覃桂利

摘 要：小學(xué)是我國義務(wù)教育重要的開始階段，最重要的任務(wù)讓小學(xué)生掌握更多的基礎(chǔ)知識(shí)，這樣他們接下來的學(xué)習(xí)道路才能更加順暢。對小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，由于學(xué)生的理解能力還比較欠缺，必須采用更科學(xué)的教學(xué)手段，這樣才能讓低年級小學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。因此，本文對游戲教學(xué)法在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用展開了分析。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法；低年級數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用策略

前言：數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性比較強(qiáng)，低級小學(xué)生的理解能力比較欠缺，因此學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)存在一定困難，這很容易導(dǎo)致他們失去對數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。游戲教學(xué)法最明顯的特點(diǎn)就是趣味性比較強(qiáng)，可明顯提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也可以幫助他們更好的理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提升小學(xué)低年級數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

一、游戲教學(xué)在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)中的應(yīng)用要求

（一）競爭性

游戲具有明顯的競爭性和結(jié)果，對低年級小學(xué)生而言，游戲是新鮮的和富有挑戰(zhàn)性的，應(yīng)用游戲開展數(shù)學(xué)教學(xué)可有效吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在玩的同時(shí)學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的好勝心以及求知欲。因此教師在應(yīng)用游戲開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)要做好準(zhǔn)備工作，令抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，比如學(xué)習(xí)數(shù)字知識(shí)時(shí)，教師可為學(xué)生提供數(shù)字的模型，然后讓學(xué)生進(jìn)行比賽，看誰能最快掌握這些數(shù)字，教師在這個(gè)過程中也可以和學(xué)生更好的交流，從而建立和諧的課堂氛圍。

（二）趣味性

提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣是應(yīng)用游戲教學(xué)法的主要目的，因此教師要應(yīng)用更具趣味性的游戲進(jìn)行教學(xué)。比如教師可讓學(xué)生自己動(dòng)手制作游戲道具，然后將這些道具用在教學(xué)和解決數(shù)學(xué)問題當(dāng)中，幫助學(xué)生更輕松的理解數(shù)學(xué)知識(shí)。另外教師也可以將學(xué)生的生活和數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在熟悉的事物當(dāng)中感受到更多的樂趣。

（三）挑戰(zhàn)性

游戲的選取要以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，在保證可操作的同時(shí)也要有一定挑戰(zhàn)性，從而激發(fā)學(xué)生參與游戲的積極性。比如當(dāng)進(jìn)行人教版二年級上冊《量一量、比一比》的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生用直尺測量兩件常用物品，測量之后對比這兩件物品的大小并將結(jié)果記錄下來，然后判斷結(jié)果是否正確。這種方式不僅可以提升學(xué)生的主動(dòng)性，更可以通過親自操作理解并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、游戲教學(xué)法在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)應(yīng)用游戲教學(xué)

應(yīng)用游戲教學(xué)法要以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，比如教師想要完成某一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，但這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的難度對低年級小學(xué)生而言比較高，此時(shí)教師可利用游戲來激發(fā)學(xué)生的興趣，并加強(qiáng)他們的自信心，進(jìn)而完成教學(xué)，這也符合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對教育的要求。教師在應(yīng)用游戲教學(xué)法開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要通過游戲?qū)W(xué)生的獨(dú)立思考能力進(jìn)行加強(qiáng)，不僅要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更要讓他們今后可以獨(dú)立對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考和解決，從而真正強(qiáng)化教學(xué)效果。

（二）以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)游戲

對小學(xué)低年級學(xué)生而言，理解能力和認(rèn)知能力等都比較欠缺，而且也沒有構(gòu)建完整的知識(shí)體系，因此教師在應(yīng)用游戲教學(xué)法之前，要對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了解，然后以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)游戲，從而提升游戲教學(xué)法的有效性和科學(xué)性。設(shè)計(jì)游戲還要以激發(fā)學(xué)生興趣以及滿足學(xué)習(xí)需求為方向，同時(shí)要避免游戲內(nèi)容超出學(xué)生理解能力范圍的情況出現(xiàn)。另外就是在應(yīng)用游戲教學(xué)法的過程中要以引導(dǎo)為主，給學(xué)生更多獨(dú)立思考的時(shí)間，以此提升學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

（三）為學(xué)生提供良好的環(huán)境

良好的環(huán)境可以提升游戲教學(xué)法的效果，教師在應(yīng)用游戲教學(xué)法的過程中要對此提高重視。首先可提升游戲環(huán)境的開放性，這一點(diǎn)指的是教師要給予學(xué)生充分的自由，讓他們在游戲中獨(dú)立自由的解決問題，這可以令創(chuàng)造性思維得到提升。其次要提升游戲環(huán)境的可變性，教師可以通過對游戲內(nèi)容和規(guī)則的調(diào)整滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，并通過不同游戲內(nèi)容對學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行加強(qiáng)。最后要提升游戲環(huán)境的互動(dòng)性，可通過學(xué)生與環(huán)境、學(xué)生與學(xué)生以及學(xué)生和教師之間的互動(dòng)，讓各項(xiàng)能力得到良好培養(yǎng)。

（四）合理應(yīng)用分層教學(xué)

分層教學(xué)肯定全部學(xué)生都得到更有針對性的培養(yǎng)，教師在應(yīng)用游戲教學(xué)法開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，可通過觀察學(xué)生在游戲中的表現(xiàn)對不同學(xué)生的能力進(jìn)行評估，然后以評估結(jié)果為基礎(chǔ)對學(xué)生進(jìn)行分層，最后為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)更有針對性的教學(xué)方案，可讓學(xué)生得到更有效的培養(yǎng)。但教師要注意一定要以保護(hù)學(xué)生的自尊心為基礎(chǔ)，給予能力強(qiáng)的學(xué)生更多自由思考的時(shí)間和更高的要求，給予能力差的學(xué)生更多引導(dǎo)和幫助，這樣所有學(xué)生都會(huì)通過游戲教學(xué)法得到提升，而教師也可以更好的完成教學(xué)任務(wù)。

結(jié)束語：綜上所述，在低年級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)法可提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)。教師要對此提高重視并進(jìn)行合理應(yīng)用，從而令所有學(xué)生都可以得到良好培養(yǎng)，為他們接下來的學(xué)習(xí)生涯打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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