【摘要】在初中英語(yǔ)教學(xué)大綱中，明確要求培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽、說、讀、寫四大能力，然而老師在教學(xué)中老師并沒有對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)四大能力進(jìn)行培養(yǎng)。英語(yǔ)只一門語(yǔ)言，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)就是為了實(shí)踐，因此培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)四大能力是十分重要的。在素質(zhì)教育的現(xiàn)在，老師都在采用新型的教學(xué)模式來提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。師生互動(dòng)教學(xué)模式是一個(gè)成熟有效的教學(xué)模式，這種模式在一定程度上能夠讓老師和學(xué)生在課堂上進(jìn)行平等的交流，營(yíng)造一種輕松愉快的課堂氛圍。本文簡(jiǎn)要闡述了初中英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)教學(xué)模式的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);師生互動(dòng)教學(xué)模式;運(yùn)用策略

【作者簡(jiǎn)介】李亞紅，酒泉市第二中學(xué)。

一、師生互動(dòng)教學(xué)的意義

一般而言師生互動(dòng)教學(xué)可以指老師和學(xué)生在課堂上進(jìn)行互動(dòng)交流學(xué)習(xí)。在一般的課堂中，老師處理這種教學(xué)模式的方法就是通過提問的方式來完成，這就算做完成了師生互動(dòng)交流。但是一個(gè)真正的師生互動(dòng)交流模式最為基本的條件是老師和學(xué)生處于一個(gè)平等的地位，這樣才能談得上師生互動(dòng)交流。在一個(gè)真正的互動(dòng)交流過程中老師和學(xué)生要在交流中對(duì)一個(gè)觀點(diǎn)產(chǎn)生共鳴，或者對(duì)一個(gè)觀點(diǎn)產(chǎn)生爭(zhēng)執(zhí)。在這種學(xué)習(xí)模式下不僅僅是學(xué)生在學(xué)習(xí)，老師同樣在學(xué)習(xí)，這樣的互動(dòng)教學(xué)才能有著一定的持久性和穩(wěn)定性。

二、師生互動(dòng)教學(xué)中存在的問題

1.老師和學(xué)生沒有處于平等地位。雖然說在現(xiàn)階段的英語(yǔ)教學(xué)中十分常見的運(yùn)用師生互動(dòng)教學(xué)，但是老師在教學(xué)的時(shí)候依舊難以平等的和學(xué)生進(jìn)行交流。一般而言，老師在課堂上采用的師生互動(dòng)交流都是采取提問的形式，但這種形式?jīng)]有將老師和學(xué)生放在平等地位，而是將老師放在高一等的地位，事實(shí)上，提問者和回答者的心理狀態(tài)中，提問者站在更高的一個(gè)層次之上。因此可以說這樣的師生交流完全沒有意義，還是以老師為教學(xué)主體，忽略了學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)目標(biāo)。

2.單一的教學(xué)方法。師生互動(dòng)教學(xué)旨在提高學(xué)生和老師的溝通時(shí)間，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，但是在實(shí)際的教學(xué)中，老師采用的師生互動(dòng)教學(xué)方法單一，讓學(xué)生很快地產(chǎn)生了一定的枯燥感，這樣也就達(dá)不到師生互動(dòng)教學(xué)的目的，反而會(huì)讓學(xué)生對(duì)于這種教學(xué)模式產(chǎn)生厭煩的感覺，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和老師的課堂效率。

3.沒有明確互動(dòng)教學(xué)目標(biāo)。師生互動(dòng)教學(xué)的目標(biāo)是營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，這樣讓學(xué)生能過更好地去學(xué)習(xí)，但是有時(shí)候老師在運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)會(huì)存在盲目互動(dòng)的情況，即，為了互動(dòng)教學(xué)而互動(dòng)。完全忽略了互動(dòng)教學(xué)的意義和目的，從而導(dǎo)致課堂的氣氛很是輕松，具有很強(qiáng)的娛樂性，但是學(xué)生在這互動(dòng)期間沒有學(xué)習(xí)到任何東西。老師忽略了師生互動(dòng)教學(xué)模式的本質(zhì)是讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

三、初中英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)教學(xué)模式的運(yùn)用

1.創(chuàng)建良好的互動(dòng)情境。初中英語(yǔ)老師在教學(xué)中，要盡可能地通過營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍來提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性，在這樣的情況下，學(xué)生和老師才能有著一個(gè)良好的互動(dòng)效果。通過營(yíng)造良好的互動(dòng)情境，學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力能夠得到快速的提高，學(xué)生也能夠在這個(gè)過程中實(shí)現(xiàn)全面的英語(yǔ)能力發(fā)展。老師在課堂教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該將學(xué)生作為教學(xué)主體地位，這樣能夠讓老師盡可能地和學(xué)生處以一種平等的地位，方便學(xué)生和老師之間的溝通。一個(gè)平易近人的老師會(huì)讓學(xué)生更加愿意和老師交談，老師也能夠在交談中合理的引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生也就能夠更好地去接受英語(yǔ)知識(shí)。

2.通過真實(shí)場(chǎng)景來運(yùn)用師生互動(dòng)模式。在英語(yǔ)教材中有許多的素材是來源于生活的，老師在進(jìn)行師生互動(dòng)教學(xué)的時(shí)候可以根據(jù)教材中的素材來還原生活中的情節(jié)，從而營(yíng)造真實(shí)的生活對(duì)話情境，這樣學(xué)生和老師也就能夠更加自然的進(jìn)交流互動(dòng)。一個(gè)有效的互動(dòng)教學(xué)是建立在真實(shí)基礎(chǔ)上的，這樣學(xué)生才能夠和老師討論下去。比如，老師讓學(xué)生討論對(duì)于英國(guó)倫敦的看法，對(duì)于學(xué)生而言是脫離實(shí)際的，很多學(xué)生沒有去過國(guó)外，也就無從談起。但老師和學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行電話溝通，這樣的真實(shí)生活情境，就能夠讓學(xué)生有很強(qiáng)的帶入感，在這個(gè)過程中就能夠提高互動(dòng)教學(xué)的效率。而學(xué)生在這個(gè)過程中也能夠更好地去吸收在這個(gè)過程中所蘊(yùn)含的相關(guān)知識(shí)。

3.進(jìn)行多元化教學(xué)。老師在進(jìn)行師生交流互動(dòng)的時(shí)候一定要結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)進(jìn)行交流溝通。在班級(jí)上有些學(xué)生靦腆膽子不大，不敢和老師交流，老師在交流過程中就應(yīng)該緩慢有耐心地去引導(dǎo)。對(duì)于性格開朗的學(xué)生而言，老師可以拋出一個(gè)話題，讓學(xué)生訴說自己的觀點(diǎn)，之后老師自己也說出觀點(diǎn)和問題，將問題教給學(xué)生去思考，這就是一種有效的互動(dòng)教學(xué)，也充分考慮到了學(xué)生的個(gè)性問題，盡可能地保證了全班學(xué)生都能通過互動(dòng)教學(xué)受益。

四、總結(jié)

總而言之，老師在運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式的時(shí)候一定要注意方式方法，要以學(xué)生為教學(xué)主體，這樣才能保證學(xué)生能夠通過互動(dòng)教學(xué)提高他們的學(xué)效率，老師也能夠提高課堂教學(xué)效率。老師在營(yíng)造互動(dòng)教學(xué)情境的時(shí)候一定要結(jié)合生活，生活中的情境才能讓學(xué)生有一定的代入感，這些學(xué)生就能提高他們學(xué)習(xí)的積極性。

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