李霞

課程標準指出：“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！钡情L期以來很多學(xué)生認為：寫作文是一件很傷腦筋的事，非?？菰锓ξ?。為此，許多老師就學(xué)生寫作內(nèi)容、寫作形式、訓(xùn)練方法進行了深入研究，幫助學(xué)生尋找寫作的樂趣，挖掘?qū)懽鞯目鞓罚屗麄儛凵蠈懽?。怎樣讓寫作文成為每個學(xué)生的樂趣？怎樣才能在作文中體現(xiàn)學(xué)生的文與圖、文與書寫、文與人的融合呢？我們進行了“快樂習(xí)作，有效作文”的探索，收到了良好的效果，所采用的方法主要是幫助每個學(xué)生建立屬于自己的個性化作文集。每本作文都體現(xiàn)著學(xué)生自己的個性，具有自己的特色。

一、個性化作文集

（一）“面如其人”──個性化封面設(shè)計。

我們想：如果每個學(xué)生都把作文當作一本心愛的“小書”來設(shè)計的話，學(xué)生們肯定會珍愛這本“書”，肯定會用心呵護她。于是我們遵照學(xué)生的喜好，啟發(fā)他們進行了“個性化作文”封面的設(shè)計活動。同時，在學(xué)生們設(shè)計的過程中，有學(xué)生又提議，可以給“小書”起個響亮的名字。每本作文集都有學(xué)生自己設(shè)計的封面和文集名稱，彰顯個性、異彩紛呈，成為他們成長中的鮮明記錄，表達了他們的心聲。

于是一個個或含蓄或幽默或時尚的名字出現(xiàn)在了“個性化作文集”的封面上。孩子們的智慧不可低估，這是他們的封面──有卡通類、風(fēng)景類……可以說，每一頁封面都是學(xué)生們個性的體現(xiàn)，也是學(xué)生們用心設(shè)計的杰作。

（二）“錄錄有為”──個性化目錄設(shè)計。

在這里我們化用了“碌碌無為”的反義?！颁涗浻袨椤睂嶋H是在告訴學(xué)生：每本作文集都有自己設(shè)計的目錄，包括文章名稱、所在頁碼、成績等。這樣有助于學(xué)生了解本學(xué)期自己的作文情況，明確本學(xué)期的作文類型和學(xué)習(xí)目標。

還有的學(xué)生把目錄裝飾成花的形狀;裝飾成云彩的形狀;裝飾成雷電的形狀;裝飾成火箭的形狀……體現(xiàn)自己的個性特色。

（三）圖文并茂──個性化插圖設(shè)計。

我們借鑒課本中為文章配插圖的做法，引導(dǎo)學(xué)生為每本作文集搭配插圖裝飾。這些插圖很多是根據(jù)文章內(nèi)容搭配的，看起來賞心悅目，既增加讀文的趣味性，又可以成為文章內(nèi)容的詮釋，使文章“錦上添花”！

教師們給學(xué)生們提出的要求是：可以裝飾花邊，也可以結(jié)合文章內(nèi)容配畫。花邊、圖畫要為文章內(nèi)容服務(wù)，同時風(fēng)格盡量與文章內(nèi)容相符。

二、“多元化”評語改革

在指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計個性化作文集的同時，我們教師還進行了習(xí)作多元化評價的改革。《課程標準》明確指出：“作文批改可以采用多種形式，多種方法，講求實效，并逐步培養(yǎng)學(xué)生自主修改作文的能力?！币酝慕虒W(xué)中，評價往往是我們教師的專利。但是實踐證明：一家之言評價學(xué)生的習(xí)作，往往會比較片面，也容易忽略習(xí)作的閃光點，從而影響他們對習(xí)作的興趣。此時，我們采用“多元化”的方式對學(xué)生作文進行評價。

第一，每次習(xí)作結(jié)束后，學(xué)生對于自己的文章總會有或多或少的感悟，這時趁熱打鐵，馬上讓他們寫寫自己的感受，分析習(xí)作的得與失，談?wù)勛约鹤畹靡獾膬?nèi)容是什么，也可以談?wù)動惺裁催z憾，今后打算如何提高。

