李錦輝

摘 要：創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是保證國家能夠永駐生機(jī)的原動(dòng)力，沒有創(chuàng)新的國家和民族注定擋不住歷史滾滾的車輪，終會(huì)被淘汰。所以，創(chuàng)新能力的高低制約著一個(gè)民族的綜合實(shí)力和上升空間。在教育改革的大環(huán)境下，對學(xué)生的要求不再是一味提高學(xué)生的應(yīng)試能力，而是要求學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。語文課程在學(xué)生的小學(xué)教育中占比較大，是各類學(xué)科的基礎(chǔ)，對學(xué)生一生影響很大。因此，在小學(xué)語文教育中必須重點(diǎn)抓住學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生敢想敢做積極創(chuàng)新。本文就如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力展開探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 創(chuàng)新能力 策略探究

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）13-0153-01

語文是各類學(xué)科學(xué)習(xí)的前提，是培養(yǎng)人思維能力的一門學(xué)科，語文課占據(jù)了學(xué)生小學(xué)課時(shí)很大比例，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要陣地，肩負(fù)著學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重任。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)本質(zhì)來說，就是在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，通過自我思考，不斷追求真知，在教學(xué)實(shí)際過程中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)該引起教師的高度重視，作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的重點(diǎn)。

1.創(chuàng)新能力的重要性

（1）激發(fā)學(xué)生好奇心、求知欲

小學(xué)生的思維和心智處于發(fā)育時(shí)期，對課堂上的教學(xué)內(nèi)容沒有健全的認(rèn)知，教師應(yīng)當(dāng)在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，提出啟迪型的問題，讓學(xué)生進(jìn)行深層次的思考，對課堂上所學(xué)知識(shí)有其獨(dú)立自主的理解，激發(fā)學(xué)生在思考過程中得到新的認(rèn)知，對所學(xué)知識(shí)不再是單一的掌握，能夠在自我思考的過程中，理解到問題的本質(zhì)。這樣不僅有利于學(xué)生邏輯思維的建立，并且在不斷的自我思考，深挖本源的過程中，學(xué)生的思維得到了強(qiáng)化，激發(fā)學(xué)生求知欲的同時(shí)，學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力也得到增強(qiáng)，個(gè)體思考能力提升，有利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，從而在一次次獨(dú)立思考過程當(dāng)中，潛移默化的加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（2）提高教學(xué)質(zhì)量

創(chuàng)新能力的加強(qiáng)不僅可以提升學(xué)生綜合素質(zhì)，也可以讓教師的教學(xué)質(zhì)量全面提高，舉個(gè)例子，在教學(xué)過程中，老師提出的問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，對所學(xué)知識(shí)提出新的見解，以小組展開討論。這種開放式的問題，可以讓學(xué)生發(fā)散思維，每位學(xué)生提出理解互相交流，不僅可以讓學(xué)生加強(qiáng)對所學(xué)知識(shí)的印象，部分學(xué)生的新奇思維也可以得到同學(xué)們的修正和支持，在一次次小組討論過程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高，對于知識(shí)的掌握也愈發(fā)牢固，教師在與學(xué)生討論心得時(shí)，應(yīng)該對學(xué)生理解加以修正和鼓勵(lì)，并做出適時(shí)總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生的新奇思維，支持學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

（3）為學(xué)生構(gòu)建完善的獨(dú)立思維

創(chuàng)新能力的本質(zhì)就是讓學(xué)生在獨(dú)立思考的過程中，領(lǐng)悟到與老師傳授知識(shí)中不一樣的獨(dú)到見解，是讓學(xué)生開放思考，發(fā)散學(xué)生思維的重要過程。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在自我思考當(dāng)中，建立屬于自己的完善思維模式，在學(xué)習(xí)和生活過程當(dāng)中，對問題都能有獨(dú)立的認(rèn)知和理解，改變學(xué)生以教師為引導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式，而是在自主學(xué)習(xí)的過程中，能夠得到不同于老師的理解，這不僅可以讓學(xué)生建立屬于自我的思維世界，也可以讓學(xué)生在一次次獨(dú)立思考的過程中，建立屬于自己的獨(dú)立思維，對于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力有著至關(guān)重要的作用，在以后的學(xué)習(xí)過程中，可以讓學(xué)生事半功倍，更加容易理解課本上的知識(shí)。

2.創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探究

（1）以身作則，樹立創(chuàng)新意識(shí)

老師的行為對學(xué)生有著直接的影響，因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，老師應(yīng)該身先士卒。教師應(yīng)當(dāng)不斷提升自身素質(zhì)，具有創(chuàng)新意識(shí)，除了具備奉獻(xiàn)精神以外，必須具有過硬的知識(shí)儲(chǔ)備，對現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行深層次的思考，在教學(xué)過程當(dāng)中對現(xiàn)有的教學(xué)模式敢于提出質(zhì)疑，對教學(xué)模式進(jìn)行深度的探索和研究。

（2）善于觀察，捕捉創(chuàng)新點(diǎn)

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅僅是學(xué)生自我發(fā)展的過程，它是一個(gè)雙向考察，教師應(yīng)當(dāng)在語文教學(xué)的過程當(dāng)中，對學(xué)生提出的問題加以重視，對學(xué)生個(gè)體閃光點(diǎn)進(jìn)行捕捉加以鼓勵(lì)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中老師的觀察和創(chuàng)新完全不亞于學(xué)生，教師善意的鼓勵(lì)個(gè)體觀點(diǎn)，能夠激發(fā)其他學(xué)生積極思考，有了第一個(gè)不同觀點(diǎn)就會(huì)有第二個(gè)，在一次次教師的捕捉過程中，每位學(xué)生的創(chuàng)新能力都會(huì)得到不斷的增強(qiáng)。盡管某些想法不符合老師的教學(xué)本意，但是“一石激起千層浪”，有了這樣不同于其他人的發(fā)聲，學(xué)生的發(fā)散思維才能得以激發(fā)，能夠達(dá)到教師培養(yǎng)創(chuàng)新能力的預(yù)期。

（3）總結(jié)中加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

對于那些在教學(xué)過程當(dāng)中沒有達(dá)到預(yù)期的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)一視同仁，不能夠用靜止的眼光對待，應(yīng)當(dāng)對這些學(xué)生的回答提出保護(hù)性的建議和善意的鼓勵(lì)，讓這些學(xué)生保持創(chuàng)新的熱情和學(xué)習(xí)自尊心，從而為日后的學(xué)習(xí)吸取動(dòng)力，奮發(fā)向上。在一次又一次的總結(jié)過程中，教師不僅可以抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律加以利用，也可以為學(xué)生的思維過程做出修正，拉近師生距離，提升教學(xué)效果從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最終目的。

綜上所述，創(chuàng)新能力對于一個(gè)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用，教師應(yīng)當(dāng)以身作則，提升自身素質(zhì)的全面發(fā)展，在教學(xué)模式中敢于創(chuàng)新，為學(xué)生做出表率作用，在教學(xué)過程中善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，加以利用，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極創(chuàng)新開拓進(jìn)取，使語文教育成為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一片沃土，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)新能力的提升起到至關(guān)重要的作用。

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