林清波

摘要：新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于研究，培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力，獲取新知識的能力。但是從整個小學(xué)語文教學(xué)的全過程來看，我們忽視了對語文晨讀課的關(guān)注，同時學(xué)生在晨讀習(xí)慣養(yǎng)成上是否取得好的效果，多元激勵起著很重要的作用。

關(guān)鍵詞：晨讀課;良好習(xí)慣;多元激勵

我國小學(xué)語文教學(xué)開設(shè)晨讀課是新課標(biāo)繼續(xù)倡導(dǎo)傳統(tǒng)教學(xué)的重視知識積累、提高文學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生識記能力的一條重要渠道，是對學(xué)生進(jìn)行身心等素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)之一。俗話說“一日之計在于晨”， 清晨是一天中頭腦最清醒、記憶力最旺盛的絕佳時機(jī)，我們可以針對學(xué)生的生理特點(diǎn)和作息規(guī)律，運(yùn)用多種激勵培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好的晨讀習(xí)慣。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師評價應(yīng)以鼓勵、表揚(yáng)等積極的評價為主，采用激勵性的語言，盡量從正面加以引導(dǎo)?！币虼?，教師運(yùn)用多元化的激勵方法，激發(fā)學(xué)生的動機(jī)，調(diào)動其積極性和創(chuàng)造性，使之養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、語言激勵

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》表明：教學(xué)評價語言應(yīng)該充滿激勵，充滿愛心、智慧的牽引，充滿人文的關(guān)懷。的確，課堂評價是教學(xué)的重要組成部分，是一門精妙的教學(xué)藝術(shù)。運(yùn)用激勵性語言要做到恰到好處，要把握激勵的時機(jī)，及時恰當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)學(xué)生，讓他們通過自身的情感體驗(yàn)，樹立堅定的自信心，從而在愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)、享受學(xué)習(xí)的成功。

1.在學(xué)生閃現(xiàn)智慧的火花時激勵。

每個學(xué)生都具有發(fā)展成有用之人的潛能，教師一定要像園丁愛護(hù)小樹苗一樣呵護(hù)他們。每個學(xué)生都有突發(fā)奇想和突現(xiàn)“靈感”的時候，作為教師一定要善于幫助他們?nèi)ゲ蹲?。有時，學(xué)生有價值的想法連他們自己都沒有意識到，那是因?yàn)槭艿阶约赫J(rèn)識的局限。教師要站得高些，看得遠(yuǎn)些。及時鼓勵和鞭策他們，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，找到自信。

2.在學(xué)生質(zhì)疑時激勵。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出問題比解決問題更重要”。中國有句古話：“學(xué)起于思，思起于疑”。學(xué)習(xí)語文的過程就是不斷地提出問題的過程。在語文教學(xué)時，教師一定要為學(xué)生提供“質(zhì)疑”的良好氛圍，教給學(xué)生提問題的方法，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題。而在這個過程當(dāng)中，教師的激勵性語言無疑為學(xué)生質(zhì)疑提供了必不可少的心理安全，也為學(xué)生質(zhì)疑提供了強(qiáng)大的動力。

3.在學(xué)生思維多樣時激勵。

求異思維是創(chuàng)造性思維的核心，它反映了創(chuàng)造性思維的“盡快聯(lián)想、盡多作出假設(shè)和提出多種解決問題方案”的特點(diǎn)，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識尤其重要。因此，學(xué)生思維在呈現(xiàn)多樣時，教師一定要抓住契機(jī)，大加激勵。

學(xué)生的思維空前的活躍。我抓住這個契機(jī)，運(yùn)用激勵的語言鼓勵他們說：“真不簡單，你們都是愛動腦筋的孩子。通過自己積極地思考，能夠想出這么與眾不同的說法。希望以后繼續(xù)保持這種在思考的好習(xí)慣。”學(xué)生聽了，個個臉上洋溢出由衷的笑容。

