摘 要：教育的公益性伴隨著高等教育的發(fā)展逐步體現(xiàn)出來，為確保困難大學(xué)生能夠平等接受高等教育的機(jī)會(huì)，國家對困難大學(xué)生的資助幫困力度逐漸加強(qiáng)，在這方面的投入也有所增加。從當(dāng)前的情況來看，各大高校已經(jīng)普遍建立了“獎(jiǎng) 、貸 、助、補(bǔ) 、勤、減、免 ”相結(jié)合的多元化資助格局。如何在資助的基礎(chǔ)上解決好育人問題，是我們當(dāng)前面臨的又一難題，只有解決好這一問題，才能促進(jìn)困難大學(xué)生身心全面發(fā)展。本文分析了高校獎(jiǎng)助育人的必要性，在此基礎(chǔ)上提出了高校獎(jiǎng)助育人的途徑，以便更好地推動(dòng)高校獎(jiǎng)助助育人的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校 獎(jiǎng)助學(xué)金 育人

“大學(xué)之道在明德，在親民，在止于至善?！比缃?，獎(jiǎng)學(xué)金的設(shè)立似乎定義著當(dāng)今的大學(xué)之道。在競爭激烈的大學(xué)校園里，獎(jiǎng)學(xué)金不僅代表著對優(yōu)秀大學(xué)生學(xué)業(yè)成績的鼓勵(lì)，更是保研、留學(xué)、求職等方面的重要參考依據(jù)。通過獎(jiǎng)學(xué)金來激勵(lì)引導(dǎo)大學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展，才是獎(jiǎng)助學(xué)金制度的初衷。

一、發(fā)揮獎(jiǎng)助育人的必要性

1、大學(xué)之道在于明德

獎(jiǎng)助學(xué)金的發(fā)放旨在為一些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生提供物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，為一些家庭貧困的學(xué)生提供經(jīng)濟(jì)上的幫助和人文上的關(guān)懷，以達(dá)到從心理上、思想上、道德上、意識上所實(shí)現(xiàn)的育人效果。當(dāng)前，高校在發(fā)揮獎(jiǎng)助育人工作上的重視還不夠，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一是學(xué)生所表現(xiàn)的重物質(zhì)，輕精神。學(xué)生在申請獎(jiǎng)學(xué)金的過程中所表現(xiàn)的假報(bào)、虛報(bào)，長此以往會(huì)滋生學(xué)生虛榮心理，與獎(jiǎng)學(xué)金立德樹人的初衷相背離。二是重結(jié)果，輕過程。在以往的獎(jiǎng)學(xué)金評選中往往只重視獎(jiǎng)助學(xué)金有多人名額，發(fā)放了多少學(xué)生，分配是否平均，但卻不重視評選過程中的教育引導(dǎo)。三是重救助，輕關(guān)懷。對因家庭經(jīng)濟(jì)困難申請資助的學(xué)生能夠給予大力資助，但是對于一些隱性的經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，學(xué)生本人不愿申請的，學(xué)校往往缺乏主動(dòng)資助的意識;另外，對于一些經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生缺乏人文關(guān)懷，造成一些受資助學(xué)生存在心理上的負(fù)擔(dān)。資助育人理念貫徹不到位，影響了資助工作深層次功能的發(fā)揮。

2、“獎(jiǎng)助”能促進(jìn)高校輔導(dǎo)員對學(xué)生的日常管理

獎(jiǎng)助的評選可以作為輔導(dǎo)員連接學(xué)生間的重要紐帶，通過對獎(jiǎng)助的評選加深對學(xué)生細(xì)致觀察了解，可以深入到學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中去，把他們在日常生活中遇到的問題逐一記錄下來，分類指導(dǎo)，同時(shí)增進(jìn)與不同學(xué)生的交流，掌握了班級同學(xué)的信息，便于今后圍繞學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生和諧相處、互幫互助。

二、高校發(fā)揮獎(jiǎng)助育人的途徑

獎(jiǎng)助的評選作為高校人才建設(shè)的重要一環(huán)，通過以下的一些途徑來實(shí)現(xiàn)獎(jiǎng)學(xué)金的育人作用：

1、促進(jìn)培養(yǎng)復(fù)合型人才

隨著我國進(jìn)入經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級的關(guān)鍵發(fā)展階段，培養(yǎng)復(fù)合型人才越來成為社會(huì)主義現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的重中之重。我們建設(shè)應(yīng)用型高校的關(guān)鍵就是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，去培養(yǎng)社會(huì)、企業(yè)所需要的復(fù)合型的人才。而大學(xué)生要適應(yīng)社會(huì)就必需適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變。高校獎(jiǎng)助學(xué)金的申請和評比中，可以盡可能的讓那些知識復(fù)核性、能力復(fù)合型、素質(zhì)復(fù)合型的學(xué)生脫穎而出，從而引導(dǎo)大學(xué)生在參與爭取的實(shí)踐中接受思想的洗禮，自覺向社會(huì)需要的復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變。

