蔣平華

摘要：新時期在初中語文教學(xué)中，教師根據(jù)時代的對語文教育的要求，側(cè)重對于學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。創(chuàng)新思維具有開放性、深刻性、獨特性、敏捷性和靈活性等特點。初中階段是學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)重要時段，而語文是一門工具性、基礎(chǔ)性和人文性的學(xué)科。

關(guān)鍵詞：尊重主體;結(jié)合教材;引導(dǎo)質(zhì)疑

一、語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性

語文是一門與生活息息相關(guān)的綜合性很強的學(xué)科，通過語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是一舉兩得的事情。進(jìn)入初中學(xué)習(xí)后，會發(fā)現(xiàn)語文課本中增加了很多文本閱讀，這實則是在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。思維能力的培養(yǎng)，可以幫助初中生更好地理解語文知識，掌握得更加牢靠，運用得更加嫻熟。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力

語文是一門對自主學(xué)習(xí)能力要求較高的學(xué)科，在語文的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)改變以往的教學(xué)方式，讓學(xué)生自己能夠獨立思考理解課文，在自己的理解上形成自己獨特的見解，通過這種教學(xué)方式學(xué)生可以培養(yǎng)相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在看到一篇文章后不再依賴教師而是靠自己獨立對文章進(jìn)行分析解讀，只有不斷進(jìn)行這種練習(xí)，學(xué)生才能夠培養(yǎng)自己獨立的思維能力。只有在思維能力建立起來后才能對語文的學(xué)習(xí)更加有興趣，教師在制訂教學(xué)計劃時要針對不同學(xué)生思維能力的強弱制訂符合學(xué)生本身的學(xué)習(xí)計劃，只有在教師監(jiān)督學(xué)生自主的情況下，學(xué)生才能夠盡快建立起自己較為完整的思維能力，調(diào)動積極性，提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。

三、尊重學(xué)生的主體思想、個性化意識

學(xué)生的獨立思維能力并非與生俱來的，而是通過后天鍛煉所形成的，而在后天鍛煉的過程中，每位學(xué)生由于自身性格、家庭背景、成長環(huán)境、人生經(jīng)歷等一系列因素的不同導(dǎo)致每位學(xué)生都有自身與眾不同的個性，這種個性對于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維是十分有幫助的，現(xiàn)階段的初中學(xué)生在未來早晚會成為一個獨立的個體，而在此之前對其主體思想的塑造便是尤為重要的。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體只有充分發(fā)揮其主觀能動性才能夠確保其學(xué)習(xí)成果的真實有效，而在這個過程中老師應(yīng)該尊重學(xué)生的個人理解與各種自主學(xué)習(xí)方式，應(yīng)以提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力幫助學(xué)生掌握知識為主旨，充分發(fā)揮每位學(xué)生的主體意識，激發(fā)學(xué)生的個性追求，保留學(xué)生自身思想特色，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中堅持“做自己”。

四、想法書寫成文，鼓勵文章創(chuàng)造

寫作本身就是創(chuàng)造的體現(xiàn)，將腦海中的想法觀點借助已有的知識體系，用文字加以表述出來。作文教學(xué)時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生采用更多新穎方式來構(gòu)思文章，切莫直接引用他人或是用固有的模式，應(yīng)努力調(diào)動自己的大腦思考，從文章標(biāo)題乃至正文結(jié)構(gòu)都應(yīng)安排妥當(dāng)，讓人看到標(biāo)題就能引起思考，繼而深入探究正文內(nèi)容。教師作為引導(dǎo)者，也需多為學(xué)生安排靈活化的寫作練習(xí)。如：學(xué)完某篇文章后，要求學(xué)生根據(jù)課文中的留白處展開想象，進(jìn)行續(xù)寫。不同學(xué)生的腦海中蘊藏著巨大寶藏，想法更是千奇百怪，只要學(xué)生文章富有創(chuàng)新性，教師就應(yīng)當(dāng)給予充分的認(rèn)可與贊揚，并做適時指導(dǎo)，如此，學(xué)生寫出來的文章才更具有可讀性，也能給學(xué)生創(chuàng)新思維予以培養(yǎng)。

五、依靠想象的力量，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

想象的力量是巨大的，能夠沖破現(xiàn)實的空間與時間的約束，綜合之前的經(jīng)歷以及所學(xué)習(xí)到的知識，在深刻思考的過程中創(chuàng)造出全新的景物以及形象。學(xué)生可以豐富自身的想象力，從一個想法當(dāng)中產(chǎn)生多種想法，從一個思維跳躍到另外的思維中，從課堂教學(xué)出發(fā)，充分發(fā)揮出自己的想象力，從而激發(fā)出創(chuàng)造性的思維能力。教師通過使用作文寫作讓學(xué)生展開想象，讓學(xué)生在寫作當(dāng)中多利用想象的思維方法，豐富作文的內(nèi)容。學(xué)生寫作不再只是局限在單一的內(nèi)容當(dāng)中，還可以續(xù)寫課文內(nèi)容，拓展課文或者是其他的文章內(nèi)容，按照自己所學(xué)的觀點延伸出自己的一個想法，能夠編寫童話，還可以編寫科幻內(nèi)容。

六、結(jié)合教材文本，為學(xué)生傳授思維方法

語文教學(xué)的一切活動都是圍繞語文教材而進(jìn)行，所以教師可以將教材內(nèi)容作為對學(xué)生思維能力培養(yǎng)的基本依據(jù)來進(jìn)行展開。簡單的說就是將教材內(nèi)容作為學(xué)生思維方法成長的基石。語文教師在課堂教學(xué)過程中除了要對學(xué)生傳授教材內(nèi)容蘊含的知識點，更應(yīng)該對思維方法進(jìn)行有意灌輸，在潛移默化中對初中生的思維能力有效提升。

七、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

在學(xué)習(xí)中充滿疑問是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維發(fā)展的基礎(chǔ)，學(xué)生有了疑問，才能夠在面對眾多問題時積極尋找解決方法，在潛移默化中提高學(xué)生的思維能力。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在課堂上往往喜歡直接告訴學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案，并且讓學(xué)生查漏補缺，發(fā)現(xiàn)自己與標(biāo)準(zhǔn)的不同并進(jìn)行改進(jìn)。 這樣的方式雖然能夠在短時間內(nèi)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，但是扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，被標(biāo)準(zhǔn)答案束縛了思維。因此，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)改變知識傳授方式，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問題，并尋找問題的癥結(jié)所在，只有在想辦法解決問題的過程中， 才會最大限度發(fā)揮個人的思維能力，促進(jìn)學(xué)生的未來發(fā)展。

在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生形成正確的語文思維是非常有必要的。通過語文思維的培養(yǎng)能幫助中學(xué)生形成正確的人生價值觀，還能教會學(xué)生交流和溝通的技巧。初中生語文學(xué)習(xí)思維能力的提升，是一件任重而道遠(yuǎn)的事情，緊跟時代要求，適應(yīng)時代改變。除了學(xué)校，家庭也是對學(xué)生成長影響很大的部分，家長要配合教師的工作，潛移默化地幫中學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜澤美.初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)探討[J].亞太教育，2015（04）.

[2]胡瑋瑋，李繼峰.初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].教育理論與實踐，2013，33（14）.

[3]樊淑榮.淺談初中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].中國教育研究論叢，2007（02）.