摘 ?要：全國職業(yè)院校技能大賽是由中華人民共和國教育部發(fā)起的，目前在全國職業(yè)院校辦學(xué)中占有重要的地位。參加過該職業(yè)技能大賽的學(xué)生受到了行業(yè)、企業(yè)的青睞，也能更好、更快地融入到企業(yè)的工作氛圍中，并得到企業(yè)的高度肯定。因此，本文從人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生選拔機制、人才培養(yǎng)的技術(shù)路線等出發(fā)，系統(tǒng)闡述了以職業(yè)技能競賽為驅(qū)動的信息類專業(yè)工作室人才培養(yǎng)的模式，并分析了人才培養(yǎng)過程中遇到到主要問題和擬解決方案，最后給出了影響該人才培養(yǎng)模式成功與否的幾個因素。

關(guān)鍵詞：專業(yè)工作室;技能競賽;人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G712;TP3-4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2096-4706（2019）16-0174-04

Abstract：The National Vocational Students Skills Competition was initiated by the Ministry of Education of the People’s Republic of China and currently plays an important role in running schools across the country. Students who have participated in the vocational skills competition have received the favor of the industry and enterprises，and can be better and faster integrated into the working atmosphere of the company，and have been highly recognized by the company. Therefore，from the perspective of talent training objectives，student selection mechanism，and technical route of talent training，this paper systematically expounds the model of talent training in information-based professional studios driven by vocational skill competition，the main problems encountered in the process of personnel training and the proposed solutions are analyzed. Finally，several factors affecting the success of the personnel training mode are given.

Keywords：professional studio;skill competition;talent training mode

0 ?引 ?言

專業(yè)工作室屬于高職院校培養(yǎng)杰出職業(yè)技能人才的途徑之一，一般在2、3個專業(yè)骨干教師的帶領(lǐng)下，通過筆試、面試等一系列選拔機制，從本專業(yè)的學(xué)生中選拔一批比較符合工作室要求的學(xué)生入駐工作室。學(xué)生通過參加工作室指導(dǎo)教師的教研、科研以及企業(yè)研發(fā)項目來增強自己的實際操作能力和項目實戰(zhàn)經(jīng)驗，從而達(dá)到用人的標(biāo)準(zhǔn)。

全國職業(yè)院校技能大賽是中華人民共和國教育部發(fā)起，聯(lián)合相關(guān)部門、行業(yè)組織和地方共同舉辦的一項全國性職業(yè)院校學(xué)生技能競賽活動。在政、行、校、企四方共同努力下，該賽項目前進(jìn)行得如火如荼。從2008年的3個大類5個比賽項目500名選手參賽，到2018年大賽共設(shè)82項目，其中常規(guī)賽項74項，行業(yè)特色賽項8項，光全國總參賽選手就達(dá)到了15640人。

以前的專業(yè)工作室人才培養(yǎng)模式受專業(yè)骨干教師的技能水平、特長和研究領(lǐng)域等的限制，學(xué)生可以獲得基本的專業(yè)技能，但是不能及時獲取最前沿的行業(yè)技術(shù)，也不能體現(xiàn)以學(xué)生為中心，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動作為工作室教學(xué)活動的主體和本體。以職業(yè)技能競賽為驅(qū)動的信息類專業(yè)工作室人才培養(yǎng)模式旨在構(gòu)建一個以學(xué)生為中心，以職業(yè)技能競賽為驅(qū)動，通過職業(yè)技能競賽、企業(yè)模擬項目、教研、科研、企業(yè)真實項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等訓(xùn)練和實踐，把學(xué)生培養(yǎng)成滿足行業(yè)技能要求、企業(yè)所需的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。

