周東杰

摘 要：隨著新課程改革的不斷發(fā)展，寫作教學(xué)受到了社會各界的廣泛關(guān)注，很多專家和學(xué)者也提出了指導(dǎo)語文寫作改革的教學(xué)理念，其中就涉及到提升學(xué)生寫作興趣。基于此，筆者在研讀相關(guān)教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，以小學(xué)語文寫作為例，探究提高學(xué)生寫作興趣的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作興趣；教學(xué)策略

寫作在語文教學(xué)中占據(jù)著重要的位置，也是教學(xué)重難點(diǎn)。盡管教師在寫作中投入了很多的時(shí)間和精力，但收效甚微；再加上學(xué)生年紀(jì)小，缺乏理解力和表達(dá)能力，最為重要的原因是學(xué)生對寫作沒有興趣。因此有必要探究提高學(xué)生寫作興趣的教學(xué)策略并落實(shí)到實(shí)踐活動中，為教師同仁們提供借鑒。

一、多管齊下，激發(fā)興趣

俗話說“興趣是最好的老師”。如果學(xué)生對寫作充滿興趣就會在寫作教學(xué)中達(dá)到事半功倍的效果。因此，教師有必要采用有效教學(xué)手段，多管齊下，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

（一）巧用故事，激發(fā)寫作興趣

故事因?yàn)橛腥?、充滿想象力、符合小學(xué)生理解水平等特點(diǎn)深受小學(xué)生的喜愛。正因?yàn)槿绱?，故事教學(xué)成為了激發(fā)學(xué)生寫作興趣的一種有效手段。

如，在進(jìn)行《聽故事，講故事》這一口語交際活動時(shí)，筆者還對學(xué)生提出了更高的要求——寫故事。于是，筆者要求學(xué)生打開教材，仔細(xì)觀察每一幅圖片并提出了一系列問題：圖片中有幾個(gè)人物？分別是誰？天氣如何？它們想要干什么？最后故事的結(jié)局如何？目的是引起學(xué)生對圖片的注意力，開拓學(xué)生想象力，鍛煉學(xué)生邏輯思維能力。對于筆者提出的一系列問題，學(xué)生們積極開動腦筋，尤其是在講述故事結(jié)局的時(shí)候，學(xué)生的積極性被調(diào)動起來了，思維也就活躍起來，有的學(xué)生老鼠新娘被貓吃掉了；有的學(xué)生認(rèn)為老鼠女兒要嫁的就是太陽；有的學(xué)生新郎就是這只貓，貓和老鼠成為了親家。學(xué)生們的回答可謂是奇思妙想，在筆者意料之外。針對學(xué)生們發(fā)表的不同意見，筆者都給予細(xì)致的評價(jià)和充分的肯定，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接下來，筆者要求孩子們把剛才問題的答案串聯(lián)起來，寫成一個(gè)完整的故事，完成此次的教學(xué)任務(wù)。

（二）榜樣激勵，激發(fā)寫作興趣

小學(xué)生年齡小，容易受到外界事物的影響。教師要利用學(xué)生這一特點(diǎn)，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

榜樣的力量是無窮的。教師在培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的時(shí)候，既可以通過親身經(jīng)歷，為學(xué)生們講述自己的寫作心得；也可以把學(xué)生的作文典型張貼在光榮榜中并給予語言上的獎勵，發(fā)揮學(xué)生示范作用；還可以把冰心、魯迅、老舍、葉圣陶等文學(xué)大家寫作的故事講給大家聽，以此激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

（三）開展活動，激發(fā)寫作興趣

開展形式多樣的寫作活動才能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生在活動中感受到樂趣、享受到成功，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

如，在學(xué)習(xí)《開滿鮮花的小路》這一故事時(shí)，筆者要求學(xué)生寫一寫讀后感；在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入《雷鋒叔叔，你在哪里》這一篇文章時(shí)，學(xué)生們要用一周的時(shí)間觀察身邊的好人好事并記錄下來；在學(xué)習(xí)完《彩色的夢》這一課寫作文章時(shí)，筆者布置了一項(xiàng)課后作業(yè)：模仿文章的寫作方式，談一談自己的夢；除此之外，筆者還要求學(xué)生開展寫作交談會，談一談自己在寫作中的收獲或者遇到的問題，希望學(xué)生在交談中開拓思維、豐富想象、提升寫作能力。

