鐘燦萍

摘 要：隨著科技不斷進(jìn)步和新課改推進(jìn)，物理教師在講授物理實(shí)驗(yàn)時(shí)也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力同時(shí)提高其創(chuàng)新意識(shí)與精神。在本文中，筆者就新課改背景下如何創(chuàng)新初中物理實(shí)驗(yàn)提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：新課改；初中；物理實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新；教學(xué)

在新課改浪潮中，教師不再只注重知識(shí)的灌輸，還將核心素養(yǎng)培養(yǎng)納入教育范疇中，使學(xué)生既能夠掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又可以提升綜合素質(zhì)。初中物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，教師在講授物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以將新科技手段引入其中，通過(guò)各種教育手段或者方法，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，提高其創(chuàng)新精神，使課堂變得更加豐富多彩。

一、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新意識(shí)

實(shí)踐出真知是亙古不變的道理，只有在真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境中，人們才能發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的哲理，而實(shí)踐離不開(kāi)生活，所以“知識(shí)源于生活”一說(shuō)得到眾人肯定。初中物理中實(shí)驗(yàn)占有比例很大，因此教師常常將實(shí)驗(yàn)作為教學(xué)重點(diǎn)，想出很多辦法開(kāi)展實(shí)驗(yàn)課，但是傳統(tǒng)教學(xué)中演示實(shí)驗(yàn)并不能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高其創(chuàng)新意識(shí)。隨著新課改不斷推進(jìn)，物理教師想到可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生想到將生活中一些常見(jiàn)物品應(yīng)用在實(shí)驗(yàn)中，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，提高實(shí)驗(yàn)興趣和效率。

例如，教師在講授“摩擦力”一節(jié)時(shí)，拿出幾瓶不同的礦泉水，說(shuō)道：“同學(xué)們，在課前，老師嘗試用手打開(kāi)這幾瓶礦泉水，但是都沒(méi)打開(kāi)，大家能夠幫我想一個(gè)辦法嗎？”有學(xué)生直接說(shuō)道：“老師我來(lái)幫您開(kāi)！”教師道：“我想自己想辦法打開(kāi)，大家快幫我想辦法吧?！庇袑W(xué)生道：“可能是瓶子太光了，您帶個(gè)手套或者那個(gè)毛巾包在外面嘗試一下?！甭?tīng)了他的建議，教師借助一條毛巾打開(kāi)了礦泉水，同時(shí)引出了“摩擦力”概念，并說(shuō)道：“同學(xué)們，影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素很多，大家利用一個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)并在自己周?chē)鷮ふ乙恍┎牧咸剿饕幌履男┮蛩赜绊懥嘶瑒?dòng)摩擦力的大小?！睂W(xué)生根據(jù)課前“擰礦泉水”案例首先想到了毛巾，隨想到使用毛巾、書(shū)本、桌子、紙巾幾樣不同的物品作為障礙，測(cè)量滑動(dòng)摩擦力大小，并且得出了“滑動(dòng)摩擦力與接觸面粗糙程度有關(guān)”。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)熱情，培養(yǎng)了他們實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新意識(shí)。

二、采用探究性教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新思維

實(shí)驗(yàn)自然離不開(kāi)探究，學(xué)生只有在探究中才能發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的道理。初中物理相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)難度較大，因此教師常常借助實(shí)驗(yàn)將知識(shí)講授給學(xué)生，使其在實(shí)驗(yàn)中領(lǐng)悟和掌握物理知識(shí)。探究性教學(xué)模式是新課改后物理教師常用教學(xué)方法之一，既能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)地位，又能夠提高他們學(xué)習(xí)積極性，使其通過(guò)自主探究得出相應(yīng)的結(jié)論，進(jìn)而對(duì)物理產(chǎn)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在講授“光的直線傳播”一節(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了“光在空氣、固體和液體等同種介質(zhì)中都是沿直線進(jìn)行傳播的”后，問(wèn)道：“如果是在同種但是不均勻介質(zhì)中光會(huì)如何傳播呢？”學(xué)生立即展開(kāi)思考，教師道：“首先我們先思考一下，哪些物體的介質(zhì)會(huì)出現(xiàn)不均勻現(xiàn)象呢？”有學(xué)生說(shuō)道：“我在稀飯的時(shí)候米粒都沉到了底下，這算不算不均勻介質(zhì)呢？”其他學(xué)生受到啟發(fā)說(shuō)道：“現(xiàn)在拿稀飯來(lái)也不現(xiàn)實(shí)啊，我們可以用紅糖代替，將大量紅糖溶于水中后，用光照射后觀察光的傳播方向?！边€有學(xué)生道：“對(duì)，可以先配好紅糖水，然后再緩緩的加入水進(jìn)行稀釋，這樣上面的濃度比下面濃度低，此時(shí)可以觀察光的傳播方向。”教師道：“同學(xué)們既然都想出了辦法，那就動(dòng)手操作起來(lái)吧！”學(xué)生在得到教師肯定后，開(kāi)始動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)。教師通過(guò)采用探究式教學(xué)模式，既培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新思維，又提高了他們實(shí)踐能力。

三、打造趣味性課堂，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力

在傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師除了按部就班就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作就是通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)將其中實(shí)驗(yàn)原理講解給他們，不利于提高他們創(chuàng)新能力。在新課改背景下，初中物理教師認(rèn)識(shí)到了趣味性實(shí)驗(yàn)課堂的重要性，想方設(shè)法打造趣味實(shí)驗(yàn)課堂，吸引學(xué)生注意力同時(shí)提高他們學(xué)習(xí)物理的積極性，使其在掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)同時(shí)提升了創(chuàng)新意識(shí)和能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

例如，教師在講授“大氣壓強(qiáng)”一節(jié)時(shí)，沒(méi)有直接將“壓強(qiáng)”這一抽象概念灌輸給學(xué)生，拿出一個(gè)廣口瓶和一個(gè)煮熟且脫了皮的雞蛋，問(wèn)道：“同學(xué)們，大家能夠在不破壞雞蛋的前提下使其進(jìn)入細(xì)口瓶中嗎？”學(xué)生展開(kāi)了討論，教師隨即將火柴點(diǎn)燃后扔進(jìn)了細(xì)口瓶中，并將雞蛋放在瓶口，不一會(huì)他們驚呼道：“進(jìn)去了！”教師道：“大家想嘗試一下嗎？”學(xué)生紛紛舉手，教師隨機(jī)點(diǎn)了兩個(gè)人名字上臺(tái)體驗(yàn)“細(xì)口瓶進(jìn)雞蛋”，并說(shuō)道：“大家仔細(xì)想一想，雞蛋到底為什么能順利進(jìn)入細(xì)口瓶中？”學(xué)生在興奮之余積極地展開(kāi)了思考，有人說(shuō)道：“應(yīng)該是火柴起到了作用。”教師順勢(shì)引導(dǎo)他們想到“火柴燃燒需要什么”，使其明白“瓶?jī)?nèi)的氧氣含量降低”和“瓶?jī)?nèi)外大氣壓不同”等道理，同時(shí)引出“大氣壓”概念。教師通過(guò)打造趣味實(shí)驗(yàn)課堂，使得學(xué)生全身心投入其中，有效提高了他們學(xué)習(xí)積極性和效率。

總而言之，新課改背景下，初中物理教師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與創(chuàng)新提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)目的。

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