萬艷
摘? 要:每一個體系在社會形態(tài)多元化發(fā)展的影響下,都出現(xiàn)了翻天覆地的變化,特別是對奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用關(guān)注程度逐漸加深。加強奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的運用能力,對小學(xué)音樂教學(xué)效果的提升有巨大的作用。因此,本文針對奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用效果,展開詳細(xì)的分析,為我國小學(xué)音樂教學(xué)效果的進(jìn)一步提升作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
關(guān)鍵詞:奧爾夫教學(xué)法;小學(xué);音樂教學(xué);應(yīng)用
引言:
奧爾夫教學(xué)法雖然不是基礎(chǔ)教學(xué)方法,但是在戲劇表演學(xué)習(xí)中,發(fā)揮了重要作用。如何在有限的時間內(nèi),讓學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容得到最大程度的吸收,是每一個戲劇表演老師都在努力研究、完善的問題。根據(jù)大量的實踐研究發(fā)現(xiàn),將奧爾夫教學(xué)法合理地融入到小學(xué)音樂教學(xué)中,對提高小學(xué)音樂教學(xué)的效果,具有巨大的推動作用。因此,加大奧爾夫教學(xué)法的研究力度,是提高小學(xué)音樂教學(xué)效果的有效途徑之一。
一、節(jié)奏教學(xué)
對于音樂而言,節(jié)奏具有核心作用,因此在小學(xué)音樂課程進(jìn)行教學(xué)的過程中,應(yīng)該將培養(yǎng)小學(xué)生節(jié)奏感作為重點。通過將奧爾夫節(jié)奏教學(xué)法結(jié)合運用到教學(xué)中,能夠?qū)W(xué)生的音樂潛能激發(fā)出來。在教學(xué)中,老師進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)時,可以通過引導(dǎo)學(xué)生,通過A A或者AA A的節(jié)奏,朗讀姓名、名詞。比如,在學(xué)習(xí)《一個師傅三徒弟》這節(jié)課時,可已將唐僧、騎馬、咚嘚咚進(jìn)行這樣的斷句,使其具有較強的節(jié)奏感。與此同時,還可以通過對成語斷句,培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏意識。比如,亡、羊、補牢、為、時、未晚。除此之外,還可以尋找一些生活中經(jīng)常用到的句子,讓學(xué)生自己進(jìn)行節(jié)奏編輯,可以將拍手或跺腳的動作加在斷句處。這樣的節(jié)奏教學(xué)手段,對小學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升具有積極的促進(jìn)作用。
二、動作教學(xué)
對于小學(xué)音樂教學(xué)而言,奧爾夫動作教學(xué)法主要包括拍腿、打響指、跺腳、拍手四種,這種具有趣味性的教學(xué)形式、能夠吸引小學(xué)生的求知欲,有效提升教學(xué)效果。比如,在學(xué)習(xí)《小紅帽》這節(jié)課時,老師將學(xué)生排列成圓形隊形,當(dāng)歌曲開始播放時,學(xué)生們順時針踩著節(jié)拍移動,歌曲結(jié)束后停止。然后聽第二遍,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)每一個樂句的內(nèi)容涉及一個動作,將動作卡著節(jié)拍做出來。這樣的教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,提升教學(xué)效果。
三、器樂教學(xué)
對于奧爾夫樂器教學(xué)法而言,主要有兩種類型,第一種,無固定音高的敲擊樂器,由于生活中比較常見,分類方法比較多。第二種,有音高的樂器,主要根據(jù)樂器的音色和制作材料來分類。將樂器結(jié)合到實際的教學(xué)過程中,由于每個學(xué)生的手中都能有一件,同時學(xué)習(xí)一個音樂作品時,在老師的引導(dǎo)下,不但能夠使學(xué)生對音樂的感知能力加強,而且還能促進(jìn)學(xué)之間的溝通、合作程度進(jìn)一步加深。比如,在學(xué)習(xí)《勇敢的鄂倫春》這節(jié)課時,老師可已經(jīng)這首歌分成幾個部分,讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的聆聽,深刻體會歌詞所要表達(dá)的內(nèi)容,然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)鄂倫春人的舞蹈步伐和姿態(tài),利用手中的樂器,卡著節(jié)奏,展開整個班級的合作演奏。在合作演奏過程中,盡量做到節(jié)奏整齊。與此同時,老師還可以將學(xué)生分成幾個小組,分別使用小鈸、玻璃杯琴、定音鼓、碰鈴、鈴鼓、木棒、三角鐵等樂器,將音樂作品中想要表達(dá)的情緒抒發(fā)出來。除此之外,當(dāng)學(xué)生對這首音樂作品能夠基本掌握以后,老師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生,借助各種樂器的幫助,自行設(shè)計、創(chuàng)作一些動作和舞步,將自己對音樂作品的理解呈現(xiàn)出來。由于奧爾夫樂器教學(xué)中的樂器數(shù)量有限,當(dāng)條件不允許的時候,老師還可以利用電子琴、鋼琴等音樂輔助工具,發(fā)揮類似的作用。
四、聽力訓(xùn)練教學(xué)
對于奧爾夫聽力教學(xué)而言,主要是利用周圍環(huán)境的聲音以及大自然的聲音為主,對學(xué)生的聽力進(jìn)行開放式訓(xùn)練。比如,將種類多樣的奧爾夫樂器放置在教師的中間空地位置,同時,老師將學(xué)生分成三個小組,將兩組具有明顯不同的音樂播放給學(xué)生。在學(xué)生聽完這兩段音樂以后,讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論,老師分別請每一個小組代表對這兩段音樂所抒發(fā)的情緒進(jìn)行分析,根據(jù)學(xué)生不同的理解,請同學(xué)們選擇最適合的奧爾夫樂器進(jìn)行演奏。根據(jù)這樣的教學(xué)模式學(xué)習(xí)音樂,不僅能夠使小學(xué)生之間的溝通能力、團隊協(xié)作能力得到提高,還能充分調(diào)動學(xué)生的好奇心和求知欲望,進(jìn)一步提高小學(xué)音樂教學(xué)的水平。
結(jié)束語:
綜上所述,根據(jù)以上對奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用,展開的詳細(xì)分析,我們可以清楚地了解,通過將奧爾夫教學(xué)法運用到小學(xué)音樂教學(xué)中,能夠使具體的理論課程變得更加輕松、方便,使老師與學(xué)生之間的溝通和互動進(jìn)一步深入,使老師的教學(xué)效果得到全面反饋。在教學(xué)層面,奧爾夫教學(xué)法能夠?qū)⑿W(xué)音樂教學(xué)具有的價值全面體現(xiàn)出來。因此,老師要加大對奧爾夫教學(xué)法教學(xué)模式的深入研究和改革創(chuàng)新,為我國小學(xué)音樂教育的教學(xué)效果提升做出貢獻(xiàn)。
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