劉月

【摘要】近幾年，隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展和進步，教育部門對于課程也實施了一定的改革?！兜赖屡c法治》課程作為目前思想品德課程中的重點課程，主要是以學生為教學的基礎，對學生自身的品德和習慣進行養(yǎng)成，并使其為學生未來發(fā)展奠定基礎。在小學階段學生的年齡相對較小，這時學生還沒有形成一定的道德思維，教師在進行教學的過程中，主要以形象思維為基礎實施教學。

【關(guān)鍵詞】小學;道德與法治;德育工作

在小學階段實施《道德與法治》課程可以讓學生對社會主義價值觀進行踐行，現(xiàn)實中我國傳統(tǒng)文化教育主要是對學生自身的良好品德進行培育，并將其和社會主義實踐緊密結(jié)合。在對學生實施《道德與法治》課程教學的時候，教師還要對學生給予正確的引導，更好地達成教學目標。學校內(nèi)部的德育活動開展也是以學生為教學核心。因此，這時就可以將《道德與法治》課程和德育工作相結(jié)合。

一、《道德與法治》課程和德育工作相融合的支撐

首先，在青少年法制教育明細中強調(diào)小學階段實施《道德與法治》課程需要設置多個學科對其實施引導，讓教師在不同學科中對道德教育進行挖掘，并將其和德育工作相結(jié)合，把班級內(nèi)部活動優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，更好地實現(xiàn)《道德與法治》課程教育。同時，青少年法制教育明細中還提出，將法治內(nèi)容在各個學科中進行滲透能夠促使《道德與法治》課程教學效率的提升。

其次，在小學《道德與法治》課程中指出，在進行教學的過程中需要基于學生生活實際為基礎，《道德與法治》教師需要結(jié)合學生實際生活和活動變化對教學目標進行調(diào)整。主要是將原有的《道德與法治》教學內(nèi)容進行相應的拓展和延伸，結(jié)合學生的家庭生活和一些其他生活空間，更好地將其和《道德與法治》課程有效整合。對教學時間進行延長，在課程中可以對評價體系進行擴充，使其多元化，同時教師還要對學生課堂中提出的一些意見進行參考和采納。

最后，相關(guān)專家曾指出，道德在生活中的各個方面都存在，這種現(xiàn)象也決定了學生自身的成長和發(fā)展。學生的道德學習不但在課堂中有著一定的體現(xiàn)，而且在生活的各個方面都有所體現(xiàn)。因此，這時教師需要將《道德與法治》課程在學生日常生活中實施滲透，這樣不但能夠?qū)φn堂教學進行延伸，同時也可以通過學科整合促使教學目標的達成。

二、《道德與法治》課程和德育工作結(jié)合的意義

其一，在小學《道德與法治》課程教學中，將德育工作和其相結(jié)合可以在一定程度上提升學生的道德意識，讓學生自身綜合素質(zhì)得到增強，為國家培養(yǎng)出具有理想信念、懂得法律法制的接班人，為學生未來學習生活打下堅實的基礎。教師還要對教學資源進行開發(fā)，讓教學內(nèi)容不斷貼近生活，促使學生自身的德育意識增強，讓學生自身的情感和意識相結(jié)合，將學生培養(yǎng)成為有素質(zhì)有道德的接班人。其二，道德與法治教師將德育工作和其相結(jié)合的時候會對教師自身的教學理念造成一定的干擾。因此，這時就需要教師對自身傳統(tǒng)的教學方式和教學理念進行打破，對教學手段進行創(chuàng)新和變革，提升《道德與法治》課程和德育工作結(jié)合的有效性。教師在教學的過程中可以走出課堂，不再使用較為封閉的課堂教學模式，可以基于一些不同的教學資源，來和《道德與法治》課程相結(jié)合，更好地對學生實施教學，進一步強化學生自身的學習質(zhì)量。對課堂教學氛圍進行活躍，提升學生的學習積極性，拉近學生和教師之間的關(guān)系，教師還要對學生提出的一些問題及時的解答。教師需要對原有的教學方式進行審查，對新形勢下的教學方式有效設計，提升課堂中的教學活力，并以教材為主要基礎對其實施內(nèi)容的拓展，還要對教師自身的綜合素質(zhì)進行提升。

