黃曉珊

【摘要】思維導(dǎo)圖是新課程改革背景下一種新興教學(xué)模式，這一模式能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)較多的內(nèi)容時(shí)理清個(gè)人思路、構(gòu)建知識(shí)體系、提升學(xué)習(xí)效率。初中英語閱讀教學(xué)是現(xiàn)階段很多學(xué)生難以做到游刃有余的部分，借助思維導(dǎo)圖能夠有效解決這一問題。本文的研究以人教版八年級(jí)英語教學(xué)實(shí)例為前提，分析思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的意義，探究思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;初中英語;閱讀教學(xué)

英語全球化時(shí)代的到來使得社會(huì)各界對(duì)于英語教育的重視力度不斷提升，初中英語作為關(guān)鍵的中間階段，教學(xué)質(zhì)量會(huì)直接影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。閱讀教學(xué)作為整個(gè)英語教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，可以通過思維導(dǎo)圖的形式引導(dǎo)學(xué)生，提升英語學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)還能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語這門語言?；诖?，本文將進(jìn)行如下意義與應(yīng)用方式的研究。

一、思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的意義

思維導(dǎo)圖，即心智圖，是由英國(guó)學(xué)者托尼·巴贊發(fā)明的一種筆記方式，通過一個(gè)中心詞不斷向周圍層層擴(kuò)散，利用幾個(gè)關(guān)鍵詞語構(gòu)建出知識(shí)分支。思維導(dǎo)圖的關(guān)聯(lián)性非常明顯，各個(gè)層級(jí)之間有層層遞進(jìn)的效果。此外，思維導(dǎo)圖的系統(tǒng)性突出，能夠構(gòu)建整體的知識(shí)體系。思維導(dǎo)圖在英語閱讀教學(xué)中的地位已經(jīng)得到了教育界的普遍認(rèn)可，這對(duì)于學(xué)生們長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展和思維的拓展都有重要價(jià)值，具體的分析如下所示。

1.有利于推動(dòng)學(xué)生對(duì)英語閱讀知識(shí)的理解

英語這門第二語言的詞匯量比較大，覆蓋面廣，學(xué)生在閱讀時(shí)顯得比較吃力?；诖耍踔杏⒄Z老師應(yīng)發(fā)揮思維導(dǎo)圖的價(jià)值，通過直觀、清晰的可視化方式，借助點(diǎn)、線、面進(jìn)行內(nèi)容的串聯(lián)，將要閱讀的文章以另一種方式呈現(xiàn)出來，有利于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，將原本復(fù)雜難懂的知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建清晰，進(jìn)而有效提升英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

2.有利于提高學(xué)生的英語閱讀興趣

“興趣”是最好的引導(dǎo)，也是最好的老師，有興趣才能牽引學(xué)生不斷向前，為持續(xù)學(xué)習(xí)注入源源不斷的動(dòng)力。基于此，初中英語老師要想方設(shè)法達(dá)到激趣的目標(biāo)，而運(yùn)用思維導(dǎo)圖能夠有效突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限性，提升學(xué)生對(duì)于英語這一學(xué)科的信心和興趣。

3.有利于學(xué)生形成創(chuàng)新思維

相比小學(xué)生，初中生思維逐漸開拓，英語老師要抓住學(xué)生這一階段作為思維轉(zhuǎn)變的突破口，鍛煉學(xué)生的心智與才能。借助思維導(dǎo)圖，學(xué)生的傳統(tǒng)思維方式可得以有效改變，能夠轉(zhuǎn)化死記硬背的教學(xué)方式，構(gòu)建新型的思維方式。

二、思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用分析

初中英語閱讀教學(xué)中利用思維導(dǎo)圖不僅可以緩解老師的教學(xué)壓力，同時(shí)還能夠降低學(xué)生的理解難度，對(duì)于整體教學(xué)質(zhì)量的提升有促進(jìn)作用。英語老師要在閱讀的各個(gè)環(huán)節(jié)合理發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用，實(shí)現(xiàn)效果最大化。

1.有效導(dǎo)入，激活思維

思維導(dǎo)圖本質(zhì)上就是一種思維工具，運(yùn)用思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒄n本內(nèi)容實(shí)時(shí)呈現(xiàn)，在層層遞進(jìn)中突出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)是英語課堂中的基礎(chǔ)階段，常言道“好的開端就是成功的一半”，運(yùn)用思維導(dǎo)圖于課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能夠喚醒學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)當(dāng)中的積極性。例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)的Unit9文章Singapore——A Place You Will Never Forget！時(shí)，為讓學(xué)生對(duì)本文閱讀產(chǎn)生興趣，可以將學(xué)生劃分成多個(gè)小組，并拋給學(xué)生們這樣一個(gè)問題：“同學(xué)們，大家在和父母出去旅游前都要考慮到哪些方面呢？請(qǐng)大家小組討論，用思維導(dǎo)圖的形式匯報(bào)小組討論的結(jié)果?！痹谛〗M討論中，學(xué)生通過思維導(dǎo)圖給出了自己認(rèn)為的答案，英語老師順勢(shì)展示一些新加坡的特色圖片，讓學(xué)生們猜一猜是哪個(gè)國(guó)家，引出本文閱讀的話題，學(xué)生對(duì)本文的閱讀學(xué)習(xí)將產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.梳理思路，整理框架

