謝仁生

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)和深入，中學(xué)階段的素質(zhì)教育在學(xué)生核心素質(zhì)養(yǎng)成當(dāng)中的重要性不斷增加。物理學(xué)科是中學(xué)教育的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生提高實(shí)際思考和操作能力具有重要的作用。初中階段也是核心素養(yǎng)的養(yǎng)成時(shí)期，對(duì)于學(xué)生今后的性格塑造，乃至是職業(yè)思維和素質(zhì)的養(yǎng)成都具有較大的影響。在農(nóng)村課堂當(dāng)中，教學(xué)資源和教學(xué)隊(duì)伍的素質(zhì)都具備一定的局限性，對(duì)于農(nóng)村教育事業(yè)以及學(xué)生的具體教學(xué)活動(dòng)都產(chǎn)生了阻礙的作用。本文在研究農(nóng)村物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，分析了以核心素養(yǎng)提高為目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式有效性的策略方法。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 農(nóng)村物理課堂 教學(xué)方式轉(zhuǎn)變

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）13-0081-01

素質(zhì)教育越來(lái)越被重視，物理課程作為中學(xué)教育的重要組成部分，教學(xué)方式的有效性應(yīng)當(dāng)引起所有教師隊(duì)伍的重視。然而在大部分農(nóng)村地區(qū)，物理課堂的教學(xué)受到了多方面的局限。如何通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式來(lái)提高課堂的有效性，將會(huì)在本文當(dāng)中具體展開(kāi)論述。

1.核心素養(yǎng)的意義

核心素養(yǎng)是從黨的宏觀教育方針過(guò)渡到微觀具體教學(xué)活動(dòng)的中間層，是學(xué)生思維方式以及性格塑造的發(fā)展基石。教育部規(guī)定了每個(gè)學(xué)科都應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身特點(diǎn)和價(jià)值，創(chuàng)造出具有特色的核心素養(yǎng)。隨著素質(zhì)教育理念越來(lái)越被重視，中學(xué)物理教學(xué)成為塑造學(xué)生全面發(fā)展的主要課程之一。中學(xué)物理教師，尤其是在農(nóng)村一些教學(xué)資源欠發(fā)達(dá)的地區(qū)，應(yīng)當(dāng)首先加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生核心素質(zhì)的意識(shí)，然后通過(guò)各種教學(xué)手段和技巧，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中提高學(xué)生的邏輯思維能力。

2.目前農(nóng)村物理教學(xué)的現(xiàn)狀

物理學(xué)科本身就是對(duì)自然現(xiàn)象的歸納總結(jié)，具有一定的抽象性，不容易被剛接觸理科的學(xué)生理解和記憶，需要依托于與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)環(huán)境。然而，在農(nóng)村地區(qū)，物理教學(xué)當(dāng)中存在各種各樣的局限性，對(duì)于農(nóng)村物理教育事業(yè)的開(kāi)展起到了一定的阻礙作用，具體有以下幾個(gè)方面。

（1）在教師方面的局限性。農(nóng)村教師隊(duì)伍的教學(xué)素質(zhì)普遍不高，仍然是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)書本當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，難免古板枯燥。長(zhǎng)期單一的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生喪失了對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，阻礙了農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展。在這樣的基礎(chǔ)上，教師只是單純的完成教學(xué)任務(wù)，更沒(méi)有把學(xué)生的素質(zhì)教育作為培養(yǎng)目標(biāo)，核心素質(zhì)的理念沒(méi)有被引入到物理教學(xué)的課堂上，又何以談及深入地挖掘?qū)W生物理學(xué)科的思維能力。

（2）在教學(xué)資源方面的局限性。物理學(xué)科是建立在一系列實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的，如果通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作來(lái)證明書本當(dāng)中的原理，那么將會(huì)更容易地理解和把握。但是在一些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，實(shí)驗(yàn)及器材相對(duì)稀缺，資源相對(duì)貧乏，學(xué)生只能通過(guò)死記硬背來(lái)進(jìn)行掌握。階段性的學(xué)習(xí)結(jié)束以后，學(xué)生的物理知識(shí)便拋之腦后。相對(duì)于在市區(qū)接受教育的學(xué)生來(lái)說(shuō)，農(nóng)村地區(qū)學(xué)生在教學(xué)資源的限制下，接受教育的效率明顯要低很多。

