周美英

摘 要：隨著我國(guó)新課程改革的不斷深入和發(fā)展，將信息技術(shù)滲透于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該針對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行不斷的思考和創(chuàng)新，并且應(yīng)該緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，運(yùn)用合理的信息技術(shù)化教學(xué)技巧和方法，開(kāi)展有效教學(xué)，構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂，進(jìn)而能夠?yàn)閷W(xué)生未來(lái)的良好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。基于此，本文針對(duì)信息技術(shù)背景下開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的方法與策略展開(kāi)深入分析和研究，促進(jìn)學(xué)生在信息化的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)和掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)，提升語(yǔ)文能力和素養(yǎng)，進(jìn)而能夠促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；信息技術(shù)；有效教學(xué)；教學(xué)策略

前言：小學(xué)語(yǔ)文課堂中滲透信息技術(shù)不僅僅能夠?yàn)橛行Ы虒W(xué)的開(kāi)展提供大量的教學(xué)資源，還能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的情景教學(xué)模式。信息技術(shù)的運(yùn)用能夠?qū)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)化，并且能夠在課堂教學(xué)當(dāng)中科學(xué)地運(yùn)用信息技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，活躍課堂氛圍，開(kāi)展有效教學(xué)，構(gòu)建高效的課堂，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的良好開(kāi)展和發(fā)展。由此能夠看出，加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)背景下開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的方法與策略的研究具有十分重要的作用和現(xiàn)實(shí)意義。

一、滲透信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

將信息技術(shù)滲透于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該重視對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生充滿(mǎn)熱情地對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。同時(shí)，在這過(guò)程中值得教學(xué)重視的是，信息技術(shù)的滲透不僅僅能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能夠豐富教學(xué)的方法和內(nèi)容，促使小學(xué)語(yǔ)文課堂效率獲得有效的提升。

就以《兩小兒辯日》一課的教學(xué)為例，在對(duì)課件進(jìn)行制作的過(guò)程當(dāng)中，教師可以現(xiàn)針對(duì)作者的生平進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，讓學(xué)生有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。其次，教師可以將課文當(dāng)中重點(diǎn)的詞句進(jìn)行剖析，進(jìn)而能夠?qū)?nèi)容更好地展現(xiàn)在學(xué)生面前，促使學(xué)生更好地對(duì)課文進(jìn)行記憶，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)還能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。在課件的最后，教師還可以為學(xué)生設(shè)置一個(gè)懸念：“兩小兒的回答究竟哪一個(gè)才是正確的？”“你更加支持哪一種結(jié)論？”“……”通過(guò)這樣的方法充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，促進(jìn)師生、生生之間的討論和互動(dòng)，進(jìn)而能夠深化對(duì)于課文學(xué)習(xí)的價(jià)值和作用，提高學(xué)生的思維能力，進(jìn)而能夠達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

二、滲透信息技術(shù)，重視學(xué)生主體作用

將信息技術(shù)滲透于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，教師不僅僅要運(yùn)用信息技術(shù)，還應(yīng)該為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生主體性作用能夠獲得充分的體現(xiàn)。教師可以正確地引導(dǎo)學(xué)生使用信息技術(shù)對(duì)于語(yǔ)文相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行收集，針對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行有效地拓展和延伸，最終能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

可以以《烏鴉喝水》的教學(xué)為例，教師可以充分地使用信息技術(shù)促使學(xué)生針對(duì)烏鴉的聰明進(jìn)行深入了解，并且針對(duì)烏鴉的精神進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。同時(shí)，還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后作業(yè)的布置，充分運(yùn)用信息技術(shù)針對(duì)與動(dòng)物相關(guān)的故事進(jìn)行收集，并且在下一次的課堂教學(xué)當(dāng)中與教師和其他學(xué)生進(jìn)行分享。在分享當(dāng)中，教師可以為學(xué)生提供進(jìn)行視頻和課件展示的機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

三、滲透信息技術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中滲透信息技術(shù)，不僅僅能夠縮短課堂教學(xué)的時(shí)間，而且能夠提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，教師就應(yīng)該在實(shí)際的課堂教學(xué)當(dāng)中拓展學(xué)生視野，更好地運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)和提升學(xué)生在朗讀以及寫(xiě)作等方面的能力，促使師生之間進(jìn)行共同討論，針對(duì)新問(wèn)題加以深入交流和溝通，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，提升學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的認(rèn)識(shí)和掌握，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如：在教學(xué)《魯賓遜漂流記》一課時(shí)，教師可以先向?qū)W生介紹魯濱遜出海的經(jīng)歷，幫助學(xué)生能夠更加深刻的認(rèn)識(shí)魯濱遜——魯濱遜不甘于像父親一樣庸庸碌碌的過(guò)一生，養(yǎng)成一種勇于冒險(xiǎn)的精神，經(jīng)歷千辛萬(wàn)苦。在教學(xué)當(dāng)中，教師還可以正確地引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)其他的文章進(jìn)行深入的探究，比如《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》等文章，引導(dǎo)學(xué)生了解主人公的歷險(xiǎn)經(jīng)歷是什么樣的，深入的了解文章的內(nèi)容，通過(guò)這樣的方式開(kāi)闊學(xué)生的視野。學(xué)生還可以在課后多閱讀一些于課本內(nèi)容相關(guān)的閱讀，豐富學(xué)生的課外知識(shí)和增長(zhǎng)學(xué)生的閱歷，促進(jìn)學(xué)生課外知識(shí)的增長(zhǎng)。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該重視學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，積極主動(dòng)地探索更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的教學(xué)模式和方法，只有這樣才能夠充分地激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。將信息技術(shù)滲透于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，不僅僅能夠提升課堂教學(xué)的有效性，還能夠?yàn)槿蘸髮W(xué)生的發(fā)展奠定良好的前提和基礎(chǔ)，為了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中更好的滲透和融合信息技術(shù)，教師應(yīng)該在教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行不斷的實(shí)踐和探索，只有這樣才能夠更好的保證課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平。

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