4.在學(xué)生出現(xiàn)困難時激勵。

教師做到這一點(diǎn)，對于絕大多數(shù)孩子都是有意義的。因?yàn)?，對于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的內(nèi)容多數(shù)是他們未知的部分，都需要他們“摸著石頭過河”。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)時遇到困難是非常正常的。這時教師就要發(fā)揮好激勵和引導(dǎo)的作用，幫助學(xué)生跨過自己心理的“坎兒”和思維上的障礙。

二、目標(biāo)激勵

每個人都有自己的目標(biāo)，大到人生理想的追求，小到某一具體行為的實(shí)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)上也一樣。目標(biāo)一經(jīng)確定，學(xué)生往往就把它作為行為方向和行為尺度的舵，有著積極的導(dǎo)向作用。因此在晨讀課上，教師應(yīng)因人而宜，給每個學(xué)生制定適合其發(fā)展的目標(biāo)，用目標(biāo)激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。

讓學(xué)生擬定“每日晨讀計劃表”，讓學(xué)生慢慢養(yǎng)成自主管理的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)積極性?！懊咳沼媱澅怼钡膬?nèi)容包括：1.確定自己應(yīng)該做并且能夠做到的事2.確定自己做事的理由及原因。3.確定自己能夠說了算的時間。4.明確做各項事的最佳時間，確定事情的順序。5.確定做事情具體方法（看、背、寫等）。6.確定做事情的具體標(biāo)準(zhǔn)。制定好計劃表后，讓學(xué)生一是隨時檢查自己的目標(biāo)完成情況，二是把已經(jīng)完成的畫上“笑臉”，三是及時找時間補(bǔ)上沒有完成的事情，四是分析沒有達(dá)成的目標(biāo)的原因，并提出具體的解決時間和方法。

三、榜樣激勵

榜樣是無聲的教育。樹立先進(jìn)的榜樣，對學(xué)生的激勵作用不可低估。而榜樣可以是多方面的，可以用周恩來總理“為中華之崛起而讀書”的雄心壯志來激勵學(xué)生，也可以用魯迅先生在三味書屋刻苦學(xué)習(xí)的事例來鼓勵學(xué)生，更可以用發(fā)生在學(xué)生們身邊的無數(shù)感人的故事來教育和激勵學(xué)生。教師平時應(yīng)多注意收集這方面的信息，因勢利導(dǎo)，樹立先進(jìn)典型，進(jìn)行大力宣傳，這樣就會大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。如我班班長學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，晨讀習(xí)慣良好，她一進(jìn)教室交完作業(yè)就會拿出課本復(fù)習(xí)學(xué)過的知識、預(yù)習(xí)新課、積累好詞佳句、有時還會看看課外書。把晨讀積極性不高的同學(xué)安排和她同桌，激勵其以班長為榜樣，慢慢幫助他改掉不愛參與晨讀的壞習(xí)慣。

四、競爭激勵

有競爭就有動力，我們可以把學(xué)生分為幾個層次，同一層次的學(xué)生互相比賽，通過小組競爭、個人競爭等方式，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情、上進(jìn)心和自信心，使學(xué)生在超越他人、戰(zhàn)勝他人的過程中享受到獲得成功的喜悅，并評選優(yōu)秀個人、優(yōu)秀組給予獎勵。

當(dāng)我宣布要從他們中挑選五位“小老師”的時候，孩子們的眼睛立刻亮了起來，一個個正襟危坐，毫不吝嗇自己洪亮的嗓音。起初有不少一部分是裝模作樣，時不時的還會偷偷抬起頭看看我，這時我提拔了第一位“小老師”，并告訴他們因?yàn)樗恢辈皇芷渌瑢W(xué)的影響，到了教室就迅速整理好文具，認(rèn)真讀書，她讀書的聲音優(yōu)美，又有感情，好聽極了。有了這個標(biāo)準(zhǔn)，漸漸的，抬頭的人少了，教室里只有朗朗的讀書聲，大家都憋足了勁兒爭做下一位小老師。

各種激勵方式要相互結(jié)合，抓住時機(jī)、采用恰當(dāng)?shù)男问剑瑥年P(guān)心學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，對學(xué)生得體的激勵是促進(jìn)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力，也是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的重要手段。

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