（3）教學(xué)環(huán)境的局限性。物理學(xué)科實(shí)踐性較強(qiáng)，然而因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)備的不完備，很難創(chuàng)造出有利于物理學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，從而也限制了學(xué)生物理思維的健全和發(fā)展。而中學(xué)物理核心素質(zhì)的培訓(xùn)必須要建立在良好的教學(xué)氛圍環(huán)境當(dāng)中，絕非是死記硬背物理公式就可以達(dá)成的。

3.教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的策略

（1）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。興趣是最好的老師。學(xué)生只有具備了對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，才能夠具備主動(dòng)探索物理的動(dòng)力。中學(xué)物理正是因?yàn)榇嬖谥橄笮暂^強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)可能會(huì)難以理解。但是物理也來(lái)源于生活，物理教師，尤其是在農(nóng)村缺乏教學(xué)設(shè)備的條件下，可以與生活當(dāng)中的具體事物相結(jié)合，講解相關(guān)的物理知識(shí)，通過(guò)增強(qiáng)物理知識(shí)的實(shí)用性，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）利用信息技術(shù)，提高課堂有效性。信息技術(shù)的進(jìn)步為教育事業(yè)的發(fā)展增添了一份動(dòng)力。農(nóng)村地區(qū)的多媒體技術(shù)也在普及，教師可以掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)，制作教學(xué)課件，豐富教學(xué)手段。依托互聯(lián)網(wǎng)，尋找更多的案例，使課本中的知識(shí)點(diǎn)變得更加生動(dòng)，課堂更具趣味性和靈活性，課堂的有效性得以提高。

（3）通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，提高學(xué)生探索能力。教師可以在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，注重問(wèn)題提問(wèn)的方法和技巧。提問(wèn)應(yīng)當(dāng)與生活實(shí)際相結(jié)合，有助于學(xué)生理解。在回答問(wèn)題的機(jī)制當(dāng)中，引入搶答等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生快速反應(yīng)能力，通過(guò)課堂上有限的教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生無(wú)限的探索能力。在提問(wèn)過(guò)程當(dāng)中，尤其應(yīng)當(dāng)注重不同學(xué)生之間的差異，盡可能的因材施教，循序漸進(jìn)的增加問(wèn)題難度，給予每位學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，避免難度集中，否則將會(huì)打擊學(xué)生的積極性。對(duì)于學(xué)生的回答，應(yīng)多以鼓勵(lì)為主，逐步的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高教學(xué)的效率。

（4）注重教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。相對(duì)于城市當(dāng)中的學(xué)生教育，農(nóng)村教育的受重視程度相對(duì)較低。農(nóng)村學(xué)生核心素質(zhì)的提高，重點(diǎn)要依靠老師的悉心培養(yǎng)。所以教師的教學(xué)素質(zhì)水平對(duì)于學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)具有不可替代的重要地位。農(nóng)村地區(qū)的中學(xué)應(yīng)該更加注重對(duì)教師素質(zhì)的提高，將人才引進(jìn)和教師專業(yè)深造相結(jié)合，整合教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)校之間的教學(xué)互動(dòng)交流，積極探求各種高層次的教育模式，不斷的提高農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展。這樣既有利于課堂效率的提高，又促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

在農(nóng)村物理教學(xué)活動(dòng)中，難免要受到資源和設(shè)備的局限性。正因?yàn)槿绱?，教師?duì)伍更應(yīng)該注重教學(xué)方式的豐富性，注重將教學(xué)資源和生活常識(shí)相結(jié)合，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理的優(yōu)化和整合。充分的運(yùn)用多樣的教學(xué)手段和方法。在核心素養(yǎng)視角下，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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