)行，積極進(jìn)行教育改革，在教育中滲透出人文理念，逐漸引導(dǎo)學(xué)生自主式學(xué)習(xí)，以便于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，全面培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。