1 ?人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職院校信息類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)一般是以掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論知識為前提，根據(jù)行業(yè)、企業(yè)需要工程師的崗位技能為導(dǎo)向，為某些特定工作崗位所培養(yǎng)的勞動者和技術(shù)技能人才。比如河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱為我校）軟件技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)思想政治堅定、德技并修、全面發(fā)展，適應(yīng)信息類專業(yè)相關(guān)工作崗位需要，具有良好的人際交往、自我學(xué)習(xí)、團隊協(xié)作、創(chuàng)新能力素質(zhì)，掌握Web系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā)、移動互聯(lián)系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā)、軟件產(chǎn)品測試與維護、數(shù)據(jù)庫管理與維護等知識和技術(shù)技能，面向電子信息領(lǐng)域的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。

以職業(yè)技能競賽為驅(qū)動的信息類專業(yè)工作室人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是以學(xué)生為中心的，實施分類、分層教學(xué)，做到因材施教、個性化教育。針對每一個同學(xué)，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識、興趣愛好、擬選的工作崗位，為其制定個性化的培養(yǎng)線路和職業(yè)規(guī)劃，并突出培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合素養(yǎng)能力、團隊協(xié)作能力、自我學(xué)習(xí)的能力以及適應(yīng)職場工作崗位的能力。因此，以職業(yè)技能競賽為驅(qū)動的信息類專業(yè)工作室人才培養(yǎng)目標(biāo)為：以學(xué)生為中心、以職業(yè)技能競賽為驅(qū)動，在培養(yǎng)學(xué)生思想政治堅定、德技并修、全面發(fā)展，適應(yīng)特定工作崗位需要的同時，突出培養(yǎng)具有專業(yè)綜合素養(yǎng)能力、團隊協(xié)作能力、自我學(xué)習(xí)能力以及適應(yīng)職場工作崗位的能力，在所從事的工作領(lǐng)域具有更好、更快的提升空間，培養(yǎng)具有更好的職業(yè)規(guī)劃的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。

2 ?工作室學(xué)生選拔機制

我校信息類專業(yè)在大一開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課都一樣，包含：Java程序設(shè)計、網(wǎng)頁制作技術(shù)、MySQL數(shù)據(jù)庫技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。等大一第二學(xué)期快要結(jié)束的時候，我們會進(jìn)行一次工作室的納新活動。一般情況下，我們會給每個班進(jìn)行一次宣講或者發(fā)送一張納新的海報，并讓班長統(tǒng)計有意向參加工作室的學(xué)生名單，采用專業(yè)基礎(chǔ)知識+筆試+面試的方式來選拔學(xué)生。

如圖1所示，選拔學(xué)生成績所占的比例為：專業(yè)基礎(chǔ)課知識占60%，筆試成績占20%，面試成績占20%。專業(yè)基礎(chǔ)課主要是看學(xué)生Java程序設(shè)計、網(wǎng)頁制作技術(shù)和MySQL數(shù)據(jù)庫技術(shù)的課程成績，這部分考核主要是查看學(xué)生有沒有比較穩(wěn)固的專業(yè)基礎(chǔ)知識以及學(xué)生想不想學(xué)、能不能主動去學(xué)專業(yè)知識的情況;筆試是和行政職業(yè)能力測驗的題目相似，用來考查學(xué)生從事信息類相關(guān)工作崗位所必須具備的一般能力、智力、素質(zhì)的一種測試，該筆試不是為了選拔出高能力、高智商的學(xué)生（當(dāng)然，能力、智商越高越好），而是為了去掉一些不適合進(jìn)入工作室學(xué)習(xí)的學(xué)生;面試一般采取的是分組討論的方式，也就是說根據(jù)學(xué)生的報名情況，把學(xué)生分成3到5人一組，每組學(xué)生從老師準(zhǔn)備的面試題目中隨機抽取一道題，學(xué)生根據(jù)題目自行進(jìn)行組織、分工、討論，教師在此過程中只需進(jìn)行觀察、聆聽、打分等操作，此過程主要考核學(xué)生的團隊協(xié)作能力、解決問題能力、貫徹執(zhí)行能力等。最后按照專業(yè)基礎(chǔ)知識（60%）+筆試（20%）+面試（20%）匯總成績并進(jìn)行降序排序，其中剔除筆試成績比較低的和面試成績不理想的學(xué)生，最后得到一個總的排名，根據(jù)工作室可以容納的學(xué)生人數(shù)，從上到下進(jìn)行依次選擇。

