李超明

【摘要】 ?初中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)階段，其重要性可想而知。初中化學(xué)教材中的知識點(diǎn)抽象晦澀，即使化學(xué)感培養(yǎng)狀況良好的學(xué)生也很難將所有教材知識點(diǎn)吃透，這會使得初中化學(xué)為初中生的緊張學(xué)習(xí)生活又增添了一份壓力，想要提高初中化學(xué)課堂效應(yīng)就要幫助學(xué)生組建化學(xué)知識網(wǎng)、優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，鞏固知識，提高學(xué)習(xí)效率，從而實現(xiàn)課程價值，為未來的化學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 ?初中 化學(xué) 課堂效應(yīng) 教學(xué) 實踐

【中圖分類號】 ?G633.8 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）13-050-01

伴隨新式課程和基礎(chǔ)教育進(jìn)程的不斷推進(jìn)，教育工作者不懈探索更加科學(xué)和創(chuàng)新的教學(xué)方法。在初中化學(xué)教學(xué)中，如何提高課堂效應(yīng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，一定程度地激發(fā)學(xué)生的想象力和洞察力，為他們下一步的學(xué)習(xí)生活打下了堅實的基礎(chǔ)，是當(dāng)下初中化學(xué)教師實踐與研究的重點(diǎn)。

一、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

初中階段的學(xué)習(xí)過程，環(huán)境的影響至關(guān)重要，也可以說任何一種學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式的培養(yǎng)都離不開學(xué)習(xí)環(huán)境的熏陶。初中化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維，這也是提升課堂有效性的關(guān)鍵。在初中化學(xué)教學(xué)中提高課堂效應(yīng)最初和最關(guān)鍵的一步便是為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)、思考和探索的氛圍，讓學(xué)生在濃厚的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行探索知識、分析問題的過程。

想要為學(xué)生營造創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)氛圍，教師首先要學(xué)會將課堂返還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主體，而教師只起到引導(dǎo)和調(diào)整的作用。

比如在進(jìn)行《分子與原子》相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，教師可以利用類比的方法讓學(xué)生感知分子和原子的世界，教師可以提問學(xué)生們“為什么當(dāng)人漫步在花園里，能陶醉在沁人心脾的花香之中呢”，由此打開學(xué)生們的思考空間。然后，教師可以通過一個簡單的“品紅在水中擴(kuò)散”的實驗繼續(xù)引導(dǎo)“在靜止的水中品紅為什么會擴(kuò)散呢”?！澳敲赐瑢W(xué)們想一下，品紅為什么在熱水中擴(kuò)散更快呢”。

在課堂上，教師通過用“花香”、“品紅擴(kuò)散”等讓學(xué)生們初步感受到“原子”與“分子”的存在。然后將知識與例子進(jìn)行聯(lián)系和想象，由此引出有關(guān)于分子與原子相關(guān)的知識點(diǎn)，并加深對于這一知識點(diǎn)的印象和理解。教師在此過程中可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)和大膽地討論，這不僅有利于學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，還能提高學(xué)生的思考能力和探究能力。

二、將生活的活水引入課堂

“實踐是驗證真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)比較關(guān)鍵的部分是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會動手實踐，其實教師最精髓的教學(xué)便是將相關(guān)的專業(yè)實踐經(jīng)驗傳授給學(xué)生，與實踐相結(jié)合的課本知識其實更容易加深學(xué)生的印象和學(xué)習(xí)體驗。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)，必須緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，充分利用學(xué)生的生活資源，將抽象的化學(xué)知識扎根在學(xué)生生動形象、豐富多彩的生活背景中。

從學(xué)生所熟悉的實際生活現(xiàn)象出發(fā)，引發(fā)出課堂所要解決的化學(xué)問題。比如在學(xué)習(xí)“氣體溶解度”相關(guān)知識點(diǎn)時，教師可以讓學(xué)生們聯(lián)系實際想一想為什么要用碳素筆書寫重要文件和資料，引出碳的性質(zhì)，還有生活中打開啤酒瓶和易拉罐時飲料會涌出的現(xiàn)象，來引入影響氣體溶解度因素的問題;學(xué)習(xí)“水的凈化”相關(guān)知識時，教師可以讓學(xué)生們探究一下如何凈化和節(jié)約日常生活中的水資源。

教師在生活背景下引導(dǎo)學(xué)生通過體驗、思考、探究、感悟等途徑，將生活的活水引入課堂，認(rèn)識身邊的事物，用化學(xué)思維、化學(xué)語言進(jìn)行表達(dá)與交流，在此過程中形成對化學(xué)元素的敏銳直覺，啟蒙學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新性思維，進(jìn)而有效提高課堂效應(yīng)。

三、立足小組合作學(xué)習(xí)

小組合作模式的學(xué)習(xí)方法是一種比較新穎的教學(xué)手段，在初中化學(xué)教學(xué)中合理運(yùn)用小組合作模式進(jìn)行學(xué)習(xí)會顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。初中化學(xué)的知識特點(diǎn)綜合性略強(qiáng)，還需要一定的記憶性。在教學(xué)過程中開展小組合作可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂的氣氛，并且能夠加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和社會交往能力，是值得深入研究的一種教學(xué)方式。

比如在學(xué)習(xí)“燃燒與滅火”這一課題時，教師可以先給學(xué)生們播放一段荒島求生的電影，由此激發(fā)學(xué)生探究的欲望，然后讓學(xué)生們合作探究電影中荒島上的那些物質(zhì)可以用來取火？并探究燃燒的條件。通過這一導(dǎo)入，引出實驗內(nèi)容，并讓學(xué)生小組合作記錄實驗步驟、動手實驗并記錄實驗現(xiàn)象。實驗結(jié)束后進(jìn)一步思考為什么試管中白磷燃燒而水中白磷沒有燃燒？為什么試管中白磷燃燒而試管中紅磷沒有燃燒？最后每組派一名同學(xué)交流實驗結(jié)論，對不同結(jié)論再進(jìn)一步設(shè)計實驗探究。

小組合作模式中學(xué)生是主體，學(xué)習(xí)是主題，加強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，讓他們對于小組合作學(xué)習(xí)有一個明確的認(rèn)識，這是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。在這個過程中讓學(xué)生形成整體感以及互幫互助、榮辱共存的氛圍。由此開始轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語

綜上所述，初中化學(xué)教學(xué)不僅要幫助學(xué)生更高效的梳理知識結(jié)構(gòu)，還要使學(xué)生建立一種思維結(jié)構(gòu)、拓展思維空間、培養(yǎng)學(xué)生的洞察力和判斷力，形成卓越的化學(xué)語言邏輯能力，在創(chuàng)新化學(xué)課堂教學(xué)的同時，還要讓學(xué)生體驗到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從中獲得成就感，從而促進(jìn)個人潛能開發(fā)，提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)習(xí)激情，從而提高初中化學(xué)課堂效應(yīng)。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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