付云龍

【摘要】 ?著名教育家葉圣陶先生對語文思維能力的培養(yǎng)非常重視，認(rèn)為語文教學(xué)的核心之一就是語文思維能力的培養(yǎng)。在高中語文教學(xué)的過程中，只有培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力才能夠?qū)⒄Z文課本上的語文知識真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 ?高中語文 語文思維策略 深度廣度

【中圖分類號】 ?G633.3 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）13-152-01

語文思維就是在語文學(xué)習(xí)的過程中逐漸形成的一種對語文知識的運(yùn)用和把控能力。葉圣陶先生對語文思維的培養(yǎng)給以了高度的重視。如果不重視語文思維的培養(yǎng)，在語文學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生腦海中留下的只能是一些字詞的片段，而對如何運(yùn)用語文知識無法真正理解。因此，教師應(yīng)該注重語文思維的培養(yǎng)，從而真正提高學(xué)生的語文水平。

一、語文思維的特點(diǎn)

（一）交流性

語文是一門注重交流的學(xué)科，教師在語文課堂的教育過程中，要加強(qiáng)對語文交流方面的培養(yǎng)。通過精心設(shè)計語文課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對語文交流的興趣，并且為學(xué)生打造語文交流的空間，使學(xué)生有交流鍛煉的機(jī)會。學(xué)生在語文交流的過程中可以學(xué)習(xí)語文知識，并且從多方面對語文能力進(jìn)行探討，提高了自身的語文水平。

（二）廣泛性

語文是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，因此語文所包含的面是無窮無盡的。就語文本身而言，語文的廣泛性不能用一句話來概括。語文的廣泛性表現(xiàn)在豐富的想象力和淵博的知識上，可以上天入地、無拘無束。語文思維同樣也有這樣的特點(diǎn)，語文思維是變幻無窮的。語文包含了世間的萬物，通過語文，學(xué)生可以了解到世間不同國家的風(fēng)土人情，了解不同學(xué)科的知識，并且通過這種不同思維之間的碰撞，進(jìn)一步培養(yǎng)自己的語文思維能力。

（三）滲透性

語文思維對人的影響是潛移默化的。語文思維的培養(yǎng)不是靠單純的教學(xué)，而是靠在生活中一點(diǎn)一滴的感染形成的。學(xué)生在生活中耳濡目染，在學(xué)習(xí)中受語文的不斷影響，逐漸形成了帶有自身特點(diǎn)的語文思維，領(lǐng)悟到語文帶來的美感，無論是文學(xué)上的美，意境上的美，都對形成學(xué)生的語文思維有重要作用，從而加深了學(xué)生對語文知識的理解。

二、如何在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文思維

（一）教師要有培養(yǎng)語文思維的意識，堅持主動積極的態(tài)度

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)最為繁忙的階段之一，對語文這門基礎(chǔ)學(xué)科的要求更高，給學(xué)生的語文學(xué)習(xí)帶來了很大的挑戰(zhàn)。在應(yīng)試教育的背景下，很多老師只注重語文知識的灌輸，而忽略對學(xué)生語文思維的培養(yǎng)，不利于學(xué)生語文創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和語文水平的提高。因此，老師要重視培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，可以從以下幾個方面做起：第一，老師應(yīng)該首先培養(yǎng)自身的語文思維，只有自身具備良好的語文思維，才能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，在以身作則的基礎(chǔ)上，老師要有高度的責(zé)任感，精心設(shè)計語文課堂的內(nèi)容，在課堂上充分滲透語文思維的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力。第二，老師對語文思維教學(xué)要有充分的積極性，把語文思維的教學(xué)放在心上，自身表現(xiàn)出對語文思維學(xué)習(xí)的重視，學(xué)生才能夠真正對語文思維的培養(yǎng)重視起來。老師在上課過程中要始終保持著飽滿的熱情，積極主動的進(jìn)行語文知識方面的培養(yǎng)，營造一個語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，從根本上提高學(xué)生的語文思維能力。

（二）拓展學(xué)生語文思維的廣度

語文知識包羅萬象，上至天文地理，下至柴米油鹽，無一不用到語文知識。教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生感受語文思維的博大和廣闊，帶領(lǐng)學(xué)生在上下五千年的歷史中遨游，帶領(lǐng)學(xué)生游走在文藝復(fù)興時期的璀璨歲月，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略中國古典文學(xué)和西方文學(xué)的魅力，拓展學(xué)生的視野，擴(kuò)大學(xué)生語文思維的廣度。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文思維的擴(kuò)展，例如在學(xué)習(xí)《將進(jìn)酒》這首詩的過程中，老師從中引出對李白這個人物的講解，從而引出學(xué)生對李白其他詩篇的興趣，然后讓學(xué)生們朗讀李白的其他詩篇，如《宣州謝眺樓餞別校書叔云》、《蜀道難》、《白頭吟》等，加深對李白的理解和認(rèn)知。一些高中多媒體設(shè)備不夠齊全，老師可以事先將這些拓展資料打印下來整理成冊，發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之余，開闊自己的視野，從而提高自己的語文思維。

（三）挖掘?qū)W生語文思維之深度

語文是一門博大精深的學(xué)科，不能夠淺嘗輒止，否則無法學(xué)會語文的精髓。很多學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的態(tài)度就是蜻蜓點(diǎn)水，無法涉及語文的深度。教師在語文教學(xué)的過程中，要刻意引導(dǎo)學(xué)生透過語文課文的表現(xiàn)看到本質(zhì)，深挖語文的深層含義，從而加深對語文的理解。例如在講《道士塔》這一課的時候，從表面上看，我國文物的悲劇是由于王道士的愚昧無知造成的，但是經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生深入思考，使學(xué)生了解到道士塔的悲劇不是一個人造成的，而是清政府的軟弱、腐敗、無能，是整個民族的悲哀，從而培養(yǎng)了學(xué)生語文思維的深度。

（四）轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，提高學(xué)生探知興趣

語文教學(xué)最好的方法就是激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，只有學(xué)生對語文學(xué)習(xí)感興趣，才能夠投入其中，進(jìn)行學(xué)習(xí)。語文老師要擯棄以往枯燥的教學(xué)方式，為學(xué)生打造充滿護(hù)理的課堂，把語文教學(xué)同先進(jìn)的教學(xué)方式結(jié)合起來。例如可以使用探究性教學(xué)來提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的欲望。在講《林黛玉進(jìn)賈府》這篇課文時，可以首先向?qū)W生們提出一些疑惑：為什么在描寫王熙鳳時首先描寫的是她那獨(dú)特的笑聲？為什么賈寶玉稱自己好像見過林黛玉？

三、總結(jié)

語文是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，語文思維是一種藝術(shù)。在語文教學(xué)中，不僅要重視對語文知識的積累，而且要充分重視對語文思維的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生對語文的創(chuàng)新意識和認(rèn)知能力，打破學(xué)生學(xué)習(xí)語文的瓶頸，實現(xiàn)對學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提高。通過語文思維的培養(yǎng)，學(xué)生對語文的應(yīng)用能力得到大大提高，能夠靈活穿梭于語文的世界中，真正提高自己的語文水平。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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