張線珍

【摘要】很多學(xué)生害怕寫作文，感覺無從入手，冥思苦想半天也寫不出來，最后要么亂寫，要么東拼西湊，要么抄范文。如何改變這一種現(xiàn)狀？最關(guān)鍵就是要激發(fā)學(xué)生的寫作熱情和欲望，讓學(xué)生愛寫，才更容易會寫，從而提高學(xué)生的寫作水平。

【關(guān)鍵詞】作文;激發(fā)興趣;水平

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對作文教學(xué)提出了總目標(biāo)：“能具體明確、文從字順地表述自己的見聞、體驗和想法。能根據(jù)需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作，發(fā)展書面語言運(yùn)用能力?！边€指出“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”。 作文教學(xué)是語文教學(xué)的核心部分，也是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)。然而，現(xiàn)在有許多學(xué)生一提起寫作文就苦不堪言，無從入手，冥思苦想半天也寫不出幾行，最后要么亂寫，要么東拼西湊，要么抄范文，結(jié)果文章題材陳舊，內(nèi)容空洞或者千篇一律。造成這一現(xiàn)象最關(guān)鍵的原因就是孩子們沒有寫作的熱情和欲望。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗。這樣一來，從“要我寫”變成了 “我要寫”，從被動到主動，效果肯定的事半功倍的。那如何才能更有效地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，從而提高作文水平呢？

一、善用教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

課堂教學(xué)是一個動態(tài)知識生成的過程，學(xué)生提出的問題、或是一些突發(fā)的事件往往不在教師的預(yù)設(shè)之中，教師要有足夠的教學(xué)機(jī)智來把握這種動態(tài)生成的情境，整合生成資源，成為課堂的一大亮點(diǎn)。良好的教學(xué)情境能激發(fā)學(xué)生的思維火花，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。如果能巧妙利用好這些生成，收到的效果是往往意想不到的。有一次，同學(xué)們正在認(rèn)真聽課，突然有個學(xué)生說：“老師，小銳掉牙了?！蔽铱纯葱′J正捂著嘴巴，不像是搗蛋，就說：趕緊去漱漱口吧！ 同學(xué)們中有些躁動，我馬上按住接著講課。一會兒，小銳跑回來剛坐下，后排的小張又在偷偷地笑，我覺得他有意為剛才的掉牙而笑。正想批評他，只見他笑歪了：“老師，小方也掉牙了，還流血了呢！”“哦？掉牙的都趕在一塊啦？”同學(xué)們興致來了，紛紛議論起來，過了一會兒，學(xué)生仍然沉浸在剛才的意外中，原本安靜有序的課堂氣氛被打破了。孩子們都有掉牙的經(jīng)歷了，但背后的故事就一定一樣了，何不因勢利導(dǎo)，以此為契機(jī)指導(dǎo)寫作？于是，我放棄了原來的教學(xué)計劃，就讓他們說說自己掉的經(jīng)歷或者有關(guān)掉牙的故事，然后以《掉牙記》為題目寫寫自己的故事。因為學(xué)生寫作熱情高漲，又是自己親身經(jīng)歷過的事情，這次的作文中每個學(xué)生都有很多可圈可點(diǎn)之處。

又如，去年一天，我正在教室上課，突然烏云密布，狂風(fēng)大作，頃刻間，大雨滂沱，外面成了雨的世界。學(xué)生的眼球、耳朵全被大雨吸走了。如果強(qiáng)行要求他們安靜，聽課的效果也肯定很差，所以，我干脆停下來和同學(xué)們一起觀察雨景，由遠(yuǎn)而近，從水聲、水形等方面去觀察，然后趁熱打鐵，馬上把剛才觀察到的寫成一個片段，學(xué)生在文中發(fā)揮豐富的想象，大膽運(yùn)用了比喻、擬人、夸張等手法把雨景描繪得細(xì)致入微，連我自己都不敢相信。由此可見，巧妙地利用這些突發(fā)的情境為契機(jī)，不僅激發(fā)了學(xué)生寫作熱情，還豐富了學(xué)生的想象思維，從而提高了學(xué)生的寫作水平。

二、把游戲引入課堂，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

游戲，就是誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的最有意義的“玩具”，游戲是生活的反映，是學(xué)生最喜歡的活動形式，也是他們認(rèn)識社會、認(rèn)識自然的重要手段。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)”，把游戲觀念引入到作文課堂，應(yīng)該比較好地貫徹了教育部這個方針了。課堂上用大量忘乎所以的游戲，打破了作文課沉悶的氣氛，使學(xué)生沉浸在歡樂的海洋里。學(xué)生在輕松、快樂的環(huán)境里完成作文，使學(xué)生不但不害怕作文，反而喜歡帶有游戲意味的作文課了，因為他們不能挖空心思，搜腸刮肚地去攫取并不豐富的寫作素材了。游戲還將給學(xué)生帶來許多的知識與文化，能擴(kuò)展與深化學(xué)生的思維，還能在游戲中能受到團(tuán)結(jié)合作、守紀(jì)等方面的教育，這些是看不見的文化。如我在教四年級的時候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生怕寫作文，一到作文課，個個叫苦不迭，而且寫出來的作文都是和例文一樣，千篇一律。為了能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生有話可說，有事可寫，就是每兩上一節(jié)游戲作文課，內(nèi)容豐富，操作性強(qiáng)，如，“詞語接龍”“傳悄悄話”“數(shù)字阱陷”“尋人啟事”等，先講清楚游戲規(guī)則，提醒學(xué)生要注意自己的當(dāng)時的心情和同學(xué)們的反應(yīng)，為寫作做鋪墊。游戲結(jié)束后就趁熱打鐵，馬上指導(dǎo)作文，因為是親身經(jīng)歷過的事，學(xué)生唰唰地一下子寫了四五百字。剛開始學(xué)生作文都會呈流水賬，但多寫幾次，場面的描寫越來越細(xì)致，尤其是心理活動寫得特別有個性。有時候會因為一些事錯過了游戲作文課，學(xué)生就會追著你問什么時候補(bǔ)，不排除他們貪玩，但起碼對作文已經(jīng)沒有壓力了。一個學(xué)期下來學(xué)生的作文水平有了很大的提高。

