劉燦陽

【摘要】新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此在高中化學(xué)教學(xué)中需要采取合理措施加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)和探究。本文將從興趣、方法、合作及實(shí)驗(yàn)等方面，探討高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)教學(xué);自主學(xué)習(xí);培養(yǎng)策略

化學(xué)作為一門系統(tǒng)而復(fù)雜的學(xué)科，需要學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)并展開探索，才能充分理解和掌握其中的各種困難知識(shí)點(diǎn)，并能在實(shí)踐中靈活運(yùn)用所學(xué)。否則，學(xué)生只會(huì)在教師的督促下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并沒有掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法，僅僅依靠死記硬背記住知識(shí)點(diǎn)和解題方法，難以真正學(xué)好化學(xué)。因此，在新課標(biāo)下，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力已成為化學(xué)教師重要教學(xué)任務(wù)。

一、激發(fā)興趣并強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

要想讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究，激發(fā)其興趣是最基礎(chǔ)的一步。然而，化學(xué)知識(shí)內(nèi)容較為系統(tǒng)、復(fù)雜而抽象，很多學(xué)生都覺得化學(xué)課程極為枯燥乏味，而且學(xué)習(xí)難度大，相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣也極為薄弱。針對(duì)這一問題，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)通過多種方式激發(fā)學(xué)生興趣，如構(gòu)建趣味化教學(xué)內(nèi)容，采取多樣化教學(xué)方法，利用現(xiàn)代信息技術(shù)等，基于興趣強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，并逐漸培養(yǎng)他們的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。以《金屬的化學(xué)性質(zhì)》這一節(jié)內(nèi)容的課堂教學(xué)為例，教師決定采取情境教學(xué)這一教學(xué)方法展開教學(xué)，并在課前準(zhǔn)備好了多媒體課件與相應(yīng)的教學(xué)器具。在課堂上，教師先向?qū)W生展示準(zhǔn)備好的多媒體課件，通過簡(jiǎn)單的動(dòng)畫展示了科學(xué)家燃燒金屬、將金屬浸泡在酸和水中、把金屬浸泡在氫氧化鈉中三種情境，并讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)與前面所學(xué)的知識(shí)，想象如果自己是科學(xué)家，會(huì)在這三種情境下觀察到什么現(xiàn)象，原理又是什么？這種情境教學(xué)的方式讓學(xué)生產(chǎn)生了濃厚興趣，主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來，根隨教師的指引進(jìn)行自主思考。在學(xué)生思考一段時(shí)間后，教師再使用準(zhǔn)備好的金屬單質(zhì)、酒精燈、鹽酸溶液、氫氧化鈉溶液等，分別再現(xiàn)三種情境，讓學(xué)生親眼觀察現(xiàn)象并進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終保持著高度興趣，其自主學(xué)習(xí)意識(shí)也會(huì)不知不覺得到強(qiáng)化，并會(huì)在自主思考的過程中逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、引導(dǎo)學(xué)生掌握和運(yùn)用科學(xué)學(xué)習(xí)方法

自主學(xué)習(xí)需要以科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法為基礎(chǔ)，否則很難取得良好學(xué)習(xí)效果。教師首先應(yīng)當(dāng)對(duì)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，引導(dǎo)學(xué)生掌握化學(xué)學(xué)科思想，尤其要對(duì)對(duì)立統(tǒng)一思想、量變與質(zhì)變思想、矛盾的普遍性與特殊性思想、實(shí)踐思想、分類思想、化學(xué)平衡和守恒思想進(jìn)行重點(diǎn)講解，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行自主思考與學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)化自學(xué)難度，保障自學(xué)效果。而且在教學(xué)過程中，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，這將直接決定學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力高低。首先，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的習(xí)慣和能力，讓學(xué)生多加觀察，從多個(gè)方面進(jìn)行思考，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、化學(xué)知識(shí)和化學(xué)學(xué)科思想發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的各種問題，提出問題。其次，教師需要引導(dǎo)學(xué)生從問題的本質(zhì)出發(fā)，從多個(gè)方面考慮導(dǎo)致問題的原因，從而在大量相關(guān)因素中找出解決問題的有效途徑，強(qiáng)化學(xué)生解決化學(xué)問題的能力。例如，在教學(xué)《開發(fā)利用金屬礦物和海水資源》時(shí)，教師并沒有直接以常規(guī)方式進(jìn)行講課，而是先向?qū)W生說明，我們生活中所使用的金屬如銅、鐵、鎂、鋁等都是以化合物的形式存在于大自然之中，但是人們的生活又離不開金屬。因此，開發(fā)利用金屬自古以來便是人類文明開拓發(fā)展的基礎(chǔ)與關(guān)鍵，早在鐵器時(shí)期人們就可以使用冶煉金屬的方式獲得鐵。在完成說明之后，教師在黑板上寫下HgO，并讓學(xué)生結(jié)合剛才的說明進(jìn)行自由聯(lián)想。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，嘗試運(yùn)用分類思想將人類煉鐵和汞金屬的開發(fā)利用相結(jié)合，并想到高溫冶煉金屬，提出通過高溫提煉汞金屬的相關(guān)問題。接下來，學(xué)生根據(jù)之前所學(xué)習(xí)的化學(xué)方程式相關(guān)知識(shí)，在草稿本上寫下HgO、Hg、O2等，思考相應(yīng)的化學(xué)方程式，并最終寫出了方程式2HgO

