雷霖

摘要：初中美術(shù)的課堂優(yōu)化是在美術(shù)教學(xué)有限的時(shí)間內(nèi)，將美術(shù)的教學(xué)效果和質(zhì)量最大化，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到美術(shù)的相關(guān)知識(shí)和技能，以八年級(jí)中《水墨交融寫青山》一課為例，對如何優(yōu)化初中美術(shù)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生繪畫創(chuàng)新能力進(jìn)行分析與研究，同時(shí)提出自己的看法。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化;初中美術(shù);培養(yǎng);繪畫創(chuàng)新能力

初中美術(shù)教學(xué)對初中階段的學(xué)生來說，是激發(fā)學(xué)生對事物審美觀和繪畫能力提升的最佳時(shí)期，介于新課改的背景下，初中美術(shù)的教學(xué)應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法等方面，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的繪畫能力，更為重要就是在繪畫中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與思維。進(jìn)一步的挖掘?qū)W生的繪畫創(chuàng)新的潛力。

1.優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)繪畫創(chuàng)新

在新課標(biāo)的要求下，美術(shù)教學(xué)不能像傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行開展，應(yīng)該從一個(gè)全新的角度著想，以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)方式和能力制定符合實(shí)際的美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。美術(shù)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。在美術(shù)課堂教學(xué)之前，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行了解，例如對八年級(jí)學(xué)生在《水墨交融寫青山》一課中，八年級(jí)學(xué)生由于一年的初中美術(shù)學(xué)習(xí)，基本的美術(shù)知識(shí)和技能均有了一定程度的提高，在某些程度上，對某些感性的作品，能夠進(jìn)行理性的分析學(xué)習(xí)，他們想象力豐富抽象思維的能力也在不斷提高，如教師能加以合理的引導(dǎo)，是可以激發(fā)其創(chuàng)造性思維的，欣賞能力會(huì)達(dá)到的加強(qiáng)。同時(shí)在認(rèn)知、技能、情感這三個(gè)目標(biāo)中，應(yīng)該加上創(chuàng)新目標(biāo)——開展探究性活動(dòng)，結(jié)合欣賞活動(dòng)，運(yùn)用肖像畫創(chuàng)作形式、法則也來嘗試創(chuàng)作，表現(xiàn)周圍的親朋好友。

2.優(yōu)化教學(xué)過程，實(shí)踐繪畫創(chuàng)新

2.1創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

例如在《水墨交融寫青山》一課中，教師通過對上學(xué)期我們學(xué)過了兩種表現(xiàn)水墨山水畫山石的用筆方法和表現(xiàn)步驟，設(shè)問：哪個(gè)同學(xué)還記得嗎？其次教師通過實(shí)物投影兩張上學(xué)期學(xué)生作業(yè)，一張為中鋒用筆，一張為側(cè)鋒用筆。來讓學(xué)生觀察這兩張作業(yè)哪個(gè)是用中鋒，哪個(gè)是用側(cè)鋒表現(xiàn)的？來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加他們的好奇心，學(xué)生可能會(huì)忘記一部分的知識(shí)，教師可以以此來引入主題，再來感受一下這兩種表現(xiàn)方法，請同學(xué)們用這兩種方法分別表現(xiàn)兩塊石頭。學(xué)生作業(yè)結(jié)束。教師選擇一些學(xué)生作業(yè)上實(shí)物投影儀展示。通過此過程構(gòu)建繪畫創(chuàng)新的開始階段。

2.2表達(dá)體驗(yàn)，追尋創(chuàng)新

在《水墨交融寫青山》一課中，學(xué)生觀察教師演示筆、墨的技法，引導(dǎo)學(xué)生嘗試用筆、用墨的方法，體驗(yàn)琴弦一般敏感的線條、變化豐富的墨色，交流實(shí)踐后對"筆墨"的感受，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)情境交融的山水畫表現(xiàn)特征。

"師法自然"的理論在中國畫史上產(chǎn)生過重要影響，畫家對自然中樹木、山石的表達(dá)形成鮮明的程式，追尋大師的意境，融合自己掌握的筆墨語言，大膽地畫一幅山水作品，描繪出對山川景物的感受。

在這節(jié)課中教師采用賞析、示范、臨摹、小組交流等不同方法，讓學(xué)生自主體驗(yàn)、實(shí)踐中國山水畫用水、用筆、用墨的方法，表達(dá)不同的意境、情趣。盡量多地運(yùn)用直觀教學(xué)法，教師演示山石不同的皴法，不同樹木的造型，展現(xiàn)中國畫筆墨造型的意趣。

不同時(shí)期的山水畫作品寄托了畫家的不同心志，讓學(xué)生體驗(yàn)對不同作品的理解，并將作品進(jìn)行班級(jí)展示，交流對中國畫筆墨情趣的體驗(yàn)及感悟。教師應(yīng)該從理解、表現(xiàn)、運(yùn)用等角度點(diǎn)評學(xué)生學(xué)習(xí)全程。