筆者認(rèn)為通過以上多種教學(xué)活動，學(xué)生的寫作興趣一定能得以激發(fā)，寫作水平會有所提升。

二、授之以漁，激活興趣

筆者認(rèn)為學(xué)生們寫作能力差的原因還包括學(xué)生不懂得寫作技巧，不僅浪費(fèi)學(xué)生大量時(shí)間和精力，還沒有提升學(xué)生的寫作能力。因此，教師有必要教授學(xué)生寫作技巧，激活學(xué)生寫作興趣。

（一）寫作方法指導(dǎo)

教師在開展寫作教學(xué)實(shí)踐活動時(shí)首先要明確寫作訓(xùn)練的次數(shù)不是越多越好。而是要尋找寫作的技巧，保證寫作的質(zhì)量。

學(xué)會觀察是學(xué)生寫好作文的第一步，無論是寫身邊熟悉的人、還是寫生活中的小事，亦或是從周圍的景觀中獲得啟發(fā)都需要學(xué)生留心觀察、細(xì)心記錄，為寫作積累素材；有了豐富的素材后需要用流暢的文字?jǐn)⑹鱿聛?，這就需要學(xué)生具備分辨能力，知道哪些句子是用來寫景的，哪些是用來抒情的；第三步是立意，圍繞文中中心進(jìn)行敘述，不跑題是一篇好文章的前提；除此之外，說話有順序、語句有有條理也是學(xué)生必備的技能之一，恰當(dāng)?shù)男稳菰~可以使描寫更為具體、抓住人物的外貌特征可以使人物描寫更為鮮明、合理使用比喻和擬人可以使描寫更為生動、大膽的想象可以為文章填色不少，最后，也是最基礎(chǔ)的是把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚。

（二）組織形式指導(dǎo)

寫作組織形式形式也十分重要，既有個(gè)人、小組寫作，還有集體寫作。為了激活學(xué)生寫作興趣，教師有必要選擇合適的組織形式，提升學(xué)生寫作質(zhì)量。

如，在學(xué)習(xí)《我是一只小蟲子》這一篇文章時(shí)，語言有趣、想象豐富、情感充實(shí)、思路清晰，十分適合小學(xué)生們進(jìn)行仿寫練習(xí)。因此，筆者在教授完語文文章的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生個(gè)人仿寫文章段落，學(xué)會積累、內(nèi)化、提升，提升寫作水平。此外，筆者還引導(dǎo)學(xué)生分小組合作對故事情節(jié)進(jìn)行合情合理地續(xù)寫，繼續(xù)講述小蟲子與人類的相遇故事。當(dāng)然，對文章的感悟也是教學(xué)活動的重要內(nèi)容，因此，筆者還利用多媒體技術(shù)為學(xué)生們展示了《瘋狂的蟲子》的相關(guān)動畫作品，讓學(xué)生通過對比感受文中小蟲子的可愛之處，集中班級學(xué)生的力量寫下對小蟲子的情感。

三、建立機(jī)制，深化興趣

學(xué)生寫作興趣的激發(fā)不是一蹴而就的問題，除了需要家長、教師、學(xué)生自身多方力量付出努力和堅(jiān)持，還要建立相應(yīng)的激勵、評價(jià)和監(jiān)督機(jī)制，深化學(xué)生的寫作興趣。

筆者相信，只要教師方法得當(dāng)，所有的學(xué)生都能對寫作充滿興趣。教育工作者們有責(zé)任，也有義務(wù)激發(fā)學(xué)生寫作興趣，糾正學(xué)生在寫作中的錯(cuò)誤并督促學(xué)生進(jìn)行改正，挖掘?qū)W生在寫作中取得的進(jìn)步，鼓勵學(xué)生愛上寫作。教師鼓勵外，在家庭中營造良好的寫作氛圍也十分重要，如學(xué)生與家長一起寫作；家長鼓勵孩子寫作等提升家庭文化素養(yǎng)，提高學(xué)生寫作能力。與此同時(shí)還應(yīng)該建立一系列檢查制度，督促學(xué)生完成寫作任務(wù)。如，把自己的寫作成果上交教師；一周一次寫作交談會；班級定期舉辦寫作大賽，獲勝者可以給予物質(zhì)獎勵；創(chuàng)辦作文加分制度，在小組寫作或者個(gè)人寫作中表現(xiàn)突出的學(xué)生將會獲得相應(yīng)的分值，成為期中考試加分項(xiàng)。

寫作能力是一種能力，也是一項(xiàng)素質(zhì)。因此，教師在語文寫作教學(xué)活動中，要重視學(xué)生寫作興趣的激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、積累素材、有感可發(fā)，促進(jìn)寫作能力的提升。

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