王建永

摘 要：被稱為“第三次工業(yè)革命”的計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)革命，現(xiàn)今已經(jīng)進(jìn)入到日常生活的方方面面。教育行業(yè)作為人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)行業(yè)，將信息技術(shù)與初中歷史教學(xué)加以整合能夠大幅度提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生對(duì)于歷史方面的理解，推動(dòng)學(xué)生對(duì)于歷史科目的深層次的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生興趣。本文將圍繞如何把信息技術(shù)與初中歷史教學(xué)整合進(jìn)行分析討論。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中歷史；整合策略分析

引言：

信息技術(shù)與初中歷史教學(xué)的整合，是在新型歷史教學(xué)改革中添加信息技術(shù)元素。歷史作為文科科目和理科課目的特點(diǎn)不同，學(xué)生大多數(shù)運(yùn)用的是思維想象的能力。因此，信息技術(shù)的出現(xiàn)，加之互聯(lián)網(wǎng)上大量的歷史教學(xué)資源，包括歷史文獻(xiàn)，影像資料等等，無疑是為歷史教學(xué)提供了必備的條件[1]。將信息技術(shù)整合到初中歷史教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于加大學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的認(rèn)識(shí)起到積極的推動(dòng)作用。接下來介紹幾種將信息技術(shù)與初中歷史教學(xué)整合的方式方法。

一、教師正確運(yùn)用信息技術(shù)，為歷史教學(xué)提供有效素材

信息技術(shù)作為一種新型技術(shù)，具有科技性和便利性的特點(diǎn)，教師在使用之前需要充分了解信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的功能和特性，才能夠合理并且快捷的運(yùn)用這項(xiàng)技術(shù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史提供一種全新的視野[2]。信息技術(shù)作為一種教學(xué)的新模式，教師是最先接觸也應(yīng)是最先運(yùn)用的，因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織教師了解信息技術(shù)，確保教師對(duì)信息技術(shù)的充分掌握，進(jìn)而運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中。在初中歷史教學(xué)中，因?yàn)闅v史距離學(xué)生太過于遙遠(yuǎn)，不具有直觀性和驗(yàn)證性，因此學(xué)生很難通過自己的想象理解當(dāng)時(shí)時(shí)代的特征及人物背景，教師就可運(yùn)用信息技術(shù)通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行查找文獻(xiàn)資料，以圖片或者影視視頻的方法展示給學(xué)生，使學(xué)生更加直觀更加具體的認(rèn)識(shí)歷史，了解歷史人物關(guān)系，學(xué)會(huì)歷史所表達(dá)出人物的某些特征。

以部編版初中歷史課本七年級(jí)上冊(cè)第一單元《史前時(shí)期：中國境內(nèi)人類的活動(dòng)》為例，本單元主要為學(xué)生講述人類文明最初的時(shí)刻，這個(gè)時(shí)代距離初中學(xué)生已有上千年，學(xué)生單單根據(jù)課本和教師的講解很難真正對(duì)人類文明的發(fā)展產(chǎn)生深刻理解。信息技術(shù)與初中歷史教學(xué)加以整合就為學(xué)生學(xué)習(xí)起到積極的推動(dòng)作用，教師可通過教材為學(xué)生講述“中國早期人類的代表——北京人”遺址的發(fā)現(xiàn)過程和相關(guān)報(bào)導(dǎo)，再通過信息技術(shù)搜索北京人相貌特征的圖片，以及他們農(nóng)耕生活所使用的器具圖片和講述他們生活的紀(jì)錄片，為學(xué)生介紹早先器具在現(xiàn)代的演化并與現(xiàn)代所使用的的農(nóng)業(yè)器具進(jìn)行對(duì)比。學(xué)生在了解這些信息之后對(duì)于史前時(shí)期人類的活動(dòng)有了更加深刻的印象，學(xué)生進(jìn)而對(duì)于課本知識(shí)有了更加全面的掌握。提升學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的熟練運(yùn)用程度，增加學(xué)生的歷史知識(shí)儲(chǔ)備，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與初中歷史教學(xué)的有效整合。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，使學(xué)生不僅限于課本內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識(shí)層面

中華上下已有五千年的歷史進(jìn)程，學(xué)生通過課本內(nèi)容和教師傳授學(xué)到的歷史知識(shí)僅僅是九牛一毛，還有更多的歷史瑰寶需要學(xué)生了解并繼承，信息技術(shù)發(fā)揮著極其重要的作用。將信息技術(shù)作為一種學(xué)習(xí)工具、知識(shí)傳授工具，大大拓寬了學(xué)生的知識(shí)層面，讓學(xué)生主動(dòng)去接觸歷史，認(rèn)識(shí)歷史，從而喜歡上學(xué)習(xí)歷史，從歷史人物身上體會(huì)到需要學(xué)習(xí)與傳承的美好品質(zhì)[3]。學(xué)生的思維較為活躍，對(duì)于信息技術(shù)的掌握也更加快捷，學(xué)生將信息技術(shù)合理運(yùn)動(dòng)到初中歷史的學(xué)習(xí)當(dāng)中，能夠有效減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，通過多姿多彩的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，以網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)歷史的文獻(xiàn)和資料，豐富的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生充滿熱情的學(xué)習(xí)歷史，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的掌握起到積極的推動(dòng)作用。

以部編初中歷史教材七年級(jí)上冊(cè)第三單元《秦漢時(shí)期：統(tǒng)一多民族國家的建立和鞏固》為例，教師通過教材中對(duì)于陳勝、吳廣揭竿起義和劉邦與項(xiàng)羽的楚漢之爭(zhēng)的描寫，為學(xué)生講述歷史上兩個(gè)事件的相關(guān)聯(lián)系：陳勝、吳廣所發(fā)起的農(nóng)民起義為接下來國內(nèi)各處起義紛起奠定了基礎(chǔ)，再在互聯(lián)網(wǎng)上查找楚漢之爭(zhēng)的詳細(xì)過程，并運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生制作PPT課件并使用投影儀進(jìn)行放映，使學(xué)生更加具體的去了解這一段歷史。教師可在互聯(lián)網(wǎng)上查找楚漢之爭(zhēng)的相關(guān)電影和《百家講壇》對(duì)于這一段歷史的分析講解，通過視頻影像的呈現(xiàn)有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。之后教師要布置一定的作業(yè)任務(wù)，讓學(xué)生在課下去搜集有關(guān)楚漢之爭(zhēng)的史實(shí)資料，了解劉邦與項(xiàng)羽的人物性格和成長背景，在課余生活中繼續(xù)了解歷史內(nèi)容，這對(duì)于中華優(yōu)秀歷史文化起著良好的導(dǎo)向作用，有利于將信息技術(shù)滲透到初中歷史教學(xué)當(dāng)中。

總結(jié)：信息技術(shù)對(duì)于初中歷史教學(xué)發(fā)展有著良好的推動(dòng)作用，對(duì)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)也有著重要的作用，在信息技術(shù)逐漸發(fā)展的條件下，教師應(yīng)當(dāng)具體掌握信息技術(shù)的使用方法，充分利用網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)水平；學(xué)生充分運(yùn)用信息技術(shù)，拓寬知識(shí)層面，將歷史興趣從課上帶入課下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和初中歷史教學(xué)的整合。

參考文獻(xiàn)：

[1]高云.《初中歷史教學(xué)與信息技術(shù)整合策略的研究》.2017：1-9

[2]李春旺.《信息技術(shù)與歷史課程初探》.2016（3）：36

[3]劉東偉.《初中歷史教學(xué)與信息技術(shù)整合策略的研究》結(jié)題報(bào)告.2018：17