葛松勤

摘 要：在教育教學(xué)改革中，隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，對小學(xué)英語教學(xué)的課改產(chǎn)生了積極的影響，教師在組織課堂教學(xué)的過程中，普遍本著以學(xué)為本和積極促學(xué)的教學(xué)觀，不斷對導(dǎo)學(xué)方案設(shè)計推陳出新，提高了課堂教學(xué)效果，強化了小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。本文就以學(xué)為本，積極促學(xué)—談如何進行小學(xué)英語導(dǎo)學(xué)方案設(shè)計進行了探討研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué) 英語 導(dǎo)學(xué)方案 設(shè)計

【中圖分類號】G623.3 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）13-0184-01

在日常的小學(xué)英語課堂教學(xué)中，針對每一個學(xué)習(xí)單元，每一課的具體教學(xué)內(nèi)容，通過明確相應(yīng)的知識點的學(xué)習(xí)運用，提高課堂教學(xué)的效果，就是從知識點到課文學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)過程，這樣的教學(xué)設(shè)計就是導(dǎo)學(xué)方案。導(dǎo)學(xué)方案設(shè)計得當(dāng)，有利于提升課堂教學(xué)水平和課堂教學(xué)效果，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)積極的課堂教學(xué)環(huán)境，產(chǎn)生寓教于樂的良好氛圍。

1.以導(dǎo)學(xué)案開展小學(xué)英語教學(xué)的優(yōu)勢

由“導(dǎo)學(xué)案”的字面意思可以得出，其由“導(dǎo)”和“學(xué)”兩部分組成，將教材作為根本依據(jù)結(jié)合小學(xué)生的實際教學(xué)需求制定相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)方案，使其可以更加適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升小學(xué)英語教學(xué)的有效性?！皩?dǎo)學(xué)案”中的“學(xué)”當(dāng)屬整個方案的核心觀點，幾乎所有活動的開展都將學(xué)生的“學(xué)”作為目標(biāo)，只有如此才能切實發(fā)揮此種教學(xué)方法的優(yōu)勢。因“導(dǎo)學(xué)案”側(cè)重“學(xué)”，所以其會結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、知識水平以及學(xué)習(xí)需求制定相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)方案，其可降低英語知識對小學(xué)生的難度，進而有效激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；“導(dǎo)”的部分則表明教師在開展教學(xué)過程中應(yīng)該將自身定位為學(xué)生的助手，而不是將知識主動的塞給小學(xué)生，要引導(dǎo)小學(xué)生結(jié)合教師的導(dǎo)學(xué)方案開展自主學(xué)習(xí)，所以小學(xué)生的自學(xué)能力得到鍛煉和提升。綜合上述所言可以得出，小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)方式可在“以學(xué)為本”的基礎(chǔ)上幫助小學(xué)生積極主動的進行自主學(xué)習(xí)，不僅可切實提升其學(xué)習(xí)的主觀能動性，而且可增強小學(xué)生的自學(xué)能力，為其后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

2.突出教學(xué)重點，有利于強化教學(xué)效果

在課堂教學(xué)中，巧妙地運用導(dǎo)學(xué)方案，能夠突出教學(xué)重點，強化教學(xué)效果，使學(xué)生能夠圍繞知識中心，利用掌握的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，促進新知識學(xué)習(xí)能力的提高。教師在進行導(dǎo)學(xué)方案設(shè)計時，利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放單詞“go”和句子“Where do you go？”的課件圖片，因為學(xué)生已經(jīng)熟悉了動詞“go”和句子“Where do you go ？”，處于積極的表現(xiàn)欲的心理驅(qū)使，小學(xué)生都會不自覺的躍躍欲試的朗讀，在學(xué)生都弄清動詞“go”與句子“Where do you go ？”漢語意思之后，教師便導(dǎo)入新知識的學(xué)習(xí)，提問學(xué)生，在國慶節(jié)期間有沒有去過天安門廣場看升旗儀式，春節(jié)都去哪兒啦？在此，重點強調(diào)英語與漢語不同之處，就是在提問、回答過去事情的時候，要用過去式，主要體現(xiàn)在動詞的變化上。

3.運用導(dǎo)學(xué)設(shè)計，優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍

小學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)的時間較短，在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)積極的教學(xué)情境非常重要，一方面寓教于樂，增強小學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性；另一方面良好的學(xué)習(xí)氛圍，能夠強化學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，由于小學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)水平不一樣，愛好興趣不相同，所以，難說每節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生都充滿興趣，在教學(xué)設(shè)計過程中，適當(dāng)增加有趣味的導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，就會對課堂教學(xué)起到“畫龍點睛”的作用，把學(xué)生被動的學(xué)習(xí)心理，轉(zhuǎn)化為主動地探究，從而提高教學(xué)質(zhì)量。比如，譯林小學(xué)英語三年級上冊《unit 1 Hello！》的教學(xué)，主要通過教學(xué)讓學(xué)生具有良好的英語Greeting與Introdution能力，能夠熟練運用日常用語進行溝通交流。教師在進行教學(xué)設(shè)計時，先播放一段國外小朋友認識、相互打招呼介紹自己的視頻，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境的新穎性，增強小學(xué)生的興趣，繼而，教師問學(xué)生，想不想與國外小朋友自由地進行溝通，怎么打招呼，怎么把自己介紹給外國小朋友，又怎么聽懂外國小朋友的自我介紹，小學(xué)生求知欲高，表現(xiàn)欲強，教師趁機進行新知識的導(dǎo)入學(xué)習(xí)，對Hello！進行學(xué)習(xí)和運用，體驗英語與漢語的語音、情感的區(qū)別。對“你叫什么”“我叫---”的英語句型，進行認識、學(xué)習(xí)和運用。使學(xué)生在練習(xí)的快感中，提高運用能力，強化了課堂教學(xué)效果，提高了教學(xué)質(zhì)量，還調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

基于以學(xué)為本，積極促學(xué)的小學(xué)英語導(dǎo)學(xué)方案設(shè)計和應(yīng)用，在小學(xué)英語教學(xué)中取得了顯著成效，這是近年來小學(xué)英語課堂教學(xué)改革重要的成果之一，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育理念的應(yīng)用、創(chuàng)新和發(fā)展，小學(xué)階段的英語教學(xué)，大多是日常用語類語句的教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，需要進行新舊知識的轉(zhuǎn)換，因此，需要有新舊知識點之間的“橋梁”，研究探討導(dǎo)學(xué)方案的設(shè)計和應(yīng)用，正是教學(xué)紐帶的創(chuàng)新，需要廣大教師共同探討實踐。

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