鄭鈞宜 彭文輝

【摘要】本文闡述了在大學(xué)本科期間開展專業(yè)基礎(chǔ)課程全英文教學(xué)的重要意義，從教學(xué)程式、教學(xué)策略、教學(xué)資源及教學(xué)評價(jià)等方面對專業(yè)基礎(chǔ)課全英文教學(xué)模式進(jìn)行了研究，以本校材料示范學(xué)院《工程圖學(xué)》課程全英文教學(xué)進(jìn)行了實(shí)踐教學(xué)，最后指出了本文的研究對促進(jìn)教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量具有一定的指導(dǎo)作用。

【關(guān)鍵詞】 工程圖學(xué);全英文教學(xué);教學(xué)模式

【作者簡介】鄭鈞宜（1964-），女，吉林人，武漢理工大學(xué)機(jī)電學(xué)院，研究方向：機(jī)電一體化;彭文輝，華中師范大學(xué)教育信息技學(xué)院。

一、引言

目前從全英文教學(xué)主題的研究論文的篇數(shù)和內(nèi)容來看，國內(nèi)全英文教學(xué)的研究不多，多為教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之談的方式，即結(jié)合本校全英文建設(shè)的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)課程建設(shè)的模式和不足。研究角度主要分為三類：政策方面、師資方面和學(xué)生方面。政策研究主要包含學(xué)校層面的總體規(guī)劃、全英文課程平臺建設(shè)、激勵(lì)措施等內(nèi)容;師資建設(shè)的核心內(nèi)容包含教師教學(xué)能力、教材建設(shè)、考核方式制定等。學(xué)生方面的研究主要是從全英文教學(xué)效果的評價(jià)方向進(jìn)行。

“全英文教學(xué)”作為我國高等教育國際化的一項(xiàng)重要舉措，已經(jīng)成為我國高校人才培養(yǎng)模式改革的一個(gè)重要組成部分。為了培養(yǎng)兼具扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和出色的外語能力的專業(yè)人才，因此，本科期間開展專業(yè)基礎(chǔ)課程的全英文教學(xué)具有重要意義。

二、全英文課程的教學(xué)程式及教學(xué)策略的研究

全英文課程面臨的問題比之普通課程更多，包括學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與信心問題、教師與學(xué)生的語言問題、專業(yè)知識與技能的理解掌握障礙問題、英文教學(xué)資源建設(shè)問題等等。這些問題的存在，意味著我們不能照搬普通課程的教學(xué)方法。為有效克服語言帶來的額外障礙、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心與積極性、提高教學(xué)質(zhì)量，必須采用有效的有創(chuàng)新性的教學(xué)程式和教學(xué)策略。

基于工程圖作為工程界的通用語言，具有跨地域跨行業(yè)性和語言無關(guān)性，可采用“類比法”，以促進(jìn)學(xué)生對全英語課程中的基本概念和方法的掌握。

鑒于學(xué)生語言能力有限，可能會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，可借鑒“翻轉(zhuǎn)課堂”的理念，課前給學(xué)生多提供語言的幫助和準(zhǔn)備;課中分語言問題、專業(yè)問題精講，并多組織課堂討論，多采用“啟發(fā)式”講解;課后通過全英文開放性閱讀和練習(xí)與項(xiàng)目，鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容。

針對學(xué)生語言及專業(yè)水平參差不齊的問題，可采用“學(xué)伴”式或“項(xiàng)目式”學(xué)習(xí)，將水平與能力區(qū)別較大的同學(xué)分為一組，使他們能共同學(xué)習(xí)、互相補(bǔ)償彼此的不足，共同提高。

三、教學(xué)資源的研究與建設(shè)

全英文課程的教學(xué)資源建設(shè)對課程的意義也非常重要，比之普通課程的教學(xué)資源，其不同特點(diǎn)一是主要資源文字為英文;二是還應(yīng)包括英語語言學(xué)習(xí)的資源。

本研究擬建設(shè)的資源內(nèi)容包括：教學(xué)大綱、知識點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)匯集、多媒體課件、英文專業(yè)術(shù)語集、專業(yè)知識與文獻(xiàn)的擴(kuò)展閱讀資料、習(xí)題試題與測試集等。所有這些內(nèi)容，一是要以單元為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行組織;二是都可以在網(wǎng)絡(luò)上展示與共享。

四、教學(xué)評價(jià)方法的研究

全英文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)包括專業(yè)知識技能的掌握及英語語言能力的培養(yǎng)，因此，考核內(nèi)容也應(yīng)包括這兩個(gè)方面。

為更加全面的考核學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和潛力，應(yīng)避免使用期末一張?jiān)嚲頉Q定學(xué)生成績的方法，應(yīng)采用形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方式評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。形成性評價(jià)內(nèi)容和標(biāo)的包括學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、互動積極性、參與度、討論表現(xiàn)、作業(yè)等。

五、教學(xué)實(shí)踐

本論文以本校材料示范學(xué)院《工程圖學(xué)》課程全英文教學(xué)進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐。

《工程圖學(xué)》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，課程所涉及的教學(xué)內(nèi)容較多，通常采用漢語教學(xué)時(shí)，教師在有限的課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，時(shí)間都比較緊張?，F(xiàn)采用全英文教學(xué)，存在的主要問題是學(xué)生的語言障礙，因此，提高學(xué)生的專業(yè)技能與語言能力，成為全英文課程的雙為一體的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)。

全英文講授材料示范學(xué)院的《工程圖學(xué)》課程中，采用本文所研究的教學(xué)模式，收到了較好的教學(xué)效果。例如，講解《工程圖學(xué)》課的英文專業(yè)術(shù)語時(shí)，首先參照實(shí)物加以解釋、推薦專業(yè)文獻(xiàn)課后閱讀并在習(xí)題中加以鞏固。對于《工程圖學(xué)》課的裝配圖的講授，充分利用“多媒體課件”，提供了多樣化學(xué)習(xí)資源（圖文、視屏及動畫資源），能高效地幫助學(xué)生讀懂裝配圖;同時(shí)采用“多媒體課件”和“項(xiàng)目式”教學(xué)方法，學(xué)生不僅掌握了裝配體的主要組成、各組成零件之間的配合關(guān)系，而且加深了對裝配體結(jié) 構(gòu)及功能的理解，知道為什么要學(xué)習(xí)這個(gè)裝配體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

六、結(jié)語

本研究擬建設(shè)的課程教學(xué)資源具有通用性，進(jìn)一步擴(kuò)大共享范圍，增加網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的受益面，滿足高等教育的國際化人才的培養(yǎng)迫切要求。研究成果還可應(yīng)用于其他全英文專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)。

本研究實(shí)施范圍為本校工程圖學(xué)的本科生（包括普通本科、材料示范班級、國際聯(lián)合培養(yǎng)）以及其他可借鑒的相關(guān)課程教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊朝霞，董兩省.創(chuàng)新教育與教師教育科研能力的培養(yǎng)[J].語文建設(shè)，2012（20）：1-1.