李峰球

摘? 要：英語是小學(xué)基礎(chǔ)性學(xué)科，在有效開展教學(xué)過程中，教師要提高對(duì)于英語學(xué)困生的教學(xué)能力，以此才能保證整體教學(xué)質(zhì)量，為進(jìn)一步構(gòu)建英語高效課堂奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;學(xué)困生;轉(zhuǎn)化

一、激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣

（一）教師不能只關(guān)注學(xué)優(yōu)生，也要關(guān)注學(xué)困生，而且還要多加關(guān)心，讓學(xué)生從內(nèi)心感受到來自教師的關(guān)愛，感受到溫暖

學(xué)困生雖然成績不夠理想，但這并不代表他們不想提升自身的成績，可是由于基礎(chǔ)沒有打牢或者學(xué)習(xí)方法等出現(xiàn)問題才導(dǎo)致成績不夠理想，所以教師要從學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)的根本原因入手，不僅在學(xué)習(xí)上，也要在生活中給予學(xué)生幫助，最終提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）強(qiáng)化實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

由于語言環(huán)境的缺乏，英語知識(shí)與內(nèi)容相對(duì)來說較為難懂，小學(xué)生很難理解透徹。對(duì)學(xué)困生來說，他們的思維較為單一，很少會(huì)進(jìn)行深層次的思考，對(duì)略難的題目直接就選擇放棄。所以教師要針對(duì)學(xué)困生的這種特性，讓其多進(jìn)行實(shí)踐操作，選擇比較喜歡的手工制作等來進(jìn)行英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓其全身心參與到學(xué)習(xí)中去，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。

（三）適時(shí)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，鞏固學(xué)習(xí)興趣

學(xué)困生由于學(xué)習(xí)成績較差，導(dǎo)致其很少會(huì)受到教師以及同學(xué)的表揚(yáng)，所以教師要改變這一現(xiàn)象，在教學(xué)過程中要隨時(shí)關(guān)注學(xué)困生身上所表現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)，并鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力進(jìn)步。同時(shí)教師也要制訂相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)困生的能力表現(xiàn)會(huì)略有不同，所以教師在評(píng)價(jià)時(shí)一定要注意科學(xué)合理，如果所有學(xué)生都運(yùn)用同一評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)困生很容易失去學(xué)習(xí)興趣與信心，這點(diǎn)需要教師加以注意。

二、做好課前預(yù)習(xí)工作，為學(xué)困生后續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備

通過教學(xué)觀察可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)困生雖然能夠背誦出書本中的單詞和語法，但是卻不會(huì)根據(jù)具體的題目加以運(yùn)用，而且其英語學(xué)習(xí)習(xí)慣也都存在著比較嚴(yán)重的問題。所以，教師在進(jìn)行正式的課堂教學(xué)之前，要注重課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以增加一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解能夠更為全面透徹，為課堂學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而且，當(dāng)通過預(yù)習(xí)使學(xué)生的成績?nèi)〉眠M(jìn)步后，學(xué)生也會(huì)認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

三、整合資源，對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作形成合力

（一）建立良好的師生關(guān)系，樹立學(xué)習(xí)信心

由于小學(xué)生的年齡較小，好奇心強(qiáng)，喜歡新鮮事物，因此如果教師講課幽默風(fēng)趣，吸引學(xué)生的注意力，很多學(xué)生往往會(huì)喜歡這一學(xué)科的授課教師，繼而對(duì)這一學(xué)科產(chǎn)生興趣，英語學(xué)科也是如此。教師應(yīng)該與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，特別是學(xué)困生。應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，以鼓勵(lì)代替批評(píng)，樹立學(xué)困生的自信心，對(duì)于他們的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)與鼓勵(lì)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，樹立學(xué)習(xí)信心。

（二）運(yùn)用多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該采取多種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。如利用多媒體教學(xué)手段，通過播放動(dòng)畫的方式，吸引學(xué)生的興趣;講授課的內(nèi)容與故事相融合，提高學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，不斷提高學(xué)生的上課效率。

（三）幫助制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，養(yǎng)成良好習(xí)慣

小學(xué)生年齡小，缺乏學(xué)習(xí)的持久性，學(xué)習(xí)時(shí)比較被動(dòng)，缺乏自覺性。因此教師應(yīng)該讓每一位學(xué)生根據(jù)自身的情況制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并進(jìn)行指導(dǎo)。讓“學(xué)困生”根據(jù)自己制訂的計(jì)劃有規(guī)律地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)習(xí)的效率。

（四）提高自身的綜合素質(zhì)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法

作為授課的教師，應(yīng)該不斷地提升自己的授課水平和綜合素質(zhì)，積極進(jìn)行進(jìn)修和學(xué)習(xí)，特別是提高自己的語言表達(dá)能力，運(yùn)用簡(jiǎn)潔的語言讓學(xué)生能學(xué)會(huì)自己所教授的內(nèi)容，讓復(fù)雜的習(xí)題簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)掌握學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，不斷提高課堂的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固。

（五）培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣——預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)只有當(dāng)學(xué)困生掌握了有效的學(xué)習(xí)方法，他們才能堅(jiān)持學(xué)英語。授生以“漁”，從培養(yǎng)他們的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣抓起。大多英語學(xué)困生往往存在懶于學(xué)習(xí)的狀態(tài)，于是我先陪著他們做，從中給予他們方法的指導(dǎo)，最終我們形成有效的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)“三字經(jīng)”——“圈單詞、畫句型、聽錄音、讀課文”;“寫詞句、讀課文、編對(duì)話、說一說、做補(bǔ)充”。

四、從啟發(fā)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法入手

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，應(yīng)該讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，不斷地建立學(xué)習(xí)的自信心，提高成績。例如：一些同學(xué)在平時(shí)的生活中粗心大意比較馬虎，將這樣的習(xí)慣帶到學(xué)習(xí)中，在做習(xí)題時(shí)經(jīng)常出錯(cuò)，學(xué)習(xí)的效率差。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師可以采用舉辦“百題無錯(cuò)獎(jiǎng)”的競(jìng)賽活動(dòng)，讓這些同學(xué)進(jìn)行組織，讓學(xué)生能通過這個(gè)活動(dòng)意識(shí)到養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，從而改正自己缺乏，提高自身的學(xué)習(xí)成績。這樣的活動(dòng)舉辦后，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)明顯錯(cuò)誤減少了，寫作業(yè)的時(shí)候認(rèn)真了許多，成績也提高了不少。

結(jié)束語：

總之，通過以上有效方法，明確了小學(xué)英語教學(xué)課堂學(xué)困生轉(zhuǎn)化對(duì)策，希望研究能夠?yàn)閷W(xué)困生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫杏仿.淺析小學(xué)英語教學(xué)中如何轉(zhuǎn)變學(xué)困生[J].中國校外教育，2019（06）：50.

[2]李明俊.小學(xué)英語學(xué)困生成因分析及轉(zhuǎn)化策略[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（02）：113-114.

[3]梁淑敏.淺談如何幫助小學(xué)英語學(xué)困生走出學(xué)習(xí)困境[J].中國校外教育，2019（01）：56.