曾玲玲

摘 要：英語作為一門語言學科，對處于剛剛起步的小學生而言，應該使課堂教學“活躍”起來，培養(yǎng)學困生學習英語的興趣，這才是重中之重！力求培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造思維，讓學困生在好玩的基礎上去學習英語，學會運用英語這一門語言。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化課堂；課堂教學；創(chuàng)造性

作為一名英語教師，要善于抓住課堂，以學生為本，目標分層，智慧教學。

《英語課程標準》指出，教師應該是學生學習的合作者、引導者和參與者。學習的過程更應該是師生進行情感交流的過程。在課堂上，教師要積極為學生創(chuàng)造一種民主、和諧、輕松、愉快的教學氛圍，使學生獲得自己是學習主人的體驗，以激發(fā)他們的求知欲。

一、優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學行為的有效性

要讓每個學生都學有所得，我們必須優(yōu)化課堂教學，使我們的課堂達到五個“實”：扎實、充實、豐實、平實和真實，特別是讓每個學生在課堂上具有良好的、積極向上的學習狀態(tài)，主動投入，而不只是對少部分或一部分學生有效的。隨著新課程的實施，英語教學似乎陷入了一個誤區(qū)，把“玩、演、唱、畫”當作了英語課中不可缺少的環(huán)節(jié)。事實上，熱鬧的課堂并不一定是真正的活躍，往往教學效率只浮在表面，學生對課堂上要掌握的內(nèi)容卻沒理解透徹，特別是學困生在看似積極的課堂上可能僅僅是一個旁觀者。那么我們必須讓我們的教學是充滿生命意識的教學，是充滿老師智慧的教學。在日常的英語課堂上注意讓學生主動參與到老師的教學當中，正所謂：讓學生聽過不如看過，看過不如做過，做過不如錯過。

二、以學生為本，確立學生的主體意識

作為英語教師，我們的任務應是teach students how to learn English，而不僅是teach students English They are learning English not from teachers but with teachers.在英語教學中，我們應充分發(fā)揮學生的主體作用，以生為本，培養(yǎng)學生的學習興趣，教師應try our best to make our classes lively and interesting.英語學習的興趣產(chǎn)生之后，學生的學習態(tài)度和方法會逐步提高，繼而產(chǎn)生強烈的參與愿望。那么學生在課堂教學過程中的主體作用反過來又促進了教師課堂教學質(zhì)量的提高，教與學真正進入良性循環(huán)。

三、采用目標分層教學

因為學生的水平差異，不同層次的學生理解掌握同一知識的能力總是有一定的差別，那么就將會出現(xiàn)“尖子生吃不飽，學困生吃不了”的現(xiàn)象。因而在教學中我們必須采用目標分層教學來彌補學生的差異。針對不同層次的學生，提出不同的教學要求，采用適當?shù)撵`活教學方法，使其“一跳就能摘到果子”，使不同層次的學生都能獲得成功的體驗、喜悅。在日常教學中，我把全班同學按已有水平分成A、B、C三個學習組，實行課堂學習目標分層、檢測分層、作業(yè)分層。特別是作業(yè)分層，可由他們自由選擇ABC等級作業(yè)。比如在學完“My favourite season？一單元后，要求學生A等作業(yè)為制作一本介紹一年四季的圖文并茂的精美小冊子；B等作業(yè)為仿照書上的配圖，補充完整你一年四季的活動與衣著；C等作業(yè)為選擇你最喜歡的一個季節(jié)并用兩句話說明。學生的作業(yè)五花八門，精彩紛呈，讓每個學生的才能都得到充分的展示。在這種分層教學環(huán)境下，學困生學英語的積極性有所提高。在此基礎上做到真正的因材施教。這對尖子生是一種推進，對學困生是一種有效的激勵，幫助他們重新找回失去已久的自信心。

四、合作措施

（一）組建英語活動小組，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作精神。（二）師徒結(jié)對，實現(xiàn)雙贏。我一直希望我的學生優(yōu)生的能更優(yōu)，學困的學生能進步，能做到這一點不就是雙贏了嗎？讓優(yōu)生進行“一幫一”，并進行個別輔導。有趣的是，學生對這個安排欣然接受，甚至有的學生竟然把我當成“掌門人”。師傅教育方法解決不了的問題，就找我這個“掌門人”來幫助。我想，正因為真正地從學生出發(fā)，所以收到了較好的效果。

五、培養(yǎng)學生形成有效的學習策略

全國著名英語教育專家劉潤清說：“ English can't be taught. It must be learned.”的確，我們對學生應是授之于漁而不是授之于魚。我們對這樣的學生應盡可能讓他們掌握較多的基本學習方法和學習技能，培養(yǎng)善于靈活應用各種方法的能力。在英語學習中，學困生最傷腦筋的是“記單詞”，不管怎樣記都記不住，或是記得快，忘得快。我們就不妨教授其一些趣味記憶或快速記憶法，讓他們在輕松中多掌握單詞，恢復學習英語的信心，再根據(jù)不同學生的特點進一步加強他們的學習技能培訓。通過實踐積累，很多學生開始掌握了學習方法。經(jīng)過一段時間的指導以及自己的努力，在英語學習上有了很大的提高。

綜上所述，有效地改善小學英語學困生學習面貌是一項長期、艱巨的工作，這就要求我們以發(fā)展的眼光去看待他們，用深厚的愛去感化他們，用科學的方法去引導他們，英語學困生的范圍定將大大縮小，小學的英語教學質(zhì)量也定會大幅度地提高。