2Hg+O2↑。

三、在團(tuán)隊(duì)合作中共同學(xué)習(xí)和探究

高中學(xué)生思辨能力較弱，考慮問題往往不夠全面，因此緊靠自身進(jìn)行自主學(xué)習(xí)較易陷入困境，要么被某一問題難住，要么在自主學(xué)習(xí)時(shí)少考慮了一些問題，導(dǎo)致對(duì)知識(shí)的掌握不夠全面。教師應(yīng)當(dāng)在化學(xué)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作，引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)與探究的方式完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)。在上課之前，教師根據(jù)學(xué)生化學(xué)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、性格等進(jìn)行合理分組，讓每個(gè)小組平均水平大致一致，從而確保每個(gè)小組都能順利完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在教學(xué)《化學(xué)反應(yīng)速率》時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生了解化學(xué)反應(yīng)速率的概念，讓學(xué)生明白反應(yīng)速率通常用單位時(shí)間內(nèi)反應(yīng)物或生成物的濃度變化進(jìn)行表示，并且指出化學(xué)反應(yīng)速率的確定需要通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行測(cè)量。教師將準(zhǔn)備好的儀器設(shè)備及材料等展示在講臺(tái)上，包括錐形瓶、鋅粒、分液漏斗、不同濃度的硫酸溶液、秒表等。然后教師要求學(xué)生按照提前分好的小組進(jìn)行小組內(nèi)合作討論，討論測(cè)量化學(xué)反應(yīng)速率的方法。學(xué)生積極展開討論，各抒己見，從各個(gè)方面對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率測(cè)量實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)，并通過對(duì)照試驗(yàn)的方式探究硫酸溶液濃度的不同對(duì)反應(yīng)速率的的影響。

四、巧妙利用實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)教學(xué)的重要部分，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。教師引導(dǎo)學(xué)生自行提出問題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，能夠有效強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及動(dòng)手實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的全面提升。而要做到這一點(diǎn)，教師就必須引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和反復(fù)思考，最終設(shè)計(jì)出科學(xué)、安全、合理的實(shí)驗(yàn)。其中，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)際相聯(lián)系，能夠有效激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，同時(shí)也能幫助學(xué)生從更加簡(jiǎn)單易懂的層面設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，而且這樣也能有效降低實(shí)驗(yàn)器材、材料的獲取難度。例如，在教學(xué)《研究有機(jī)物的一般步驟和方法》時(shí)，教師決定通過含有雜質(zhì)的工業(yè)乙醇的蒸餾實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確掌握蒸餾相關(guān)知識(shí)。在進(jìn)行知識(shí)講解后，展示漏斗、工業(yè)乙醇、溫度計(jì)、蒸餾燒瓶、酒精燈、冷凝管、錐形瓶、碎瓷片等，并讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并蒸餾提純。學(xué)生根據(jù)之前所學(xué)的知識(shí)，將一眾裝置進(jìn)行合理組合，并通過調(diào)節(jié)溫度的方式，在不同溫度下進(jìn)行蒸餾提純，并對(duì)餾分進(jìn)行計(jì)量，從而測(cè)出工業(yè)乙醇中水、甲醇等雜質(zhì)含量。

綜合上述分析可知，在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力十分有必要，這既是保障教學(xué)效果的關(guān)鍵，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以激發(fā)學(xué)生興趣為基礎(chǔ)，促使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，并通過傳授科學(xué)學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)合作探究，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)實(shí)踐等方式，全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生自主綜合成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

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