歐家強(qiáng)

摘? 要：小學(xué)語(yǔ)文屬于基礎(chǔ)性學(xué)科之一，教學(xué)質(zhì)量與效率對(duì)學(xué)生不同方面能力的培養(yǎng)與發(fā)展具有十分關(guān)鍵的作用與影響。閱讀教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文的關(guān)鍵構(gòu)成，質(zhì)量與效率對(duì)學(xué)生語(yǔ)文的掌握水平、語(yǔ)文素養(yǎng)與知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)了解息息相關(guān)。基于此，小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)閱讀教學(xué)階段，教師務(wù)必根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)、閱讀教學(xué)具備的規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)合理的策略，不斷增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)閱讀教學(xué)的整體質(zhì)量以及績(jī)效。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);低年級(jí)

引言：

隨著新課改以及素質(zhì)教育的全面普及與快速深入，若想有效培養(yǎng)學(xué)生全面良好的成長(zhǎng)發(fā)展，語(yǔ)文教學(xué)務(wù)必對(duì)閱讀教學(xué)予以高度關(guān)注與重視，并采取不斷優(yōu)化與革新，重視學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀，使其閱讀水平與能力得以有效增強(qiáng)。閱讀教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文的關(guān)鍵構(gòu)成，尤其對(duì)低年級(jí)學(xué)生而言，閱讀教學(xué)顯得更為關(guān)鍵與重要，使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握如何識(shí)文斷句，還可以使學(xué)生的知識(shí)得到積累與豐富，促進(jìn)其良好地成長(zhǎng)發(fā)展。

一、培養(yǎng)濃厚學(xué)習(xí)興趣

興趣作為最好的老師，若想使學(xué)生通過(guò)閱讀教學(xué)充分學(xué)習(xí)并掌握知識(shí)內(nèi)容，重點(diǎn)在于對(duì)其學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng)。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)講，由于其年紀(jì)相對(duì)較小，課堂之中無(wú)法將自身注意力進(jìn)行有效集中，因此，如何抓住其學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)成為教學(xué)關(guān)鍵。開(kāi)展教學(xué)之前，教師應(yīng)按照閱讀教學(xué)的具體內(nèi)容開(kāi)展閱讀學(xué)習(xí)與積累，教學(xué)完成之后，學(xué)生注意力明顯無(wú)法有效集中的情況下，教師可設(shè)計(jì)教學(xué)游戲等方式，使課堂教學(xué)氛圍得到有效活躍，使學(xué)生通過(guò)游戲完成知識(shí)的積累與學(xué)習(xí)，同時(shí)體會(huì)到閱讀學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)其濃厚學(xué)習(xí)興趣[1]。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生詞匯量的積累明顯不足，因此，要求教師開(kāi)展閱讀教學(xué)階段，重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教育培養(yǎng)。閱讀技巧通常涵蓋對(duì)文章內(nèi)容的理解、對(duì)詞語(yǔ)文字的理解與背誦與朗讀等眾多方面，傳統(tǒng)教學(xué)模式與方法主要是對(duì)以上方面進(jìn)行不斷地反復(fù)訓(xùn)練，從而開(kāi)展閱讀教學(xué)?；谛抡n改背景下，上述方面便作為學(xué)習(xí)的嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)的方向與任務(wù)在于對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用，因此，教學(xué)任務(wù)同樣轉(zhuǎn)變成通過(guò)閱讀教學(xué)，為今后的學(xué)習(xí)生活奠定堅(jiān)實(shí)穩(wěn)定的基礎(chǔ)。學(xué)生若想閱讀學(xué)習(xí)一篇文章并非難事，不過(guò)針對(duì)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容來(lái)講，閱讀學(xué)習(xí)一篇文章并非為閱讀教學(xué)的最終任務(wù)，而是對(duì)學(xué)生開(kāi)展閱讀教學(xué)，培養(yǎng)其優(yōu)秀的語(yǔ)文素養(yǎng)，增強(qiáng)其表達(dá)與閱讀的水平。

三、重視學(xué)生情感體驗(yàn)

