汪佩珍

摘要：隨著我們現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展，教育變得多元化和復(fù)雜化，所以對于教師和學(xué)生提出了更高的要求，教師在教學(xué)的同時也要重注學(xué)生的全面發(fā)展，所以，學(xué)生的心理健康教育也逐漸引起了人們的重視，作為一名教語文的班主任，應(yīng)該抓住語文這一學(xué)科本身具有的優(yōu)勢，學(xué)生對這一學(xué)科比較熟悉并且理解起來也比數(shù)學(xué)等輕松很多，教師可以在教學(xué)中滲透學(xué)生心理健康的教育，培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才。

關(guān)鍵詞：班主任;語文;心理健康教育

引言：我們小學(xué)語文班主任要加強(qiáng)對學(xué)生的心理教育，借助我們自身所擁有的優(yōu)勢，根據(jù)小學(xué)語文的特點(diǎn)并結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際情況，總結(jié)了一些方法和途徑，有意識地將意志品質(zhì)的培養(yǎng)、良好個性的形成、思維能力的鍛煉與學(xué)科學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系起來，將心理健康教育滲透到語文學(xué)科教學(xué)中去。下面談?wù)勎以诠ぷ髦械囊恍┓椒ê退伎肌?/p>

一、改進(jìn)語文教學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

就目前的情況來說，教育的主要途徑還是課堂教學(xué)，所以我們作為教師，應(yīng)該注重教學(xué)方法的選擇以及教學(xué)知識點(diǎn)的側(cè)重和確定明確的教學(xué)目標(biāo)，多關(guān)注在課本中蘊(yùn)含的心理健康教育，注重在課堂上對學(xué)生進(jìn)行心理教育，建立起“尊重、信任、理解、關(guān)愛、激勵、愉快”的課堂氣氛，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的教育效果，使課堂教學(xué)成為學(xué)生潛能發(fā)掘和展示的好場所。

二、倡導(dǎo)“先學(xué)后教，自主互助”的學(xué)習(xí)方式

心理健康教育注重學(xué)生自身的主動參與性，心理上的教育不再是教師簡單的單方面向?qū)W生講述，而且鼓勵學(xué)生參與進(jìn)來，一起去體驗(yàn)和感受其中的道理。注重師生之間進(jìn)行良好的互動，讓學(xué)生自己動手實(shí)踐，轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生主動參與和體驗(yàn)教學(xué)過程，讓學(xué)生在發(fā)展自我認(rèn)知能力的同時，也使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和思想品質(zhì)有一定的提高。同時也提高了學(xué)生對于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，對于教師來說，也能根據(jù)具體情況及時的改進(jìn)教學(xué)方法，使得課堂教學(xué)在整體上發(fā)生了根本性變革。教師應(yīng)該注重使具有不同看法和不同能力的同學(xué)進(jìn)行合作，科學(xué)的分配學(xué)生小組，讓能力高性格外向的同學(xué)積極帶動能力相對比較弱的同學(xué)，促使同學(xué)與同學(xué)之間，同學(xué)與教師之間互相合作互相幫助，促使整個班集體共同進(jìn)步。教師也能通過分組合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和集體榮譽(yù)感。

三、營造良好的課堂教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感和自主性

隨著學(xué)生身體和智力的逐漸發(fā)展，每個學(xué)生的個性也有了很大的變化，每個人都有自身的性格特征，教師應(yīng)該根據(jù)不同個體的接受能力和理解程度因材施教，而且學(xué)生處在小學(xué)階段，自制力和對于學(xué)習(xí)的興趣都有待提高，需要教師有意識地進(jìn)行指導(dǎo)和培養(yǎng)。語文這一門學(xué)科包括很多與心理健康教育有關(guān)的內(nèi)容，教師不僅要注重在思想內(nèi)容上的滲透，還應(yīng)在營造良好的課堂教學(xué)氛圍上下功夫。

1、營造平等、民主、合作氛圍，縮短和學(xué)生之間的心理距離。

作為班主任，首要的就是要尊重學(xué)生，要尊重學(xué)生的價值觀以及主動和學(xué)生進(jìn)行交流溝通，站在小學(xué)生的角度去看待事物，并且教他們學(xué)會用心感受外面的世界，用心體會學(xué)生的感受以及看法，不能以成年人看待問題的態(tài)度要求他們。語文知識能夠?qū)⑿睦斫】到逃驼Z文學(xué)科教育進(jìn)行很好的結(jié)合，并且作為一名班主任和語文教師，必須注重運(yùn)用心理學(xué)的某些原理以及知識對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和交流，注重傾聽學(xué)生的心聲，鼓勵學(xué)生勇敢表達(dá)自己的看法。

