傅娟

摘 要：在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，各大高校紛紛加強了對大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。然而，在具體實踐中，由于受到多方面因素的影響，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還存在一些問題，必須要及時予以研究解決，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為“科技興國，人才強國”戰(zhàn)略實施提供堅實的人才保障。本文先分析了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，然后，重點研究了具體的發(fā)展路徑，以供參考。

關(guān)鍵詞：新時代;大學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;發(fā)展路徑

人才作為科技創(chuàng)新、強國興國的重要基礎(chǔ)保障，高校在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的過程中，必須要順應(yīng)時代的發(fā)展要求，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融人人才培養(yǎng)全過程，通過價值塑造、能力培養(yǎng)和知識傳授，積極培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型優(yōu)秀人才，激發(fā)大學(xué)生崇尚科學(xué)、勤奮學(xué)習(xí)、追求真知、創(chuàng)新發(fā)展的主動性，進一步增強其創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，進而我國實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展提供可持續(xù)發(fā)展的智力支持和人才支撐。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵與價值分析

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

從本質(zhì)上來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種實用狐疑教育，通過該種教育來培育基礎(chǔ)扎實、專業(yè)能力強，有社會責(zé)任感和國際視野，德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)拔尖創(chuàng)新人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是一種綜合能力，融意識、知識、能力和心理品質(zhì)于一體，創(chuàng)新性、創(chuàng)造性、實踐性是其顯著特征。可見，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵也是非常豐富的，其核心內(nèi)容是培育學(xué)生的社會責(zé)任感和探索精神，重要內(nèi)容是使學(xué)生具備強烈的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和卓越的創(chuàng)業(yè)能力，同時，還要培育學(xué)生健康的創(chuàng)業(yè)心理、突出的創(chuàng)新能力，使其掌握扎實的創(chuàng)業(yè)知識，從而促進大學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展和終身發(fā)展。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價值

黨的十九大報告提出，要堅定實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，加快建設(shè)創(chuàng)新型國家。大學(xué)生是國家建設(shè)與社會發(fā)展的儲備人才，也是我國建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要推動力量，高校響應(yīng)時代要求，在人才培養(yǎng)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，具有重大的價值意義。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以培育大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、開創(chuàng)型思維與能力，轉(zhuǎn)變大學(xué)生的學(xué)習(xí)與就業(yè)理念，進而大幅提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，為創(chuàng)新型國家與社會發(fā)展，培養(yǎng)出更多大國匠才。

二、當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育未與專業(yè)教育緊密融合

在不少高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，為凸顯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，都是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一個重點項目來抓，并投入了較多的資源支持，如聯(lián)合社會各界共同開展了各種創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽、科技競賽、創(chuàng)業(yè)實踐活動等，吸引了不少大學(xué)生投身到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中。但在此過程中，因沒有建立起完善的大學(xué)身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)長效機制，加上受到功利性教育理念的影響，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生的專業(yè)教育聯(lián)系不夠緊密，甚至存在脫節(jié)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏深入性和持久性。有的高校管理人員對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理解不夠透徹，認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是為大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)或創(chuàng)業(yè)提供思路指導(dǎo)，往往將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入“第二課堂”活動中，沒有將其納入人才培養(yǎng)規(guī)劃中，也沒有將其與專業(yè)教育方案有機體系結(jié)合起來。在這種情況下，學(xué)生的所學(xué)專業(yè)知識就難以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中得到充分的應(yīng)用。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育配套有待完善

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項系統(tǒng)的工程，不僅僅包含技術(shù)與理論，更重要的是使學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的技能，總結(jié)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐經(jīng)驗。然而，由于高校的教學(xué)質(zhì)量一直是以就業(yè)率來進行考核的，為了確保教學(xué)質(zhì)量不受影響，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都是在“第二課堂”開展的，教育重點也是側(cè)重創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練。不少高校盡管也建立了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，但基地的各項配套設(shè)施與管理還不完善，難以從根本上滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實際所需。同時，因創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是近幾年才提出的，學(xué)科建設(shè)時問短、內(nèi)容不完善、機制不健全，課程設(shè)置隨意性較大。相關(guān)調(diào)查研究顯示，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育選用的教材，基本是SYB等項目或模擬公司創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)的教材。課程教材的不科學(xué)、不完善，嚴(yán)重影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果與質(zhì)量。此外，師資力量也是一個突出的問題，現(xiàn)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資嚴(yán)重不足，抽調(diào)的教師往往知識結(jié)構(gòu)單一，理論能力強，實踐經(jīng)驗不足，創(chuàng)新能力比較薄弱，難以開設(shè)優(yōu)質(zhì)課堂：部分外聘的兼職教師或企業(yè)教師，義缺乏高校教學(xué)經(jīng)驗，因而無法更好地滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的多元化師資需求。