三、《道德與法治》課程和德育工作相結(jié)合的策略

1.教師需要保持德育工作和《道德與法治》課程教學的一致性

學校在實施德育工作的時候需要以學生為中心來開展。同時，目前的教材內(nèi)容表示，《道德與法治》課程的教學主要目標是為了對學生自身良好品格進行培養(yǎng)，在教師實施《道德與法治》課程教學的時候可以設置幾個教學主題，分步驟對學生實施教學，提升學生的接受程度。道德與法治教師在對課程內(nèi)容進行設計的時候應該對學生需求進行掌握，并對學生實施相應的考察，讓學生不斷體驗，在實踐中尋找問題所在，并對其實施相應的探究，從而促使學生自身道德水平的不斷提升，加快德育工作的完成進度，更好地實現(xiàn)《道德與法治》課程和德育工作目標的統(tǒng)一。比如，教師在對“學校生活”主題內(nèi)容實施教學的時候，教師可以將學校內(nèi)部的相關(guān)活動和課程進行結(jié)合，并將學生進行分組，讓學生可以扮演不同的角色，以不同的身份實施調(diào)查。不同角色的學生需要對其實際任務進行實施，結(jié)合學校開放日活動，參觀組的學生可以對學校內(nèi)部榮譽室進行觀察，并對學校所得榮譽進行記錄，更好地對學校實際發(fā)展歷史進行了解。記者小組則可以對一些教師或是校長進行訪問，深入了解學校內(nèi)部各個職務的能力;繪畫小組可以對校園內(nèi)風景優(yōu)美的地方進行繪畫。在活動結(jié)束之后，教師可以讓各個小組實施匯報，通過小組內(nèi)部成員的實際匯報，可以深入了解學生的想法，不但能夠提升學生和學校之間的距離，同時也可以讓學生自身歸屬感得到增強。教師在主題教學的過程中，還可以設置相應的競賽制度，促使學生積極性的提升。例如，在教師對國家主題進行教學的時候，教師可以結(jié)合實際活動讓學生深入校園內(nèi)部活動，學校內(nèi)部也可以舉辦一些活動，像是民族活動和對體育活動等等。讓學生能夠?qū)Σ煌褡宓奶厣M行掌握，深入體會民族精神內(nèi)涵，學生還可以通過對一些不同家族的走訪來深入了解其中的不同。

2.結(jié)合現(xiàn)代手段對教學渠道進行拓寬

在學校開展對《道德與法治》課程和德育工作的時候，需要打破傳統(tǒng)的教學形式，走出學校，對生活中存在的一些素材進行找尋，教師需要對教學手段進行拓寬，建立學校家庭和社會結(jié)合的教育架構(gòu)。學校可以結(jié)合校園實際，創(chuàng)建相應的德育實踐基地，像是社區(qū)、博物館和法院等等。教師可以提升課堂的活力，激發(fā)學生自身的學習興趣，讓學生能夠參與到實際社會活動中來，學生也可以接觸更多的社會內(nèi)容，讓學生可以在實踐中得到充分的鍛煉，讓學生自身養(yǎng)成良好的道德習慣。在學生增進對社會的理解之后，學生對于德育工作和道德與法治的理解程度也會不同程度的加深，提升教學目標完成的質(zhì)量。比如，在教師對我們生活的地方這一主題進行教學的過程中，教師可以走出學校，帶領(lǐng)學生到一些實踐基地進行道德與法治實踐，加深學生自身的理解。在學生對自身生活地方的歷史充分理解的程度上，才能為教師開展《道德與法治》課程奠定基礎。同時學生參加相應的社會實踐也可以對學生品德意識進行激發(fā)，讓學生養(yǎng)成守護城市的責任感，讓學生可以對城市建設給予正確的認識，對自身的行為進行規(guī)劃，降低《道德與法治》課程和德育工作開展的難度。學生自身良好道德行為養(yǎng)成是較為復雜的工作，需要學校和家庭相結(jié)合，共同努力，家長對于學生的影響是不容忽視的。因此，為了進一步將家長的影響作用發(fā)揮出來，就需要將《道德與法治》課程帶入到家庭，讓學生和家長都成為教學對象。

四、結(jié)語

綜上所述，目前通過對《道德與法治》課程和德育工作的有效結(jié)合，能夠?qū)嶋H生活課堂進行創(chuàng)設，讓學生不斷地體驗生活中存在的道德和法制內(nèi)容，用心去感悟。在學生不斷感悟中，加速落實道德法制的教學目標，提升教學效率，從而實現(xiàn)《道德與法治》課程和德育工作的雙贏。

參考文獻：

[1]郭林，蔣喜華.德知·德情·德行——道德與法治課程的德育價值及其實現(xiàn)路徑[J].中小學德育，2018（2）：14-18.

[2]屈長誼.淺談小學低年級《道德與法治》教學的重要環(huán)節(jié)——課堂活動 體驗學習[J].學苑教育， 2018（7）.

[3]章樂.引導兒童生活的建構(gòu)：小學《道德與法治》教材對教學的引領(lǐng)[J]. 中國教育學刊，2018（1）：9-14.