3 ?人才培養(yǎng)的技術(shù)路線

我?；诠ぷ魇业男畔㈩悓I(yè)人才培養(yǎng)模式經(jīng)歷了3個版本的迭代。目前實施的就是第三個版本。

第一個版本是基于名師工作室的人才培養(yǎng)模式。名師工作室是以名師為主導(dǎo)、以工作室為載體，選拔一批有專業(yè)特長的學(xué)生，并在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，開展相應(yīng)的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力拓展訓(xùn)練。這種人才培養(yǎng)模式的弊端在于以名師為主導(dǎo)，受限于名師技能水平、前沿知識掌握程度的局限，可能與當(dāng)前行業(yè)、企業(yè)所需要的技能知識脫節(jié)，同時又忽略了學(xué)生的興趣特長，不能對學(xué)生進(jìn)行個性化、精細(xì)化培養(yǎng)。

第二個版本是基于卓越工程師的工作室人才培養(yǎng)模式。該模式是以行業(yè)、企業(yè)所需要的卓越工程師為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，工作室導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)理論水平、興趣特長，建議特定的學(xué)生瞄準(zhǔn)某一卓越工程師崗位進(jìn)行拼搏、奮斗，從而達(dá)到個性化、精細(xì)化培養(yǎng)。這種人才培養(yǎng)模式是現(xiàn)在絕大多數(shù)高職院校工作室所采用的模式，其優(yōu)點是可以因材施教、以學(xué)位為中心，針對某一特定職業(yè)崗位對學(xué)生進(jìn)行有針對性的強化訓(xùn)練和實踐，增強其項目實戰(zhàn)經(jīng)驗。其弊端在于工作室所培養(yǎng)的卓越工程師崗位需要工作室導(dǎo)師團隊深入到行業(yè)、企業(yè)中進(jìn)行調(diào)研，由于IT行業(yè)發(fā)展比較迅猛，即使是同樣的工程師崗位，今年和去年所要求學(xué)生掌握的專業(yè)技能也有所不同。這樣一來，在技術(shù)、技能水平方面，工作室培養(yǎng)出來的卓越工程師有可能會滯后于行業(yè)、企業(yè)所需。

第三個版本是以職業(yè)技能競賽為驅(qū)動的工作室人才培養(yǎng)模式，該人才培養(yǎng)技術(shù)路線圖如圖2所示。該培養(yǎng)模式的核心是以職業(yè)技能競賽為驅(qū)動，以學(xué)生為中心，以企業(yè)的崗位、新技術(shù)為導(dǎo)向，以優(yōu)勝劣汰為鞭策，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性。把競賽作為一根紅線貫穿始終，最終把學(xué)生培養(yǎng)成企業(yè)、行業(yè)所需要的研發(fā)工程師。該培養(yǎng)模式主要由培養(yǎng)層和競賽層組成。培養(yǎng)層一般在大一下學(xué)期到大二下學(xué)期之間，主要做兩方面的工作：一方面是工作室的納新，挑選一些想?yún)⒓勇殬I(yè)技能競賽的、有一定自學(xué)能力的、基礎(chǔ)較好的、思維比較敏捷和清晰的學(xué)生;另一方面是職業(yè)技能競賽的基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，通過老師指導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)、師兄師姐傳幫帶等方式，培養(yǎng)低年級的學(xué)生迅速掌握技能競賽所需要的基礎(chǔ)知識，并達(dá)到競賽所要求的基本能力。競賽層一般在大三上學(xué)期到大三下學(xué)期之間，主要是以教育部主導(dǎo)的職業(yè)院校技能競賽為主，大三上學(xué)期學(xué)生通過選拔積極備戰(zhàn)省選拔賽，如果省選拔賽能夠突圍，則大三下學(xué)期主要準(zhǔn)備職業(yè)院校技能競賽的國賽，如果學(xué)生通過選拔不能參加省選拔賽或者參加了省選拔賽沒有進(jìn)入到國賽，則可以去參加政府、學(xué)會組織的別的賽項，如“互聯(lián)網(wǎng)+”、攀登計劃等，也可以參加教師的教科研項目等等。

