歷成惠

摘 ?要：高考選考是一種新的高考形式，浙江省是全國高考改革試點之一，從2015年開始至今已經(jīng)有四年的時間了。在歷史考試部分，分為兩個部分，學(xué)考題和加試題。學(xué)考題是對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的檢驗，在分值上很難拉開。但是加試題就可以更為直觀地展現(xiàn)考生的學(xué)科素養(yǎng)與能力。本文通過對往年的歷史加試題進行分析后，得出題目的相關(guān)特點，并針對這些特點提出一定的備考策略。

關(guān)鍵詞：高考歷史;加試題;特點

引言：

高考全考是一種新型的高考模式，在近兩年會在全國范圍內(nèi)推廣。最重要的特點是考生可以根據(jù)自己的興趣愛好，選擇自己想要考的高考科目。之后根據(jù)考生的成績來選擇未來報考的學(xué)校與專業(yè)。這種考核模式更符合以人為本的教育理念，不過作為一種新型教學(xué)模式的出現(xiàn)，師生都會出現(xiàn)一定的迷茫情緒，不知如何備考。而浙江省推行該高考制度已經(jīng)有一段時間了，在備考經(jīng)驗上會更為豐富，對此進行分析后可以得到一定的教育經(jīng)驗。

一、高考歷史選考加試題特點分析

（一）重視基礎(chǔ)知識

在加試題部分最重要的特點就是對基礎(chǔ)知識的考查，比如，在2017年的33題中“結(jié)合所學(xué)知識，指出材料中所論秦皇秦制建設(shè)有哪些特點？并用一句話概括作者的主要觀點?！边@部分是教材的基礎(chǔ)內(nèi)容，主要考查學(xué)生對秦國制度的了解程度。雖然命題規(guī)則中也保留了相關(guān)史論與當(dāng)前學(xué)者理論相結(jié)合的特點，為了考查學(xué)生對教材的理解程度。

（二）重視對知識點的整合能力

與其他省份的高考歷史試卷不同，浙江省的高考歷史試卷沒有自選模塊，在命題中，會體現(xiàn)選修與必修兩個部分。浙江省的選修教材一般是選擇三本，根據(jù)當(dāng)年的歷史考試情況決定。在2019年4月份浙江歷史選考卷子中，可以明顯地發(fā)現(xiàn)試卷的難度增加了，對知識的整合能力要求更高。如果學(xué)生自身沒有形成一個完整的歷史體系，就很難取得一個高分。選考題部分是對破壞歷史遺產(chǎn)的后果分析，以及對馬克思與啟蒙思想的考查，如果學(xué)生自身缺乏良好的語言能力以及知識體系整合能力，在考試時就會六神無主。歷史考試所考查的內(nèi)容就是考生自身對知識的理解程度，在做題時要對題目舉一反三，準確地抽取材料中的重要部分用作自用。

二、高考歷史選考加試題備考策略

（一）結(jié)合教材，培養(yǎng)學(xué)生理解能力

在高中歷史教學(xué)中，教材是按照選修與必修兩個部分構(gòu)成的。通過對考試的內(nèi)容分析，可以發(fā)現(xiàn)大多數(shù)集中在背誦部分。因此在備考中要結(jié)合教材，通過培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，幫助學(xué)生在考試過程中，可以快速地將題目與知識結(jié)合起來。在教學(xué)過程中要重視學(xué)生對教材的理解程度，良好的理解能力，可以幫助學(xué)生更好地運用所學(xué)知識，不管題型如何變化，都可以做到良好的知識遷移。在備考過程中，教師要結(jié)合學(xué)科指導(dǎo)意見以及考試大綱，幫助學(xué)生正確地理解所學(xué)知識。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中已經(jīng)掌握了基本的知識點，但是缺乏的是在使用過程中對知識的遷移，因此教師可以安排一定的主題復(fù)習(xí)活動，提高學(xué)生對知識的理解深度以及通過多種題型對同一知識點的考查，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力。

（二）學(xué)習(xí)史料，提高學(xué)生綜合實力

歷史從來都不是獨立存在的，對高考歷史來說，教材是最重要的教學(xué)部分，但是也要結(jié)合一定的史料豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。浙江省的備考特色一向是重視教材，這部分內(nèi)容在全考加試題中也有體現(xiàn)。加試題與學(xué)考題不同，但是也非常注重考查學(xué)生的歷史課程學(xué)習(xí)，在乎學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。教師在備考歷史加試題的過程中，要重視對史料的學(xué)習(xí)。通過布置一定的任務(wù)，學(xué)生在課下搜集相關(guān)史料，豐富自己的知識體系。同時在學(xué)習(xí)完整的歷史知識后，教師可以安排多樣化的活動，比如，學(xué)生自己給自己出題，或者和同桌之間互相出題。不要求題目的嚴謹與科學(xué)性，僅針對學(xué)生自身的能力掌握程度，盡可能地將教材與相關(guān)史料相結(jié)合。通過不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及命題能力，提高學(xué)生的學(xué)科綜合實力。

（三）整合能力，幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系

從近幾年的高考歷史加試題分析，可以發(fā)現(xiàn)，高考歷史加試題更重視歷史知識點之間的相互聯(lián)系，因此在備考階段，要引導(dǎo)學(xué)生自己構(gòu)建一個屬于自己的知識體系。前期教學(xué)過程中教師可以要求學(xué)生建立自己的三維知識網(wǎng)絡(luò)，依托于學(xué)生自身對知識點的理解，構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)體系。至少在歷史教材中，知識點與知識點之間都是相互結(jié)合的，一定時間內(nèi)所發(fā)生的歷史事件都有一定的關(guān)聯(lián)性。假設(shè)在學(xué)習(xí)工業(yè)革命時，就可以以時間軸的形式，將整個工業(yè)發(fā)展過程做成思維導(dǎo)圖，在學(xué)習(xí)時可以做一張思維導(dǎo)圖，在復(fù)習(xí)時可以重新制作一張思維導(dǎo)圖。通過不斷豐富自己的思維導(dǎo)圖內(nèi)容，構(gòu)建自己完整的知識體系。高中生的學(xué)習(xí)時間非常緊張，因此要盡可能選擇高效率、高回報的學(xué)習(xí)方式，快速地掌握所學(xué)知識。

結(jié)束語：

高考歷史加試題部分所選擇的題型以及知識內(nèi)容都非常豐富，對學(xué)生能力考查也是多方面的，因此，在備考過程中教師要重視對學(xué)生的多項能力的培養(yǎng)。首先，要對教材充分的研讀;其次，要結(jié)合一定的史料;最后，通過自己的理解構(gòu)建屬于自己的知識體系。只有這樣，學(xué)生在考試期間，才可以掌握良好的知識遷移能力，具備良好的學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]肖云豹. 近三年浙江歷史選考試題分析與教學(xué)策略[J]. 教學(xué)月刊：中學(xué)版，2017，56（11）：58-59.

[2]試析高考歷史試題中的材料分析題及相應(yīng)的教學(xué)策略[D]. 重慶師范大學(xué)，2018，67（34）：768-79.