【摘要】初中英語教學(xué)中，老師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加大對(duì)情境教學(xué)法的應(yīng)用，讓學(xué)生在具體的情境之中對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行理解，能夠熟練地掌握和應(yīng)用英語知識(shí)，從而提高學(xué)生的英語課堂學(xué)習(xí)效率，提升初中英語教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】初中英語;情境教學(xué);英語課堂

【作者簡介】丁芳，江蘇省宿遷市泗洪縣明德學(xué)校。

英語科目是初中教育中的重要組成部分，隨著社會(huì)對(duì)英語應(yīng)用型人才的需求，初中英語老師應(yīng)該重視對(duì)英語教學(xué)方法的創(chuàng)新，運(yùn)用情境教學(xué)等方法來對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)，從而提高學(xué)生的思維能力，提升英語學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效率。

一、情境教學(xué)法的概念以及其優(yōu)勢(shì)

1.情境教學(xué)法。情境教學(xué)法指的是老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，利用不同的教學(xué)設(shè)備或者教學(xué)材料構(gòu)建符合教學(xué)內(nèi)容需求的場景，在這個(gè)過程中，情境是重點(diǎn)，可以讓學(xué)生在具體的情境之中學(xué)習(xí)知識(shí)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用。

2.情境教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)。情境教學(xué)法是現(xiàn)階段課堂教學(xué)中使用最廣泛的教學(xué)方法之一，在課堂中構(gòu)建生動(dòng)形象的情境，一方面可以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也可以讓學(xué)生在具體的情境之中找到合適的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自己的能動(dòng)力和思維能力，從而提高自身的實(shí)踐能力。

初中英語的知識(shí)是比較枯燥乏味的，以往老師大多采用“填鴨式”的教學(xué)方法，時(shí)間長了，學(xué)生就會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣，因此初中英語老師可以采用情境教學(xué)法，將英語知識(shí)融入具體的情境之中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

二、情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的具體運(yùn)用

1.構(gòu)建生動(dòng)形象的教學(xué)情境，提高學(xué)生的思維能力。初中英語教學(xué)中在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上為學(xué)生構(gòu)建生動(dòng)形象的教學(xué)情景，可以讓學(xué)生在情景之中充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，并在情景之中不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，這樣就會(huì)使枯燥乏味的英語知識(shí)變得生動(dòng)形象，方便學(xué)生對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行理解和消化。 例如老師可以選擇一個(gè)主題，設(shè)置具體的情境，讓兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，通過一些教學(xué)設(shè)備、材料等讓學(xué)生迅速進(jìn)入到人物狀態(tài)里，把自己當(dāng)成主人公，在具體的情境之中進(jìn)行英語對(duì)話。比如老師設(shè)置的主題是商場買東西，可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備展示一張商場里的照片，一個(gè)學(xué)生站在桌子后面，充當(dāng)售貨員，桌子是柜臺(tái)，桌子上可以擺放一些小物品當(dāng)作商品，另外一個(gè)學(xué)生可以拎著包充當(dāng)客戶，老師也可以在他們對(duì)話的過程中播放一段商場視頻，在音頻的渲染下使其更有商場的感覺，這時(shí)兩位學(xué)生就會(huì)感覺自己真的身臨其境，在商場之中，從而把自己想象成提前設(shè)定好的角色，根據(jù)自己以往商場買東西的經(jīng)歷開始進(jìn)行對(duì)話。 在這個(gè)情景之中學(xué)生可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮自己的想象力，自己編輯對(duì)話內(nèi)容，思考如何用英語進(jìn)行對(duì)話，當(dāng)情景對(duì)話結(jié)束后，學(xué)生就可以對(duì)整個(gè)過程進(jìn)行分析，對(duì)自己的對(duì)話內(nèi)容，語句等進(jìn)行分析，看是否存在問題，從而糾正錯(cuò)誤，在這個(gè)過程中，學(xué)生的想象力和思考能力得到了有效的提升，從而不斷提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

2.注重情境與實(shí)際的聯(lián)系。初中英語教學(xué)中，老師大多是以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)設(shè)置教學(xué)情境的，但是部分教材內(nèi)容較為老舊，和現(xiàn)實(shí)不相符，另外教材中的對(duì)話是比較程序化的，和現(xiàn)實(shí)中人們交流所用的語言不相符，這樣的情境是與社會(huì)脫節(jié)的，學(xué)生無法在這樣的情境之中提高自身的實(shí)踐能力。因此初中英語老師在設(shè)置情境時(shí)，需要將情境與實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)際的情境之中對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用。 例如老師可以在課堂中為學(xué)生提出一些選擇性的問題，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生根據(jù)老師的問題來充分發(fā)揮自己的思維能力，從而打破教材內(nèi)容的限制，根據(jù)自己的需求營造情境，提高自己對(duì)英語知識(shí)的靈活運(yùn)用能力。

3.通過營造情境，豐富英語課堂教學(xué)形式。英語科目是一門實(shí)用性比較強(qiáng)的科目，如果老師用傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，不僅不會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)感到厭煩，不愿意去主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此初中英語老師可以充分利用情境教學(xué)的方法來豐富課堂教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣的方式一方面可以對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查，另一方面可以提高學(xué)生對(duì)英語課堂活動(dòng)的參與性，提高英語知識(shí)的趣味性。

三、情境教學(xué)需要遵循哪些原則

1.符合實(shí)際生活的原則。情境教學(xué)主要是讓學(xué)生在具體的情境之中體會(huì)實(shí)際生活，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，如果場景不符合實(shí)際，那么學(xué)生就沒有代入感，無法進(jìn)入角色，從而不能更好地在情境之中對(duì)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，因此情境教學(xué)需要在實(shí)際生活的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)置，使其符合實(shí)際。

2.符合教學(xué)目標(biāo)的原則。老師設(shè)置情境教學(xué)主要是為了讓學(xué)生在具體的情境之中對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了解，因此情境教學(xué)需要符合教學(xué)目標(biāo)，不能脫離教學(xué)目標(biāo)。老師可以在情境中融入本節(jié)課的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，并針對(duì)課堂學(xué)習(xí)主題來設(shè)置具體的情境。

3.堅(jiān)持不斷創(chuàng)新的原則。情境教學(xué)中如果老師總是使用固定幾種情境，或者使用固定幾種方法來設(shè)置情境，學(xué)生就會(huì)慢慢失去興趣，因此老師可以對(duì)情境教學(xué)進(jìn)行不斷創(chuàng)新，戶外情境設(shè)置，老師和學(xué)生共同參與情境設(shè)置等，通過這些新的形式不斷吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性。

綜上所述，隨著全球化經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國與其他各國之間的經(jīng)濟(jì)文化交流日益密切，對(duì)國際化交流人才的需求也越來越大，因此國家加大了對(duì)英語教學(xué)的重視。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，初中英語教學(xué)也發(fā)生了很大的改變，初中英語老師應(yīng)該打破原有的教學(xué)理念和教學(xué)方法，尊重學(xué)生的主體地位，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，從而提高初中英語課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。