4 ?人才培養(yǎng)過程中遇到的問題和擬解決方案

4.1 ?應(yīng)該選擇什么類型的學(xué)生參加職業(yè)技能競賽

很多賽項指導(dǎo)都面臨過這個問題，應(yīng)該選擇什么類型的學(xué)生參加職業(yè)技能競賽，是選擇專業(yè)基礎(chǔ)好的，腦子靈活的，邏輯思維強的，還是選擇動手能力強的，自學(xué)能力強的，聽老師話的等等。經(jīng)過12年的參賽經(jīng)歷，我們學(xué)院選拔學(xué)生的首選項的是學(xué)生有興趣參加該賽項并且學(xué)生今后的就業(yè)意向和該崗位是一致的。興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再需要老師進(jìn)行監(jiān)督，而且學(xué)生學(xué)習(xí)該賽項的知識也不會再感到枯燥;因為就業(yè)意向和該職業(yè)競賽所對應(yīng)的工作崗位是重合的，學(xué)生能夠更心無旁騖地去學(xué)該賽項所對應(yīng)的新知識。當(dāng)然，在滿足首選項的同時，如果該學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識好，邏輯思維能力強，又能聽從老師指導(dǎo)的就更好了。

4.2 ?學(xué)生如何解決參加比賽和專業(yè)課程沖突的問題

因為職業(yè)技能競賽的跨度時間比較長，學(xué)生存在參加比賽的時間和專業(yè)課上課的時間相沖突的問題。因此，學(xué)校和學(xué)院相繼出臺一系列文件支持和保障實訓(xùn)室以及職業(yè)技能競賽的開展，如《河職院教16-11號（HZYQP-2016-101）河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新實訓(xùn)室管理程序》《電信學(xué)院教師創(chuàng)新工作室管理辦法》《電信學(xué)院〔2015〕2號——電信學(xué)院教師參加競賽、指導(dǎo)學(xué)生競賽獎勵辦法》等等。這些文件的出臺，不但為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課程置換、創(chuàng)新學(xué)分審批、職業(yè)技能證書置換等提供了制度保障，而且還出臺相關(guān)條款來激勵教師和學(xué)生參加職業(yè)技能競賽，極大地調(diào)動了教師和學(xué)生的積極性。

4.3 ?如何處理好指導(dǎo)比賽和實施正常教學(xué)的關(guān)系

高職院校職業(yè)技能競賽的跨度是比較長的，僅僅從比賽上看，從準(zhǔn)備省選拔賽到國賽比賽完成，歷時將近一年，很多指導(dǎo)老師感覺到自己的全部精力都投入到指導(dǎo)比賽中了，對自己的教學(xué)、科研等工作都有了影響。其實在我校，從學(xué)生大一下學(xué)期或者大二上學(xué)期入駐工作室到大三下學(xué)期離開工作室，有的學(xué)生在工作室待的時間將近兩年。我們對培養(yǎng)期的學(xué)生主要是以老生的傳幫帶為主，在參加職業(yè)技能競賽方面，我們一般會選1、2個大二的學(xué)生讓他們進(jìn)入到2隊，主要是讓他們熟悉賽項的要求，為他們大三進(jìn)入到1隊打下堅實的基礎(chǔ)。這樣一來，在老生的傳幫帶的帶領(lǐng)下，在1、2隊分層實施的過程中，指導(dǎo)老師指導(dǎo)第一屆比賽花費的精力是最大的，在接下來的N屆比賽中，指導(dǎo)老師只需重點關(guān)注3點2段就行了。3點指的是工作室納新、省選拔賽的學(xué)生選拔、國賽學(xué)生的調(diào)整;2段就是省選拔賽前2個月和從省選拔賽突圍出來到國賽結(jié)束這一段。這樣一來，老師花費在指導(dǎo)賽項上的時間就會大大減少，由于指導(dǎo)師弟師妹們的學(xué)習(xí)比自己學(xué)習(xí)的要求更高，也極大地鍛煉了學(xué)生自身的能力。