第二，請學(xué)生當“小文學(xué)評論家”互相閱讀彼此的文章，在讀的過程中標畫好詞佳句，同時為同學(xué)提出可行性建議。

第三，每個學(xué)生家長都很關(guān)心孩子的習(xí)作，特別是有些家長的文學(xué)素養(yǎng)還很高。學(xué)生的好多習(xí)作內(nèi)容又與家長有關(guān)。比如學(xué)生寫的事情很多就發(fā)生在家庭中，寫的人往往就是自己的父母。比如，“xx，我想對你說”這篇作文很多學(xué)生是給家長寫的。習(xí)作之后，老師就引導(dǎo)學(xué)生讓家長給自己寫回信?？梢哉f這樣做才真正發(fā)揮了習(xí)作的功能。即讓學(xué)生認識到習(xí)作都是有用的，可以解決實際問題的。

最后，老師在評價學(xué)生習(xí)作時也要用欣賞的眼光看待學(xué)生的文章，盡量捕捉文章的每一個閃光點，即使有的地方不盡人意，也要在充分肯定的基礎(chǔ)上協(xié)商解決，以此調(diào)動學(xué)生習(xí)作的積極性。

三、取得的效果

幾年的的試驗、探索，個性作文集以及“多元化”評語改革已經(jīng)在我們學(xué)校得到了普及。以前學(xué)生寫作文，對他們來說，那是老師要求完成的一項作業(yè)，能夠享受寫作樂趣的僅僅是一部分同學(xué)。有了個性作文集之后，寫作文就變得有趣起來。他們可以看到一本“書”是如何從自己的手中誕生的，他們既是作者，又是編輯和發(fā)行商，還是插畫家和寫序言的人，身兼多職，這樣堅持下去除了提高學(xué)生的寫作能力，配色、繪畫等各方面的能力都得到綜合發(fā)展。這就大大增強他們習(xí)作的信心和成就感。自然，他們會對自己的文章提高要求，那樣精心設(shè)計完成的文集當中不該收錄劣質(zhì)作品，文字的書寫也要講究，所以即使老師與家長挑剔他們的文章，要求反復(fù)修改，他們也會樂于接受和配合，以求完成讓自己和別人都滿意的作品。而給別人展示自己的文集也成為許多學(xué)生的喜歡做的事情，甚至有的學(xué)生專門把上學(xué)期和這學(xué)期的文集編為上下冊，作為美好初中生活回憶的收藏。

教師作為學(xué)生作品的第一讀者，看到學(xué)生們的這些作品，自然也會感到賞心悅目。教師批閱作文成為一個讓人十分愉快的過程，翻開學(xué)生的作文集，總看到豐富、精美的圖畫，工整的文字和反復(fù)斟酌的修改，給人美的享受。

四、注意的問題

不過，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計個性作文集的時候，也有許多需要注意的問題：

（一）勿貪多求快。一本作文集的誕生往往要一個學(xué)期才能完工，教師必須有計劃，一味追求高效率，會加重學(xué)生負擔(dān)。做出了粗制濫造的作品也會挫傷他們的成就感，很可能就此失去興趣。

（二）多表揚，少批評。特別是一些基礎(chǔ)差點的學(xué)生，一開始要降低要求。同時定期給學(xué)生展示作文集和交流的機會，讓大家制作個性作文集在班級內(nèi)流動起來，互相取長補短，共同提高。

（三）不能忽視常規(guī)寫作的指導(dǎo)。個性作文集圖文并茂，習(xí)作內(nèi)容還是最重要的。教師一定要扎扎實實的進行作文指導(dǎo)，讓文集真正“圖文”并茂。

（四）學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)給同學(xué)寫評語，經(jīng)驗不足，教師需要先教后放，給出評語格式和例子，按照年級每次習(xí)作不同要求提出作文評價意見，教給學(xué)生寫出以鼓勵為主建議為輔的積極型評價，對學(xué)生寫作切實起到促進作用。

今后，我們將繼續(xù)在“個性化作文集”的路上探索、追求，以期學(xué)生收益多多，老師也能樂在其中，真正實現(xiàn)“快樂習(xí)作，有效作文”！