阿娜追

摘 要：教學(xué)優(yōu)化是教育教學(xué)一直注重的方面，對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展具有非常重要的意義。因此，對(duì)于高中階段的化學(xué)教學(xué)而言，教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)當(dāng)前的教育形式，從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的角度進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)能力的綜合提升。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);教學(xué)優(yōu)化;核心素養(yǎng);策略研究

高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言至關(guān)重要，所以，教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)不能墨守成規(guī)，而是應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，追求突破與創(chuàng)新。也就是說，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行全面而詳細(xì)的了解，在此基礎(chǔ)上將其落實(shí)到平時(shí)的化學(xué)教學(xué)中。此外，教師還應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)多種新興的教學(xué)方式與策略，并且結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行運(yùn)用和調(diào)整。如此一來，不僅高中化學(xué)課堂會(huì)煥然一新，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)會(huì)得到優(yōu)化，學(xué)生的化學(xué)綜合能力也會(huì)得到發(fā)展。因此，本文從以下幾個(gè)方面入手來對(duì)核心素養(yǎng)下化學(xué)教學(xué)的優(yōu)化策略進(jìn)行探究。

一、妙用生活

所謂的巧用生活即是將生活中的事物引入到高中化學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生了解到化學(xué)與生活的聯(lián)系，也加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解。因此，首先教師應(yīng)當(dāng)對(duì)要教學(xué)的化學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的了解;其次，教師應(yīng)當(dāng)將具體的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)與生活中的事物聯(lián)系起來;第三，教師應(yīng)當(dāng)選擇合適的方式與恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)將生活中的事物融入進(jìn)化學(xué)教學(xué)中。如此一來，學(xué)生對(duì)生活會(huì)有新的認(rèn)識(shí)，對(duì)化學(xué)也會(huì)有新的了解。

例如：在進(jìn)行“物質(zhì)的分類”的教學(xué)時(shí)，我從生活分類的角度給學(xué)生進(jìn)行了教學(xué)引入。具體來說，我用圖片的形式給學(xué)生展示了幾種生活中常見的分類，比如超市中的商品會(huì)按照用途編碼分類;不同的垃圾會(huì)有不同的分類;美食分為幾大菜系，等等。圖片中的內(nèi)容學(xué)生在生活中都非常熟悉，大多數(shù)學(xué)生在看圖片時(shí)會(huì)進(jìn)行小聲的交流討論。最后一張圖片上是各種化學(xué)物質(zhì)，并有寫有“物質(zhì)的分類”這樣的文字內(nèi)容，前面的圖片鋪墊已經(jīng)讓學(xué)生有了分類的意識(shí)，因此看到最后一張圖片的時(shí)候，學(xué)生會(huì)自然而然地進(jìn)行分類，比如有學(xué)生說物質(zhì)分為固體、液體和氣體，也有學(xué)生說物質(zhì)分為純凈物和混合物等等。由此可見，生活鋪墊可以激發(fā)學(xué)生的化學(xué)思考。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重生活的妙用。

二、巧設(shè)問題

巧設(shè)問題即是巧妙地設(shè)計(jì)多種多樣的問題來進(jìn)行化學(xué)教學(xué)。問題可以引發(fā)學(xué)生的思考，也可以讓學(xué)生的思維更加活躍。因此，教師可以從幾個(gè)不同的角度進(jìn)行問題設(shè)計(jì)。也就是說，一是活躍課堂氛圍的角度，教師的設(shè)計(jì)的問題需要具有趣味性與互動(dòng)性;二是加深學(xué)生探究的角度，教師設(shè)計(jì)的問題需要留有一定的思考的空間;三是擴(kuò)寬學(xué)生知識(shí)范圍的角度，教師設(shè)計(jì)的問題應(yīng)當(dāng)具有一定的延展性。

例如：在進(jìn)行“金屬的化學(xué)性質(zhì) ”對(duì)教學(xué)時(shí)，我先用兩個(gè)問題讓學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)回顧，又用一個(gè)趣味問題引發(fā)了學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容的思考。具體來說，我先用圖片展示出了青銅劍、鐵鍋等物品，在圖片旁提出了兩個(gè)問題，即：（1）什么是金屬材料？（2）金屬材料有什么共同性質(zhì)？通過對(duì)這兩個(gè)的問題的解答，學(xué)生對(duì)金屬材料的理解會(huì)更加深刻。接下來我給學(xué)生提出了一個(gè)趣味性的情境問題，即：在拿破侖時(shí)期。一次宴會(huì)上，皇宮貴族們?yōu)榱孙@示自己地位的高貴，都選用金制、銀 制的餐具。惟獨(dú)拿破侖用的是鋁制的餐具，你知道這是為什么嗎？很多學(xué)生心里有了隱隱的猜測(cè)，比如拿破侖是為了顯示自己的與眾不同，或者這其中隱藏著一些化學(xué)知識(shí)，等等。學(xué)生的好奇心完全被激發(fā)了出來，在接下來的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得非常積極。因此，教師應(yīng)當(dāng)善用問題提問。

三、多樣實(shí)踐

多樣實(shí)踐即是讓學(xué)生進(jìn)行不同形式的實(shí)踐學(xué)習(xí)或者實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐不僅可以極大程度地突出學(xué)生的主體性，而且還可以鍛煉學(xué)生的多方面能力。因此，教師可以根據(jù)具體的化學(xué)課程內(nèi)容讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，教師還可以根據(jù)學(xué)生在課堂上的具體學(xué)習(xí)情況給學(xué)生布置一些課外的實(shí)踐學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)踐學(xué)習(xí)的樂趣與自主學(xué)習(xí)的成就感，促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升。

例如：在進(jìn)行“富集在海水中的元素——氯”的教學(xué)時(shí)，在學(xué)到氯氣可以制作消毒劑和漂白劑時(shí)，學(xué)生非常好奇，比如有學(xué)生問：“是生活中常見的消毒劑和漂白劑嗎？”鑒于此，我給學(xué)生布置了一個(gè)課后實(shí)踐任務(wù)。具體來說，我讓學(xué)生回家以后將家里的消毒劑或者漂白劑拿出來，觀察其成分。并用實(shí)際應(yīng)用一下漂白劑，比如，用漂白劑漂白一下白色衣服上的污漬，切實(shí)感受漂白劑的效力。此外，學(xué)生還需要通過上網(wǎng)或者去超市中觀察的方式，了解一下市面上常見的消毒劑和漂白劑，觀察其成分及其差別？對(duì)于這類實(shí)踐性很強(qiáng)的課后學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生的積極性很高，比如有學(xué)生將超市中的幾類漂白劑的成分拍照之后進(jìn)行對(duì)比分析。通過這樣的實(shí)踐，學(xué)生的綜合素養(yǎng)會(huì)得到顯著提升。

總而言之，化學(xué)有趣又神秘，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生感受到化學(xué)的趣味，進(jìn)而積極學(xué)習(xí)，體會(huì)到化學(xué)的神秘，進(jìn)而主動(dòng)探索。也就是說，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多種策略進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生多角度地認(rèn)識(shí)化學(xué)，學(xué)習(xí)化學(xué)，進(jìn)而獲得化學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)

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