（三）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)整體素質(zhì)偏低

大學(xué)生一直是在學(xué)校和課堂中進行學(xué)習(xí)，尤其是非職業(yè)學(xué)校的大學(xué)生，其實踐學(xué)習(xí)的機會比較少。加上高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地教學(xué)的時間也很少，因而，大學(xué)生很難深入體悟到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的真諦，所學(xué)的理論知識也難以有很多機會進行實踐。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程非常復(fù)雜，涉及的環(huán)節(jié)與部門非常多，大學(xué)生生活閱歷少，社會歷練不多，人際關(guān)系簡單，商業(yè)信息也不夠豐富，僅僅通過學(xué)校教育，難以獲得真正行之有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，如不少大學(xué)生在項目決策中存在急于求成、考慮不周或優(yōu)柔寡斷等問題，遇到挫折就灰心喪氣或情緒不穩(wěn)等，這也從側(cè)面反映了大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想與能力還不夠成熟，整體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)水平還不高。

三、新時代視閾下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展路徑

（一）完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制與體系

在新的時代背景下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須要做到以目標(biāo)為導(dǎo)向，堅持以學(xué)生為根、以育人為本，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量：堅持協(xié)同推進，統(tǒng)籌整合多方資源，構(gòu)建全覆蓋、多層次、多形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系：堅持問題導(dǎo)向，重點突破創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育薄弱環(huán)節(jié)，補齊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育短板，營造良好育人環(huán)境。為此，國家要與高校進行定期互通交流，根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實際情況，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制與體系進行不斷的完善。高校要將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)校人才培養(yǎng)規(guī)劃中，并與專業(yè)教育教學(xué)和專業(yè)建設(shè)緊密相融。對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)配套設(shè)施進行完善，改革教學(xué)質(zhì)量與績效評價機制，建立有效的獎懲機制。配齊配強專兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)教師隊伍，完善教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的激勵機制，建設(shè)理實一體化的師資隊伍。

（二）以生為本優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)方案

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，國家和高校要按照“盤活現(xiàn)有課程資源，積極整合社會資源，加快課程體系建設(shè)”的思路，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，聯(lián)合制定符合大學(xué)生實際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容，并科學(xué)設(shè)置教學(xué)理念、目標(biāo)、方法等。建立專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校內(nèi)孵化與校外示范基地，在現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的基礎(chǔ)上，整合多項資源，完善高水平學(xué)科競賽與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練體系以點帶面，營造大眾創(chuàng)新的良好氛圍。將人才培養(yǎng)由學(xué)科專業(yè)單一型向多學(xué)科融合型轉(zhuǎn)變，將人才培養(yǎng)重心由知識傳授向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。推行教學(xué)方法和考核模式改革，加大力度培養(yǎng)和提高學(xué)生的批判性和創(chuàng)造性思維、首創(chuàng)和冒險精神、獨立工作能力、社交和管理技能。改革考試考核的內(nèi)容和方式，推廣形成性評價考核方式，以真正提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供有效平臺，鼓勵高水平專業(yè)實驗室面向?qū)W生開放，逐步實現(xiàn)各實驗教學(xué)資源面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)開放共享。

（三）提升大學(xué)生其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)

中國創(chuàng)造需要具有創(chuàng)新創(chuàng)造能力與素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，為進一步提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果，高校需要及時轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念，根據(jù)不同學(xué)生的不同特點與需求，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、就業(yè)指導(dǎo)、學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐相結(jié)合，以盡可能地激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神，提高其創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)綜合能力等素質(zhì)。大學(xué)生自身也要主動學(xué)習(xí)，及時更新知識結(jié)構(gòu)，通過各種途徑來開拓思想和視野，學(xué)習(xí)企業(yè)管理、財務(wù)運營等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識，這樣才能促進自身開拓創(chuàng)新能力不斷提升，順利成長為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀人才。

四、結(jié)語

綜上所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育日益成為我國高等教育的熱點，在具體教育過程中，高校要及時總結(jié)推廣好經(jīng)驗好做法，以創(chuàng)新的思維與眼光，不斷探索行之有效的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效途徑，以全面提高大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)實踐能力，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的高層次人才，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)揮出真正的效果。

參考文獻：

[1]秦波.新時代視域下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑研究[J].西南師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2018，43（8）：143-148.