羅秋香

【摘要】 ?新課程強(qiáng)調(diào)，要注重人文性，要堅(jiān)持以人為本的教育理念，以學(xué)生的發(fā)展為中心，創(chuàng)建和諧的育人環(huán)境，促進(jìn)全體學(xué)生全面、協(xié)調(diào)、健康地成長(zhǎng)。有效的課堂教學(xué)，應(yīng)該是愉悅的，和諧的，因此我們應(yīng)該努力構(gòu)建愉悅和諧的語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍。

【關(guān)鍵詞】 ?愉悅 和諧 初中語(yǔ)文

【中圖分類號(hào)】 ?G633.3 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）13-049-01

在新時(shí)代背景下，構(gòu)建和諧美好的社會(huì)，是人們的期盼和追求。社會(huì)如此，課堂教學(xué)也如此。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，是學(xué)生放飛思想的場(chǎng)所。如何構(gòu)建愉悅和諧的初中語(yǔ)文課堂呢？筆者從以下幾個(gè)方面入手。

一、建立和諧師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)氛圍

建立和諧、平等、民主的師生關(guān)系，是構(gòu)建愉悅和諧課堂的首要條件。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系、依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！彪S著年齡的增長(zhǎng)，初中的學(xué)生一般不像小學(xué)生那么喜歡表現(xiàn)自己。因此在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生感受到平等和諧，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，不論水平高低，有無(wú)道理，都予以尊重和鼓勵(lì)。教師要不斷地表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生。如“你的想法很好，你還有其它想法嗎”“再動(dòng)動(dòng)腦筋，你肯定能想得出”“××同學(xué)的思考很細(xì)致，你同意他的看法嗎？”“你的回答真精彩”“讓我們?yōu)樗恼啤钡鹊?，學(xué)生只有在寬松、自由的環(huán)境中，個(gè)性才能解放，思維才會(huì)開放。個(gè)性解放了，學(xué)生才敢質(zhì)疑，思維開放了，學(xué)生才能質(zhì)疑。所以，只有積極創(chuàng)設(shè)和諧而平等的師生關(guān)系，給學(xué)生提供一種輕松愉快的氛圍，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)的去探索新知。

例如在教學(xué)《小石潭記》這篇課文時(shí)，這是一篇充滿詩(shī)情畫意的山水游記。作者通過(guò)對(duì)小石潭的石、水、游魚、樹木的描寫，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。我在講解這篇文章時(shí)，我先讓學(xué)生自主閱讀這篇課文，不懂的地方可以小組討論，也可以問(wèn)老師，在學(xué)生讀得理解差不多的時(shí)候，我就叫學(xué)生起來(lái)朗讀，朗讀完后對(duì)讀得較好的學(xué)生，我用“你讀得太棒了，完全把我們帶入作者的抑郁憂傷的心情里，讓我們?yōu)樗恼啤钡脑拋?lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生受到教師的肯定就會(huì)集中注意力認(rèn)真聽講，我再用優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言，幫助學(xué)生理解各個(gè)字詞、各個(gè)句子的含義，這樣完全把學(xué)生帶入到課堂教學(xué)里面，讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力，更好啟動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，提高課堂教學(xué)有效性。

二、運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)多姿多彩、圖文并茂、聲形并具、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)情景，可以讓學(xué)生有親臨現(xiàn)場(chǎng)的體驗(yàn)，加深學(xué)生的印象，讓枯燥無(wú)味的教材知識(shí)變得直觀性、形象性、生活化;使抽象的重點(diǎn)難點(diǎn)語(yǔ)文知識(shí)具體化。例如在教學(xué)《蘇州園林》這篇說(shuō)明文時(shí)，為了讓學(xué)生真實(shí)地感受蘇州園林美景。我通過(guò)網(wǎng)上尋找一些蘇州園林的圖片，再配上適合的背影音樂(lè)，制作成幻燈片，從而讓學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)地遨游在蘇州園林的美景圖中。這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣，能夠更好地營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲，集中學(xué)生的注意力，極大地提高了課堂效率。又如我在教授《孔乙己》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生以孔乙己的“手”為導(dǎo)入點(diǎn)，運(yùn)用電腦制作動(dòng)態(tài)課件，或幻燈片來(lái)詮釋孔乙己形象，逼真具體，文本主旨便清晰了。這樣，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，而且大開了眼界，在輕松和諧的課堂氛圍中，感受到了學(xué)習(xí)的愉悅。

