趙雙雙

摘 要：要想使農(nóng)村中學(xué)生的英語閱讀能力達到一個新的平臺，那么英語教師需要重新審視當(dāng)前的教學(xué)模式，對新課標(biāo)改革要求展開細致的探討，找尋符合當(dāng)代教學(xué)要求的教育方式，將學(xué)生的英語閱讀能力培養(yǎng)放在重要的位置，摒棄以前的填鴨式教學(xué)方式，制足有效的教學(xué)計劃，一方面提高自己的綜合素質(zhì)，另一方面給學(xué)生提供良好的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中英語；閱讀能力；不足；策略

英語并不是一門簡單的課程，它需要實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。學(xué)習(xí)英語不僅可以使學(xué)生具備一定的英語素養(yǎng)，還能起到鍛煉學(xué)生思維的作用，同時還能在一定程度上提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，因此，英語學(xué)習(xí)是一項偉大而艱難的工程。農(nóng)村教師應(yīng)該深刻挖掘和研究農(nóng)村初中英語的問題所在，鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)，反思平時的教學(xué)方法，總結(jié)適應(yīng)學(xué)生水平的創(chuàng)新型教學(xué)方法。

一、農(nóng)村初中英語閱讀教學(xué)中的不足

農(nóng)村學(xué)生并不具備良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，又因為英語課本的覆蓋內(nèi)容較廣，在很大程度上阻礙了他們的英語語言能力的發(fā)展。除了學(xué)生本身的語言認(rèn)知水平、智力水平、生理發(fā)展水平和心理因素外，還有以下幾點問題：

（一）教學(xué)觀念的問題

大部分教師都保留著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，他們沒有注重學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)，沒有看到閱讀能力在英語學(xué)習(xí)中的重要性。在教英語的過程中，教師過于注重考試成績，將關(guān)注點放在了分?jǐn)?shù)上，最后卻丟失了學(xué)習(xí)英語的真正意義。提升學(xué)生的英語閱讀技巧，可以充實學(xué)生的知識面，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，并提高其人文素養(yǎng)，分析、思考能力、判斷能力得到一定提高，最終提高他們的對英語綜合語言運用的能力。

（二）日常教學(xué)中的問題

在日常教學(xué)中，教師熱衷灌輸式教學(xué)模式，且教學(xué)方法不具備多樣性。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中英語教學(xué)存在兩種相反的教學(xué)傾向：第一種就是老師講解知識時非常的細致，文章中的每一個知識點都要反復(fù)的講解，學(xué)生沒有自主閱讀和思考的空間。第二種就是老師不講解，放任學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這兩種教學(xué)模式都是存在很多缺陷的，不僅阻礙了學(xué)生閱讀能力的提高，也使得教學(xué)質(zhì)量原地踏步。

（三）教學(xué)方法上存在的不足

英語教師在日常課堂中，總是把重點集中在生詞認(rèn)識、發(fā)音、語法知識等方面，而閱讀能力的培養(yǎng)卻成為了課堂教學(xué)中的一個次要部分。大部分教師都沒有制定合理、高效、符合當(dāng)代英語學(xué)習(xí)要求的教育戰(zhàn)略，無法喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，沒有幫助學(xué)生形成正確的閱讀方法，甚至導(dǎo)致學(xué)生處于被動地位，完全體驗不到學(xué)習(xí)英語的樂趣，最后使得英語教師沒有意識到英語閱讀的重要意義，且缺乏實踐經(jīng)驗。

二、如何培養(yǎng)農(nóng)村初中生的英語閱讀能力

對于今天的閱讀教學(xué)，我們有這樣的疑問：Testing？Exercises？Teaching？這些問題也值得每位教師去思考，它們是教師備課的前提，只有搞清楚英語閱讀的方向性，才能正確引導(dǎo)學(xué)生朝光明的方向前進。這里有幾個閱讀教學(xué)成功的關(guān)鍵點。它們是：目標(biāo)明確，方法得當(dāng)和良好的閱讀習(xí)慣。三者密不可分，相輔相成。