語(yǔ)文屬于文科類(lèi)基礎(chǔ)學(xué)科，閱讀教學(xué)階段，務(wù)必對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)加以高度關(guān)注與重視。開(kāi)展閱讀教學(xué)階段，部分故事性?xún)?nèi)容的文章能夠使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，帶有的情感色彩因素，可以使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容做出更加仔細(xì)的學(xué)習(xí)與理解。閱讀教學(xué)階段，關(guān)注并重視學(xué)生情感體驗(yàn)，能夠反映出重視學(xué)生主體地位的教學(xué)內(nèi)容。教師作為閱讀教學(xué)的指引著與傳授者，學(xué)生則成為接受者，彼此之間應(yīng)進(jìn)行緊密聯(lián)系與交流，使學(xué)生主體地位得以有效體現(xiàn)。比如，學(xué)習(xí)《小馬過(guò)河》文章時(shí)，教師可在學(xué)生學(xué)習(xí)并了解生詞之后，安排學(xué)生獨(dú)立對(duì)文章做出仔細(xì)閱讀，在此階段，教師可對(duì)學(xué)生做出正確的引導(dǎo)，使其能夠進(jìn)入文章情節(jié)之中，如“假如你是小馬，你會(huì)如何做呢？”通過(guò)設(shè)計(jì)不同類(lèi)型的提問(wèn)，并鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組做出分析討論[2]。

四、開(kāi)展多角度、創(chuàng)意性閱讀

創(chuàng)新作為教學(xué)發(fā)展不斷強(qiáng)調(diào)卻存在難度的焦點(diǎn)問(wèn)題，小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)閱讀教學(xué)階段，如何引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展多角度、創(chuàng)意性閱讀，成為教師繼續(xù)解決的焦點(diǎn)問(wèn)題之一。閱讀教學(xué)階段，對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的教育培養(yǎng)，能夠使其進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)同樣在閱讀教學(xué)之中得到充分體現(xiàn)。小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)閱讀教學(xué)階段，教師可通過(guò)對(duì)文章涵蓋的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容做出全面仔細(xì)的分析研究，從而設(shè)計(jì)更加有新意的問(wèn)題，安排學(xué)生通過(guò)小組的形式進(jìn)行集體討論并作答，通過(guò)運(yùn)用問(wèn)題法能夠幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)了解文章內(nèi)容的走向，對(duì)文章做出全面仔細(xì)的學(xué)習(xí)與理解。然而，若想進(jìn)行多角度、創(chuàng)意性閱讀，不僅僅局限于課堂教學(xué)之中，同時(shí)體現(xiàn)在課外知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)之中。學(xué)生通過(guò)課外活動(dòng)，選取符合自身特點(diǎn)且充滿(mǎn)興趣的文章進(jìn)行仔細(xì)閱讀，拓展并延伸自身的知識(shí)面。同時(shí)，閱讀存在靈活特點(diǎn)，不論針對(duì)課堂學(xué)習(xí)還是課外學(xué)習(xí)，均能夠?qū)W(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)與積累起到促進(jìn)作用，基于此，若想對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行教育培養(yǎng)，務(wù)必提高對(duì)閱讀教學(xué)的重視，并運(yùn)用在各不相同的層面，提升閱讀水平與能力，培養(yǎng)優(yōu)秀的語(yǔ)文素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)階段，閱讀教學(xué)顯得至關(guān)重要，教師開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，需積極進(jìn)行探索與創(chuàng)新，對(duì)閱讀教學(xué)階段出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行有效處理與解決，對(duì)課堂教學(xué)模式做出創(chuàng)新與優(yōu)化。教學(xué)階段，需培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣，便于閱讀教學(xué)任務(wù)的順利完成，并培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的閱讀水平與能力，培養(yǎng)學(xué)生全面成長(zhǎng)與發(fā)展，從而提高小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]周婷.新課改下小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)閱讀教學(xué)策略探討[J].考試周刊，2017（A3）：68-68.

[2]李曉艷.新課改下小學(xué)語(yǔ)文有效閱讀教學(xué)策略探究[J].教育界：綜合教育研究（上），2017：83.