此外，教師應(yīng)該和學(xué)生成為朋友，讓學(xué)生能夠信任自己，在日常生活中多與學(xué)生談心，本著平等的原則與學(xué)生進(jìn)行交流，不能把自己定位成命令者，尊重學(xué)生的想法，自己的觀點(diǎn)和看法可以提供給學(xué)生參考，但不能將他們強(qiáng)加給學(xué)生，這樣才能更好的促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展，并且給學(xué)生提供一個和諧融洽的課堂環(huán)境，使學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)語文知識，還能使身心得到良好的發(fā)展。

2、精心組織教學(xué)內(nèi)容，積極改進(jìn)教學(xué)方法。

教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該注重課堂的教學(xué)效果，及時反思和改進(jìn)自己的教學(xué)方法，使自己在課堂上始終保持激情、樂觀和愉悅的態(tài)度，課前要精心準(zhǔn)備上課內(nèi)容，同時設(shè)置學(xué)生感興趣的問題鼓勵學(xué)生積極回答，通過平等民主的師生關(guān)系調(diào)動課堂氛圍，同時促進(jìn)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和良好的人際關(guān)系的培養(yǎng)和建立。只有我們把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計，教學(xué)方法進(jìn)行一定的創(chuàng)新，我們才能更好的提升學(xué)習(xí)效果。

四、注重問題學(xué)生心理健康的教育。

班級上總會有一部分學(xué)生有各種行為問題，例如擾亂課堂秩序的學(xué)生，有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績也比較落后，由于這些孩子由于犯錯誤或成績不好經(jīng)常受到老師的訓(xùn)斥以及同學(xué)的嘲笑，作為班主任要與他們經(jīng)常談心，以朋友的身份與他們進(jìn)行交流，當(dāng)他們有所進(jìn)步時多鼓勵和表揚(yáng)他們，多給他們創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機(jī)會，讓他們意識到自身的能力，逐漸樹立他們對于學(xué)習(xí)的主動性和信心。

五、加強(qiáng)交流，了解學(xué)生，對癥下藥。

俄羅斯教育家烏申斯基說：“如果教育家要從各方面培育人，那么他首先要在各方面了解學(xué)生。這就要求班主任在日常生活中多注意觀察學(xué)生，了解每個學(xué)生的性格特點(diǎn)，有效的利用班會和班級活動等機(jī)會，讓學(xué)生自主的表達(dá)自己的思想，了解學(xué)生的心理現(xiàn)狀，有利于班主任有針對性的展開工作和解決問題。例如，教師可以布置一篇《和老師說說心里話》的作文，或者讓學(xué)生把想說的話寫在小紙條上交給老師，同時作為班主任要做好保密工作，并根據(jù)不同學(xué)生的性格特征采取不同的方式幫助學(xué)生解決問題，另外，班主任要時刻關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，察覺到學(xué)生出現(xiàn)心理上的障礙后及時與學(xué)生進(jìn)行溝通，為學(xué)生提供解決問題的辦法，及時幫助學(xué)生跨過心理障礙，養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。

以上這些方法是我在當(dāng)班主任以及語文教師時總結(jié)的一些心得和體會，當(dāng)然，如果真的想要要在語文學(xué)科中滲透心理健康教育，發(fā)揮出它最大的作用，還有很多問題有待發(fā)現(xiàn)和解決。班主任是一個班級的領(lǐng)導(dǎo)者和核心，班主任是學(xué)生在學(xué)校非常信賴的人，所以要做好學(xué)生心理健康的榜樣，及時的疏導(dǎo)學(xué)生遇到的心理難題。

結(jié)束語：總之，學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育貴在“潛移默化”，貴在“潤物細(xì)無聲”，它更多的時候是隱性的、暗示的、濡染的，而不是外顯的、徑直的、刻意的。因此為心理保健工作者這個角色的責(zé)任。”小學(xué)學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育，對于每一個教師來說，是一項(xiàng)富有挑戰(zhàn)性的工作，同時它又是富有創(chuàng)造性的工作，為教師才華的施展提供了廣大的舞臺。

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