三、采用多樣靈活性的形式，營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍

初中學(xué)生情感豐富、外顯，喜歡豐富多彩、形式靈活的活動(dòng)。教師要針對(duì)他們不同年齡、不同特點(diǎn)、不同教學(xué)內(nèi)容，圍繞“啟發(fā)思維，激發(fā)興趣”的教學(xué)思路，精心設(shè)計(jì)出適合初中生特點(diǎn)的多樣化教學(xué)手段。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要把各種教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)使用。如學(xué)習(xí)修改病句時(shí)，往常我們教師向?qū)W生傳授語(yǔ)病的種類，修改的方法，教師講得頭頭是道，學(xué)生卻聽得懵懵懂懂，甚至昏昏欲睡，收效甚微。與其這樣，我們不如改變一種方式來(lái)教與學(xué)，把課堂變成“語(yǔ)病會(huì)診”的活動(dòng)，組織學(xué)生分成四組，構(gòu)成活動(dòng)主體，每組選出“主診大夫”一人，其余為“助診醫(yī)生”和“護(hù)士”，另外，由語(yǔ)文科代表或任課老師擔(dān)任“監(jiān)督”“評(píng)判”。四小組以各種形式競(jìng)賽，有小組必診、小組搶診、小組聯(lián)合會(huì)診等形式，看哪一組同學(xué)診得準(zhǔn)，斷得快，療效高。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，各小組表現(xiàn)出極大的興趣，積極主動(dòng)地參與，“助診醫(yī)生”和“護(hù)士”密切配合“主診大夫”，為“主診大夫”做好一切準(zhǔn)備工作。一節(jié)課下來(lái)，共學(xué)習(xí)了幾種類型的語(yǔ)病，學(xué)生不但掌握了辨析語(yǔ)病的方法，還掌握了修改病句的方法。經(jīng)過(guò)檢查反饋，學(xué)生在修改病句這方面的達(dá)標(biāo)率頗高。

又如，改寫并表演課本劇，化枯燥乏味為生動(dòng)形象。初中語(yǔ)文課本有不少故事性較強(qiáng)的課文，有的是文言文，學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味。就可以鼓勵(lì)學(xué)生編寫課本劇，讓他們自編自導(dǎo)自演。如，《陳太丘與友期》、《陋室銘》、《賣油翁》等。由于學(xué)生有濃厚的興趣，寫臺(tái)詞，選角色，選主持人，準(zhǔn)備道具，等等，做得有條不紊，表演也很精彩，贏得了陣陣掌聲。學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中不僅學(xué)到了知識(shí)，還鍛煉了他們的各種能力。可見，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，是構(gòu)建愉悅和諧課堂的有效手段，也是營(yíng)造和諧課堂氛圍的最有效手段。

總之，為了構(gòu)建愉悅和諧的初中語(yǔ)文課堂，教師要善于營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣;創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，改革課堂教學(xué);放開手腳，讓學(xué)生唱主角;引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中能自主、創(chuàng)造性地感悟人生和社會(huì)，充分獲得生活經(jīng)驗(yàn)的頓悟與積淀，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，有效推動(dòng)學(xué)生生動(dòng)活潑、快樂(lè)自由地發(fā)展。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]李慧.淺論初中語(yǔ)文“和諧課堂”的構(gòu)建[J].考試周刊，2013（65）.

[2]《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》.北京師范大學(xué)出版社.