2、豎立“榜樣”的力量

好的榜樣，是最好的引導(dǎo);好的楷模，是最好的說服。開展教育實(shí)踐活動(dòng)，離不開榜樣的力量。確立什么樣的典型，就明確什么樣的標(biāo)準(zhǔn);樹立什么樣的榜樣，就體現(xiàn)什么樣的導(dǎo)向。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“在活動(dòng)中注意總結(jié)典型，及時(shí)起示范推動(dòng)作用”。這是深入開展教育實(shí)踐活動(dòng)的重要方法，也是活動(dòng)取得實(shí)效、取信于民的重要一環(huán)。所以可以通過對獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目的宣傳加強(qiáng)學(xué)生對獎(jiǎng)項(xiàng)的認(rèn)識，了解每一項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金背后的故事，增大獎(jiǎng)學(xué)金的影響力，從而評選結(jié)果也更能受到廣大師生的認(rèn)可;而對于獲獎(jiǎng)學(xué)生，通過宣傳他們的優(yōu)秀事跡，在學(xué)習(xí)生活等各方面的突出表現(xiàn)，介紹他們處理問題的方式方法，特別是他們刻苦鉆研的拼搏精神，為廣大學(xué)生樹立榜樣。這對獲得獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生而言是種肯定和鼓勵(lì)，而對尚未獲得獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生來說則是種鞭策和觸動(dòng)，他們可以通過自己與“榜樣”對比找差距，并不斷促進(jìn)自身的提高。

3、促進(jìn)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，自我完善。

獎(jiǎng)學(xué)金設(shè)立的目的是引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、奮發(fā)向上，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)提高和個(gè)性健康發(fā)展。從獲獎(jiǎng)?wù)叩慕嵌葋碚f，獎(jiǎng)助學(xué)金已不僅僅是經(jīng)濟(jì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，更重要是一種榮譽(yù)和物質(zhì)上的支持，是對前一階段表現(xiàn)的肯定，會(huì)因此產(chǎn)生奮斗的動(dòng)力。對于廣大同學(xué)而言，在他們心目中樹立了學(xué)習(xí)的榜樣，明確了努力前進(jìn)的方向。獎(jiǎng)學(xué)金評定的過程也是學(xué)生自我總結(jié)、評價(jià)的過程，因此，要讓學(xué)生全面了解獎(jiǎng)學(xué)金的標(biāo)準(zhǔn)和評比方法，使學(xué)生自覺主動(dòng)用獎(jiǎng)學(xué)金的評定標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)化自己的行動(dòng)。

4、完善評定制度，規(guī)范評定過程

“獎(jiǎng)助”政策育人的充分發(fā)揮，需要切實(shí)可行的評定制度和規(guī)范完善的評定流程來保證。因此，“獎(jiǎng)助”的評定，應(yīng)該根據(jù)國家的政策、學(xué)校的文件、學(xué)生的實(shí)際情況，來不斷完善和調(diào)整，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識，增進(jìn)學(xué)生感恩意識，育教于實(shí)踐中，促進(jìn)政策落到實(shí)處，真正實(shí)現(xiàn)育人效果。在這個(gè)過程中，還要確保過程透明、公正，才能使學(xué)生增進(jìn)對制度的認(rèn)同，自覺遵守班級、學(xué)校管理制度，提升個(gè)人綜合素質(zhì)。

學(xué)生資助是保民生、暖民心工程，事關(guān)脫貧攻堅(jiān)大局和社會(huì)公平正義。國家獎(jiǎng)助學(xué)金是學(xué)生資助工作的重要組成部分，是促進(jìn)教育公平、辦好人民滿意教育的基本要求，是改善民生、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定的重要措施，也是推進(jìn)教育脫貧攻堅(jiān)的重要內(nèi)容。只有秉承公平公正公開的原則，堅(jiān)持資助育人導(dǎo)向，將精準(zhǔn)資助與資助育人相結(jié)合，更好地發(fā)揮了獎(jiǎng)助學(xué)金的引導(dǎo)、激勵(lì)作用和榜樣的示范引領(lǐng)作用，才能營造良好學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，激勵(lì)學(xué)子牢記民族復(fù)興的使命，明德創(chuàng)新，不斷銳意進(jìn)取。

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作者簡介：

朱曄（1985.11—）女，漢族，籍貫：江西瑞金，武漢學(xué)院（工作單位），畢業(yè)于華中科技大學(xué)公共管理學(xué)院，碩士學(xué)位，專業(yè)：行政管理，研究方向：行政管理

武漢學(xué)院? ?湖北省武漢市 430000