（一）目標(biāo)明確

教師應(yīng)該在備課時確定一個明確的閱讀目標(biāo)，即要指向閱讀能力、指向閱讀習(xí)慣、指向獲取知識、指向了解文化、指向語言知識和指向?qū)懽鞣椒?。要想充分發(fā)揮閱讀課的作用，就一定要了解自身需要具備哪一層次的閱讀能力，閱讀課的首要任務(wù)是鍛煉學(xué)生的閱讀能力，理解文章只是其中的一個步驟。在閱讀過程時，良好的閱讀習(xí)慣是尤為重要的，因此教師需要關(guān)注他們的閱讀方法，告訴學(xué)生在閱讀時要專心致志，不可以有其他的小動作，不能三心二意。同時，在閱讀時要概括文章的大概意思，學(xué)習(xí)如何運用英語，且體味其中蘊含的文化。最后，不要忘記教材編排的意圖，一篇閱讀文章的設(shè)計是為后面作文的鋪墊，要求教會學(xué)生從整體上理解文章，掌握文章框架以及寫作參考詞匯與句型，為作文備好資源。

（二）方法得當(dāng)

1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會領(lǐng)悟中心思想。在傳授閱讀知識時，學(xué)生不僅要概括文章梗概，同時還要體味文章抒發(fā)的情感，因此要培養(yǎng)學(xué)生的整體概括能力。對文章的內(nèi)容進行總結(jié)歸納時，可以把目光集中在文章的開頭、重點段落及結(jié)尾等部分。

2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會猜詞義。例如，學(xué)生在閱讀過程中難免會碰到不認(rèn)識的單詞，這個時候他們就會拿出字典去查閱，或者被生詞所干擾，從而影響了他們對全文的閱讀與理解。

3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會推斷作者意圖和觀點。在閱讀文章時，不能憑借自己的主觀意識判斷作者意圖，通過文章措辭、結(jié)構(gòu)、文體以及關(guān)鍵詞、主題句進行總結(jié)推斷。

4.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會基本的閱讀方法。在閱讀時，學(xué)生應(yīng)有一些特殊的閱讀技巧。第一，跳讀法。第二，掃讀法。第三，細讀法。

5.在教學(xué)過程中，教師扮演者領(lǐng)導(dǎo)者的角色，而學(xué)生則需要發(fā)揮主體作用。一方面，在閱讀開始之前，教師需要結(jié)合文章蘊含的情感。另一方面，在閱讀進行的過程中，教師也可以提出問題幫助學(xué)生有效梳理文章脈絡(luò)，找到問題的共通之處。

（三）良好的閱讀習(xí)慣

知行合一，幫助學(xué)生形成正確的閱讀習(xí)慣。比如，教師可以要求學(xué)生每天進行閱讀打卡，要求學(xué)生每天積累一定的英語閱讀量，并且要掌握它們的文化內(nèi)涵和答案中的閱讀技巧提示，而不只是簡單地追求閱讀量。除此以外，英語教師還可以發(fā)揮同學(xué)之間的監(jiān)督作用，設(shè)立小組長，可以是四人一組，或是兩人一組，彼此監(jiān)督對方完成閱讀任務(wù)及統(tǒng)計正確率，通過組內(nèi)成員互相合作的方法去激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。在分組前，教師需要考慮學(xué)生的性格，學(xué)習(xí)水平等各種因素，取長補短，不要忘了要選擇一個責(zé)任心強的小組長，讓每個小組的小組長帶領(lǐng)自己組員完成每日任務(wù)，久而久之，學(xué)生會有形成一個每日閱讀的習(xí)慣。

結(jié)束語：

為了與當(dāng)代社會相適應(yīng)，教師應(yīng)以新課標(biāo)要求為基礎(chǔ)，不斷革新教學(xué)理念，真正提高農(nóng)村初中英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量與效率。農(nóng)村英語教師，應(yīng)運用符合新時代要求的教育觀念去帶領(lǐng)學(xué)生完成閱讀任務(wù)，并時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過老師的引導(dǎo)去喚起學(xué)生的英語閱讀熱情與形成正確的閱讀習(xí)慣。

我們始終相信，懷揣一個理想，不懈努力，不斷探索，并多方協(xié)作，在不久的將來，農(nóng)村初中生英語閱讀教學(xué)將會得到實質(zhì)性的進步，培育出更多的優(yōu)秀學(xué)子。

參考文獻：

[1]錢真豪.新課程理念下提高初中英語閱讀能力策略探微.吉林教育，2007.

[2]韓志先.英語閱讀教程.高等教育出版社，2006.