三、鼓勵多看課外書，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

魯迅說過：“（看書）必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來?！弊鳛橐粋€語文教師必須加強(qiáng)對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀中積累豐富的素材，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，有效地提高學(xué)生的寫作水平。為了更好地激發(fā)學(xué)生讀書的欲望，利用好學(xué)校的圖書室，組織發(fā)好借閱工作，還經(jīng)常給學(xué)生講自己在鎮(zhèn)、區(qū)圖書館借閱圖書的經(jīng)歷，讓學(xué)生對圖書館的向往。每次推薦書目時會介紹書的主要內(nèi)容，但在精彩的部分突然停止，設(shè)下懸念，要學(xué)生自己去找書來看，大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。我把每周的閱讀課改成讀書分享會，采取多樣的形式，可以介紹自己近讀得較有感受的書目，也可讓學(xué)生讀作文中某個描寫得好的句子或段落，并說說自己的感受。同時還要求必備一個“采花集”，摘抄課外書中的一些好詞好句或典型事例，定期檢查，評出優(yōu)秀。這樣堅持一段時間后，同學(xué)們讀書、寫作的興趣越來越濃，周末往書店、圖書館跑的人更多了，把買到的、借到的書在班內(nèi)互相交換，共同閱讀，班級閱讀的氣氛漸漸濃了。久而久之，學(xué)生積累的素材也逐漸多了，口頭表達(dá)能力也有所增強(qiáng)，潛移默化中也學(xué)到了很多寫作知識和技法，在實際寫作中，這些“下鍋米”信手拈來，不僅內(nèi)容變得充實起來，手法熟練起來，更重要的是學(xué)生寫作的興趣濃了，信心足了，也培養(yǎng)了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

四、體驗成功感，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作的評價，要重視學(xué)生的寫作興趣和習(xí)慣，鼓勵表達(dá)真情實感，鼓勵有創(chuàng)意的表達(dá)，從而引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，親近自然，關(guān)注社會。”教師要站在尊重、欣賞學(xué)生的角度，改變以往評語中教師作為說教者的形象，與學(xué)生進(jìn)行平等的心靈交流。就像有個學(xué)生和媽媽說：“我和老師在作文本上聊微信?！?這一種親切的指點(diǎn)、富有愛心的鼓勵，能撥動學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，充分調(diào)動學(xué)生寫作的自覺性和積極性，使每位學(xué)生都有一種“我也要寫的”沖動。蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”在作文評改中，我不只是看學(xué)生的整篇作文，還把學(xué)生習(xí)作中的“閃光點(diǎn)”找出來，哪怕只是一個詞、一句話，我都會用紅筆圈出來，在旁邊寫上鼓勵性的評語，并且在班級中宣讀，有時還會給他們發(fā)個小獎品或獎狀。俗話說：“數(shù)子十過，不如獎子一長?！秉c(diǎn)滴的進(jìn)步，小小的獎勵都能使學(xué)生非常興奮，讓學(xué)生感受到成功帶來的喜悅，從而調(diào)動寫作的積極性。

另外，我還要求學(xué)生堅持寫周記，要求學(xué)生把自己喜聞樂見的事寫下來，并讓寫得好的，有閃光點(diǎn)的同學(xué)在讀書分享會上宣讀，鼓勵學(xué)生參加各種作文競賽，獲表揚(yáng)、獲獎的同學(xué)有了一種自豪感，都會更加努力去練、去寫。每個學(xué)期要求學(xué)生至少選出一篇自己認(rèn)為寫得好的文章，認(rèn)真謄寫，配上花紋圖案，編出班級的、自己的作文集，供班級同學(xué)傳閱，從而體會到了習(xí)作的樂趣。

俗話說：“冰凍三尺，非一日之寒?！毙W(xué)生作文能力的培養(yǎng)也不是一朝一夕的。教無定法，教師要有耐心，恒心，肯創(chuàng)新，肯嘗試，讓學(xué)生愛上閱讀，消除寫作壓力，激發(fā)寫作的欲望，才能從根本上提高學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李白堅，張賽琴.21世紀(jì)我們怎樣教作文》（小學(xué)版）[M].上海教育出版社，2003.11.

[2]教育部.語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京師范大學(xué)出版社，2012.1.