4.4 ?如何處理學(xué)生參加國賽和實習(xí)就業(yè)的問題

賽項指導(dǎo)老師都遇到過這樣的問題：國賽都在上半年5、6月份舉行，這個時間剛好是大三學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)的時間，因此好多大三參賽的學(xué)生不想?yún)⒓訃惲?，他們想去找實?xí)工作或者有的企業(yè)已和他們簽訂工作協(xié)議了，針對這樣的情況，我們信息類專業(yè)一般采取以下幾種措施：（1）如果大二的學(xué)生通過自己前期的努力和積累，完全可以勝任該賽項的要求，比如軟件測試賽項，那么在選拔學(xué)生的時候就以大二的學(xué)生為主;（2）如果賽項的要求比較高，如嵌入式技術(shù)應(yīng)用開發(fā)賽項，基本上都是大三的學(xué)生參加的，我們在組隊的時候是組建兩隊，一般情況下，是大三的學(xué)生組成一隊，大二的學(xué)生組成一隊，這樣一來，等進(jìn)入國賽的時候，可根據(jù)學(xué)生的知識、能力以及個人原因再做動態(tài)調(diào)整，如果大三的學(xué)生實在不想?yún)⒓訃惖脑?，也可以讓大二的學(xué)生參加國賽。此外，大二的學(xué)生因參加過一次比賽，那么等他們大三的時候再參加該賽項，他們無論在知識、技能方面，還是在實戰(zhàn)經(jīng)驗方面，都比別的同學(xué)有優(yōu)勢，更容易取得不錯的成績;（3）優(yōu)先推薦參加國賽的學(xué)生到企業(yè)就業(yè)。首先，我們會推薦比賽學(xué)生到師兄師姐等就業(yè)情況比較好的企業(yè)進(jìn)行就業(yè)，其次我們會推薦比賽學(xué)生到我們校企合作比較深入的企業(yè)進(jìn)行實習(xí)或者就業(yè)。一般情況下，學(xué)生在參加國賽前，我們都有2、3家企業(yè)供參賽學(xué)生進(jìn)行選擇了，這樣解決了學(xué)生就業(yè)的后顧之憂，他們更會全身心地投入到比賽中去。

5 ?影響人才培養(yǎng)模式成功與否的幾個因素

我們給出以下幾個因素來衡量我們的以職業(yè)技能競賽為驅(qū)動的信息類專業(yè)工作室人才培養(yǎng)模式是否成功。

5.1 ?企業(yè)滿意、學(xué)生認(rèn)可是人才培養(yǎng)模式成功與否的唯一檢驗標(biāo)準(zhǔn)

人才培養(yǎng)的最終目的是讓受培養(yǎng)的學(xué)生能夠從事專業(yè)對口的工作崗位。從我們學(xué)院十幾年參加職業(yè)技能競賽的學(xué)生來看，幾乎所有的學(xué)生都從事的是專業(yè)對口的工作，特別是某些賽項，如嵌入式技術(shù)應(yīng)用開發(fā)、電子產(chǎn)品芯片級檢測維修與數(shù)據(jù)恢復(fù)等，每年學(xué)生在參加國賽前，錄用過該賽項學(xué)生的企業(yè)就會主動聯(lián)系我們的賽項指導(dǎo)老師，讓本屆的參賽學(xué)生在賽項結(jié)束后可以直接去他們企業(yè)實習(xí)或者就業(yè)，薪資一般情況下不少于每月6000元。每年工作室納新的時候，幾乎有一半的學(xué)生都會報名參加我們工作室的選拔。這說明該人才培養(yǎng)模式不但得到了學(xué)生的認(rèn)可，而且該培養(yǎng)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生也得到了用人企業(yè)的一致好評。