2.3追尋表達(dá)，大師的意境

中國山水畫的空間分割講究造境。中國畫三遠(yuǎn)的布局章法，可以用尺幅之紙表現(xiàn)萬里江河、萬仞高山。自近而望其遠(yuǎn)曰平遠(yuǎn)，平遠(yuǎn)之致沖融;自下而仰其巔曰高遠(yuǎn)，高遠(yuǎn)之勢突兀;自前而窺其后曰深遠(yuǎn)，深遠(yuǎn)之意重疊。

教師通過對《寒江獨(dú)釣圖》畫面的展示，讓學(xué)生了解表現(xiàn)的是什么內(nèi)容，作者表現(xiàn)了怎樣的情感？大面積的留白表示什么意思？讓學(xué)生知道"千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅，孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。"作品描繪了一葉孤舟漂泊在無垠的水際，只有一位老者，身穿蓑衣，頭戴斗笠，在獨(dú)自垂釣。大面積的留白給人以想象的空間，像水天相連，像茫茫白雪，像霧氣迷茫，充分表現(xiàn)了寒冷的感覺。體會(huì)到意境之美，中國山水畫情與景交融的獨(dú)特審美內(nèi)涵。中國的山水畫不僅描繪了自然山水，而且寄托了畫家個(gè)人的情感和理想，同時(shí)也表達(dá)了畫家的主觀感受。 在這是教師應(yīng)該進(jìn)行示范樹木與山石的技法，讓學(xué)生更清楚的禮物大師的意境，古代畫家畫樹葉時(shí)創(chuàng)造的各種點(diǎn)葉法：菊花點(diǎn)、胡椒點(diǎn)、介子點(diǎn)、松葉點(diǎn)等。古代畫家畫山石時(shí)創(chuàng)造的各種皴法：是表現(xiàn)山石﹑峰巒紋理的畫法，有披麻皴﹑雨點(diǎn)皴﹑斧劈皴等。

在教師的指導(dǎo)下練習(xí)各種筆法、墨色、墨法，談?wù)剬τ霉P、用墨的感受，并試著對同學(xué)的筆墨造型進(jìn)行分析，判斷它們各使用了哪些筆法、墨法。

2.4合作臨摹，創(chuàng)造的樂趣

通過上述的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行臨摹或創(chuàng)作一幅以大自然為主體的山水畫。在此過程中學(xué)生可以根據(jù)自己的創(chuàng)新的想法加入進(jìn)去，對自然景物的感受和認(rèn)識(shí)，與被描繪的客觀對象有機(jī)地結(jié)合起來，達(dá)到寫景是為了抒情，抒情又離不開具體的景物，情與景有機(jī)地融合在一起。在空間處理上采用"以大觀小""小中見大"的手法。即把畫家自己看作是一個(gè)巨人，面對自然，如同看盆景。這樣，即使是千里江山也可以盡收眼底，不受視覺的局限。畫幅雖小，但所表現(xiàn)的范圍和境界可以很大。形成了許多行之有效的表現(xiàn)程式。中國傳統(tǒng)藝術(shù)，如戲曲、中國畫反映社會(huì)生活的一種獨(dú)特的表現(xiàn)技術(shù)格式。最后學(xué)生展示自己的臨摹作品，同學(xué)之間交流學(xué)習(xí)體會(huì)，互評及教師點(diǎn)評作品。

2.3回顧學(xué)習(xí)，反思過程

學(xué)生通過上述對《水墨交融寫青山》教學(xué)，讓學(xué)生在課堂之中歸納總結(jié)山水畫繪畫的特征，激發(fā)學(xué)生繪畫的思維，山水畫——以表現(xiàn)山川景色為主體的繪畫。不但表現(xiàn)豐富多彩的自然美，而且體現(xiàn)了中國畫家的自然觀和審美意識(shí)，畫家們從自然中提煉出生動(dòng)變化的筆觸墨韻營造畫境。中國的山水畫不僅描繪了自然山水，而且寄托了畫家個(gè)人的情感和理想，強(qiáng)調(diào)了畫家的主觀感受。教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)，反思學(xué)習(xí)的過程，對學(xué)生的反饋進(jìn)行分析，以此來培養(yǎng)學(xué)生的繪畫創(chuàng)新能力。

結(jié)束語

綜上所述，主要通過一節(jié)山水畫繪畫的教學(xué)課程，通過優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)反思這三個(gè)環(huán)節(jié)，來優(yōu)化美術(shù)課堂的前提下，首先引導(dǎo)學(xué)生繪畫創(chuàng)新的方向，其次在臨摹的過程中提升繪畫創(chuàng)新的意識(shí)，最后來加強(qiáng)繪畫創(chuàng)新的實(shí)踐，一節(jié)普通的山水繪畫課程，不普通的是潛移默化的在優(yōu)化課堂，培養(yǎng)學(xué)生的繪畫能力。

參考文獻(xiàn)：

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