摘 要：中學化學是學生第一次接觸化學學科，也是化學學科的基礎(chǔ)知識，中學化學的學習效果直接影響著學生今后的化學學習，因此，中學化學教師需要重視教學方法的創(chuàng)新，提高化學教學效率。在中學化學教學中，問題化教學是一種很好的教學模式，在這種教學模式下，學生的化學學習興趣得到提高，同時學生的化學學習效率也得到提高。

關(guān)鍵詞：問題化教學;中學化學;教學創(chuàng)新

引言：在新課程改革的影響下，中學化學的教學模式也在不斷變化，教學效果也在不斷的提升。中學化學史學生學習化學的基礎(chǔ)階段，對學生今后的化學學科學習影響較大，教師需要重視化學學科的教學效率，轉(zhuǎn)變教學觀念，創(chuàng)新教學模式。積極應用問題化教學模式，在問題化教學模式中，學生的合作學習能力和分析問題和解決問題能力能夠得到提高，與此同時，教師在課堂教學中還有突出學生的主體性，給與學生更多的自由和尊重。

1.問題化教學在中學化學課堂教學中應用的作用

首先，問題化學教學應用在中學化學課堂教學中，有利于提高學生的化學學習興趣。興趣是學生最好的老師，只有激發(fā)出學生的化學學習興趣，學生才能夠自主參與到化學學習中。而且中學化學學科是學生第一次接觸化學學科，激發(fā)出學生對化學的學習興趣，使得學生養(yǎng)成良好的化學學習習慣，有利于學生今后的化學學習。中學化學教師在課堂中合理應用問題化教學模式，可以幫助學生更好的理解化學知識，掌握中學化學的重點和難點，將復雜繁瑣的化學問題簡單化，激發(fā)學生的學習興趣，而且在問題化教學模式中，學生的發(fā)散思維得到拓展，學生在發(fā)現(xiàn)和分析問題的過程中形成良好的思維習慣，使得學生對化學學科可以保持長期的學習興趣。

其次，問題化教學在中學化學課堂中的應用，有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力。在新課程改革的要求中，培養(yǎng)學生自主學習能力是新時期教學的主要教學目標之一，教師應該采取適當?shù)慕虒W方法，提高學生的自主學習能力。而問題化教學模式就是一種能夠有效培養(yǎng)學生自主學習能力的教學方法，通常的化學課堂教學中，教師的教學步驟基本上是按照教材進行，但是，對于化學學科而言，教師簡單的描述對學生的理解幫助不是很大，在問題化教學模式下，學生可以根據(jù)教師的問題的指引進行學習，培養(yǎng)自身自主學習習慣，提高自身的自主學習能力。

2.問題化教學在中學化學課堂教學中應用的策略

2.1合理設(shè)置問題，激發(fā)學生的好奇心

問題化教學的關(guān)鍵是問題的設(shè)置，教師在進行問題化教學的過程中，要合理設(shè)置問題，激發(fā)學生的好奇心[1]。中學學生的心智還未完全成熟，這個時候?qū)W生一般只對自身有關(guān)聯(lián)的事物感興趣，其他的事物學生不會在意，而在傳統(tǒng)的教學模式中，灌輸式教學是課堂教學的主要教學模式，教師在課堂上只是依照教材教授，很少向?qū)W生提問，就雙有提問，問題的設(shè)置也比較陳舊，缺乏創(chuàng)新，不能夠有效激發(fā)學生的好奇心，對課堂教學的教學效率促進不大。教師在設(shè)置問題的時候，需要保證的一個其他就是這個問題能夠激發(fā)學生的好奇心，當學生對問題產(chǎn)生好奇心的時候，學生就會主動探索和思考，也會主動參與到化學學習中。例如，在學習“氧氣的制備”這一學時的時候，在教學前，教師先做個小實驗，將帶火星的木條深入裝有雙氧水的試管中，帶火星的木條復燃，教師就可以設(shè)置學生感興趣的問題，“雙氧水產(chǎn)生了什么東西可以使得帶火星的木條復燃？”而且不告訴學生答案，讓學生在課本上自己尋找答案，通過學生感興趣的問題，學生的學習熱情得到激發(fā)，有助于化學課堂教學效率的提高。

2.2適當提問，引導學生自主學習

問題是問題化教學開展的根本，教師提問不僅要需要掌握問題的內(nèi)容，還需要掌握提問的時機，依靠適當?shù)奶釂杹泶龠M學生自主學習。在問題的引導下，學生能夠主動分析和解決問題，也可以突出學生的主體性[2]。著這樣過程中，教師也要鼓勵學生積極提問，在遇到問題的時候，要及時提問，可以是向教師提問，也可以向同學提問，在很多情況下，學生自己了解自身還需要了解的問題，學生提出問題，教師指導解決問題的教學效果要遠好于教師提出問題并引導解決問題。例如，教在進行化學教學的時候，教師可以結(jié)合現(xiàn)實生活，合理設(shè)置問題，如在學習“溶液酸堿度”的時候，教師可以提問：“在生活中存在著很多酸，比如醋和碳酸，那酸有些什么性質(zhì)呢？”通過問題的引導，使得學生能夠?qū)⒒瘜W知識和我們的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，促進學生自主學習。

2.3安排探討，促進學生小組合作學習

問題化教學在中學化學教學中應用可以采取小組合作學習的模式來完成[3]。在小組合作學習中，學生之間的相互探討可以活躍課堂學習氛圍，提高學生的學習積極性，幫助學生團結(jié)合作能力和自主學習能力的形成。組織學生小組合作學習也是問題化教學的一種，學生在這種模式下可以向?qū)W生提問，相比喻教師，學生之間的提問或者是探討能夠放得更開，能夠到達更好的教學效果。例如在學習“溶解度”的時候，教師可以將全班學生進行分組學習，規(guī)定每個小組探討在現(xiàn)實生活中有什么固體能溶于水，在這個問題的指引下，學生進行分組探討，在探討中學習化學知識，在探討中進步。

3.結(jié)語

問題化教學模式是新時期教學改革的產(chǎn)物，也是符合教學改革的發(fā)展潮流，在這種教學模式中，學生的學習興趣能夠得到激發(fā)，還有助于學生自主學習能力的培養(yǎng)，教師應該重視問題化教學在中學化學教學中的應用，合理設(shè)置問題，激發(fā)學生的好奇心，適當提問，引導學生自主學習，安排探討，促進學生小組合作學習。但是在實際的應用中，教師也要結(jié)合學生的實際情況開展教學，采取循序漸進的方式教學，促進化學學科教學的發(fā)展。

參考文獻

[1]薛樹青.探析問題化教學在初中化學課堂中的應用[J].中學教學參考，2016（29）：88-88.

[2]康江蘭.問題化教學在初中化學課堂中的應用分析[J].學周刊旬刊，2014（3）：102-102.

[3]寇龍鋒.問題化教學在初中化學課堂中的運用[J].新課程（上），2013（7）：103-103.

作者簡介：陳崢嶸1979.4，男，漢族，甘肅靜寧人，中教一級主要從事班主任及化學教學工作