5.2 ?認(rèn)真、積極、負(fù)責(zé)的賽項指導(dǎo)教師是該人才培養(yǎng)模式成功的質(zhì)量保證

從工作室納新、賽項前期指導(dǎo)、省賽學(xué)生選拔和指導(dǎo)、國賽指導(dǎo)、推薦參賽學(xué)生實習(xí)就業(yè)等一系列環(huán)節(jié)都是由賽項指導(dǎo)老師推動和主導(dǎo)的。如果一個賽項某一年取得比較好的名次可能和這一屆的學(xué)生基礎(chǔ)比較好、天賦很高等有關(guān)，如果一個賽項連續(xù)很多年都取得比較好的名次的話，絕對和賽項指導(dǎo)老師的專業(yè)技能水平高、態(tài)度認(rèn)真負(fù)責(zé)是分不開的，并且還要有良好的賽項人才培養(yǎng)模式和管理模式作保證。近幾年，我校信息類專業(yè)在高職院校職業(yè)技能競賽國賽中取得的成績?nèi)绫?所示。

5.3 ?學(xué)校政策是人才培養(yǎng)模式成功的制度保障

我們在高職院校職業(yè)技能競賽中取得優(yōu)異的成績和學(xué)校重視職業(yè)技能競賽是分不開的。針對工作室人才培養(yǎng)、職業(yè)技能競賽等方面，學(xué)校、學(xué)院連續(xù)出臺了一系列文件，給以職業(yè)競賽為驅(qū)動的信息類專業(yè)工作室人才培養(yǎng)模式提供了制度保障。學(xué)校出臺的文件不僅解決了學(xué)生參賽的后顧之憂，比如解決了專業(yè)課程置換、專業(yè)證書置換、創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定等和學(xué)生畢業(yè)息息相關(guān)的問題，而且還站在賽項指導(dǎo)老師的角度，對賽項指導(dǎo)老師給予一定的教學(xué)工作量和物質(zhì)獎勵，并在職稱晉級方面給予一定的加分，極大地調(diào)動了學(xué)生和教師的積極性。

6 ?結(jié) ?論

我們要求工作室的學(xué)生沒有課的時候必須去工作室學(xué)習(xí)，包括晚上要學(xué)到21：30以后。所以，以職業(yè)技能競賽為驅(qū)動的信息類專業(yè)工作室人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生無論是在工作強度上，還是承受工作壓力上以及通過自我學(xué)習(xí)解決實際問題的能力上，畢業(yè)后都更能適應(yīng)企業(yè)的工作要求。這也是為什么越來越多的學(xué)生希望加入我們信息類專業(yè)工作室和錄用過我們參賽學(xué)生的企業(yè)要提前預(yù)訂我們參加比賽的畢業(yè)生的原因。因此，通過近5年的探索與實踐，我們覺得該人才培養(yǎng)模式是成功的，是值得推廣的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳睿，鄧志輝.新工科視角下高職名師工作室人才培養(yǎng)模式的思考 [J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2019（3）：109-110.

[2] 楊琳芳，楊黎.職業(yè)院校創(chuàng)新實訓(xùn)實驗室建設(shè)的思考與成效 [J].實驗技術(shù)與管理，2017，34（2）：231-234.

[3] 楊琳芳，楊黎.基于職業(yè)技能大賽的創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制探索與實踐 [J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2017，38（2）：18-22.

[4] 劉蘭英.高職院校技能競賽項目的人才培養(yǎng)模式研究 [D].重慶：重慶交通大學(xué)，2018.

[5] 施潔.高職院校職業(yè)技能競賽提升學(xué)生就業(yè)能力研究 [D].廣州：廣州大學(xué)，2017.

[6] 劉刃陶.基于技能工作室的“流動工作坊”人才培養(yǎng)模式研究 [J].新課程研究（中旬刊），2018（12）：116-117.

作者簡介：常賢發(fā)（1981-），男，漢族，河南鶴壁人，教師，高級工程師，碩士研究生，研究方向：軟件技術(shù)、大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)。