新課程改革的發(fā)展使得英語教師面臨的挑戰(zhàn)愈發(fā)增加，對(duì)學(xué)生也提出了更高的要求。英語老師要通過思維導(dǎo)圖的形式幫助學(xué)生們理清框架與思路，在步步扎根、逐步成長(zhǎng)的過程中，學(xué)生分析能力與概括能力能夠有效提升，對(duì)英語閱讀的理解能力必將得到強(qiáng)化。還是從八年級(jí)下冊(cè)的Unit9文章Singapore——A Place You Will Never Forget！著手，先讓學(xué)生通讀文章，對(duì)本文有大致了解，再讓學(xué)生二次閱讀，概括段落的線索詞語，也就是中心詞語，通過思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)出來。學(xué)生在分別概括了四個(gè)段落的內(nèi)容后，可畫出如下簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖圖1。

在獨(dú)立思考的過程中，英語老師讓學(xué)生們以中心詞語為前提，細(xì)化思維導(dǎo)圖并建立多層關(guān)系，而后再通過小組合作的形式調(diào)整自己的答案，呈現(xiàn)出小組內(nèi)共識(shí)度最高的思維導(dǎo)圖。英語老師在這一過程中給予適當(dāng)?shù)乃悸芬龑?dǎo)，找到問題解決的突破口，鍛煉學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖的能力。應(yīng)用思維導(dǎo)圖強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的掌握，對(duì)于文章中理解不清的內(nèi)容可以做好標(biāo)記，在文章中的中心詞部分可以進(jìn)行系統(tǒng)講解，幫助學(xué)生理解知識(shí)，鍛煉學(xué)生的思維能力與思考能力。在小組合作后，學(xué)生們呈現(xiàn)出這樣的思維導(dǎo)圖以構(gòu)建關(guān)鍵信息的關(guān)系。如圖2所示。

3.加強(qiáng)練習(xí)，提升能力

閱讀教學(xué)可以借助思維導(dǎo)圖貫穿于始終，借助思維導(dǎo)圖的形式提升學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效率。在閱讀練習(xí)環(huán)節(jié)，英語老師可以以教學(xué)內(nèi)容為前提，組織學(xué)生以思維導(dǎo)圖的形式構(gòu)建閱讀框架與知識(shí)體系，練習(xí)如何畫思維導(dǎo)圖，如何用思維導(dǎo)圖，提升閱讀學(xué)習(xí)的效率。例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)Who's Got Talent？文章時(shí)，由于段落較少，英語老師可以試探性地讓學(xué)生自主構(gòu)建適合自己的思維導(dǎo)圖，抓住文章中的核心詞語與要素，在大腦中構(gòu)建清晰的思路。

4.強(qiáng)化復(fù)習(xí)，提高效率

任何一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)都需要加強(qiáng)復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)中鞏固、提升。英語老師要在復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用，是為達(dá)到溫故又知新的效果?；诖?，在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，英語老師可以布置學(xué)生不看課本，以自己的學(xué)習(xí)與理解為基礎(chǔ)獨(dú)立設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，在紙張上畫的過程就是將知識(shí)烙印在腦海的過程。在學(xué)習(xí)完八年級(jí)下冊(cè)的Unit9文章Singapore——A Place You Will Never Forget！之后，英語老師要拿出課堂最后幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生將本節(jié)課學(xué)習(xí)到的內(nèi)容用自己喜歡的思維導(dǎo)圖形式表現(xiàn)出來，通過學(xué)生的思維導(dǎo)圖了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的偏差，糾正學(xué)生語法、詞匯中的錯(cuò)誤，提高閱讀教學(xué)效率。

總而言之，初中階段的英語閱讀學(xué)習(xí)是老師和學(xué)生共同面對(duì)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，思維導(dǎo)圖這一教學(xué)方式的出現(xiàn)一方面可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面還能構(gòu)建科學(xué)合理的知識(shí)體系，促進(jìn)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量。廣大的教育工作者應(yīng)該重視思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的價(jià)值，并真正滲透到課堂導(dǎo)入、課堂教學(xué)、課后練習(xí)和總結(jié)復(fù)習(xí)中，以思維導(dǎo)圖為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的思維能力、自主性學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生日后英語閱讀奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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