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摘 要：數(shù)學核心素養(yǎng)是針對良好數(shù)學教育這一數(shù)學課程基本理念，對學生提出的基礎性、整合性、前瞻性要求，也是體現(xiàn)于對義務教育階段數(shù)學教育的本質要求。培養(yǎng)小學數(shù)學核心素養(yǎng)，要用融通、聯(lián)系的觀點來整體把握其基本內涵，建構其體系；更要落實到具體的數(shù)學教學過程中，體現(xiàn)在小學數(shù)學教學的各個環(huán)節(jié)之中，潛移默化、日積月累，漸進發(fā)展、逐步提高。本文就小學數(shù)學核心素養(yǎng)內涵的闡述的同時，分析了培養(yǎng)小學數(shù)學核心素養(yǎng)的策略，以供大家借鑒。

關鍵詞：小學數(shù)學 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)策略 教學實踐

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）13-0150-01

為了大力落實和深化課程改革，教育部門于2014年3月初發(fā)布了《關于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意見》，在這項規(guī)定中對于“核心素養(yǎng)”的概念作出了明確的解釋，同時也要求每一個學科從自身特征出發(fā)構建全面、系統(tǒng)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系。對于小學數(shù)學而言，培養(yǎng)小學生數(shù)學核心素養(yǎng)、落實素質教育目標是小學數(shù)學教學的重要任務。在這種情況下，就需要對小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)進行更為深入的研究和分析，從何探尋出適合小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略，這對于小學生未來的發(fā)展具有重要的意義。

1.小學數(shù)學核心素養(yǎng)的內涵

小學數(shù)學核心素養(yǎng)作為小學生應具備的、能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的、在數(shù)學學習中表現(xiàn)出來的必備品格和關鍵能力，要帶有鮮明的數(shù)學學科特征和獨特的小學特質，應具有基礎性、發(fā)展性和實踐性的特點。它孕育在精心設計的數(shù)學活動之中，在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀“三維目標”基礎上生成，是對小學數(shù)學“四基四能”的再次提升和概括。為此在10個“核心詞”中選取最有針對性和代表性的概念：應用意識、運算能力、推理能力、幾何直觀作為小學數(shù)學的核心素養(yǎng)。小學數(shù)學核心素養(yǎng)在智力因素上表現(xiàn)為數(shù)學的視角觀察、數(shù)學的方法思考、數(shù)學的語言表達，在非智力因素上表現(xiàn)為積極的數(shù)學情感。

2.小學數(shù)學核心素養(yǎng)的特質

小學數(shù)學核心素養(yǎng)涉及的范圍較廣，其對小學生數(shù)學知識、技能、情感態(tài)度等方面的要求較高，其具有顯著的基礎性、實踐性及發(fā)展性等特征，教師應結合數(shù)學核心素養(yǎng)的要求，積極的探索小學數(shù)學核心素養(yǎng)構建的具體方法，提高學生的綜合能力及素質。在數(shù)學教學實踐中，教師應培養(yǎng)學生從數(shù)學的角度觀察問題的能力，采用數(shù)學問題分析實際問題，引導學生積極的觀察生活問題，從數(shù)學分析的角度挖掘實際問題中的數(shù)學信息，幫助學生解決數(shù)學問題。數(shù)學教育以發(fā)展學生的理性思維為主要的教學目標，理性思維的培養(yǎng)是數(shù)學核心素養(yǎng)的重要內容，小學數(shù)學核心素養(yǎng)與高中數(shù)學核心素養(yǎng)間存在顯著的差異，小學數(shù)學核心素養(yǎng)以發(fā)展性和基礎性為核心，教師應培養(yǎng)學生的應用意識，引導小學生在建立數(shù)學與生活間聯(lián)系的同時，激勵學生積極思考，提高學生的運算、推理能力。

3.小學數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（1）深入挖掘教材教學中的核心素養(yǎng)

數(shù)學核心素養(yǎng)基于具體的數(shù)學知識與技能，教師對不同的教學內容進行深入挖掘，準確把握不同內容之間的聯(lián)系，理清教學知識目標，深入挖掘教學實質，明確教學目標。挖掘教學內容所蘊含的核心素養(yǎng)，對教學活動的進一步開展有很大幫助，傳統(tǒng)數(shù)學教學注重知識傳輸，但缺乏對內在素養(yǎng)的挖掘和培養(yǎng)，學生雖然掌握了基本知識，在思維能力和綜合素質應用上卻存在不足，對學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有深遠意義，因此，在教學中，針對教材內容進行深入解讀，挖掘教學內容中的核心素養(yǎng)，小學數(shù)學教材內容在設計編寫上雖然考慮到學生興趣因素突出趣味性，但基本知識體系在教材每一幅圖、每一段話、每一道例題和習題上都有所體現(xiàn)，教師在挖掘教材內容上仔細分析知識之間的聯(lián)系，理清知識框架，才能對教學重點、難點、目標等有更深入的理解，在教學過程中將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實處。

（2）在課堂教學中做好引導

學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要在數(shù)學學習的過程中進行體現(xiàn)，我們往往是通過解決一些問題。那么我們就要運用一些知識，完成這些任務。數(shù)學的學習要為學生的長遠發(fā)展服務，要為今后學習打下基礎，還要形成一種解決問題的能力，這兩者同樣重要。為此，我們在數(shù)學解決問題中去逐步消化知識，并形成自己的能力，促進核心素養(yǎng)的發(fā)展。這其中就包含了數(shù)學思想以及數(shù)學綜合知識和技能，進而發(fā)展到其中一種應用意識。對于應用數(shù)學知識，它的作用有兩點，一種感悟生活，還有一種技能經(jīng)驗，這是核心素養(yǎng)中重點強調和要落實的。為此，學習數(shù)學知識，就是要應用，在應用過程中構建知識體系，發(fā)展核心素養(yǎng)。例如，在學習小數(shù)乘法后，我們就可以鼓勵學生利用這方面的知識進行應用，讓學生的數(shù)學綜合能力得到發(fā)展。

（3）強化和提升總結

從具體的數(shù)學教學分析來看，核心素養(yǎng)強調的第三項教學策略是對總結做強化提升。教學總結是課堂教學的重要組成部分，對于學生來講能夠起到知識消化和鞏固的作用，從學生的具體知識消化和鞏固分析來看，其消化和鞏固的部分與老師的具體總結有關，老師總結比

較詳細的部分，學生的消化和鞏固效果會比較好?；谶@樣的現(xiàn)狀，在具體的教學總結中，老師將需要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)融入到總結內容中做細化，學生也可做總結。這樣，學生所學的知識得到消化、鞏固，學生的語言素養(yǎng)、表達交流的能力也落實在數(shù)學學習中。

綜上所述，小學數(shù)學核心素養(yǎng)的滲透是小學數(shù)學教師在教學過程中一直關注的問題，對于教學質量的提升發(fā)揮著舉足輕重的作用。在實際教學過程中，數(shù)學教師既要重視對學生數(shù)學知識和數(shù)學技能的傳授，還要根據(jù)實際情況制定多種教學方案，將小學數(shù)學核心素養(yǎng)的價值和內涵充分展現(xiàn)出來，促進小學生全面發(fā)展。