王立剛

摘 要：在小學(xué)教育中思想品德教育占據(jù)重要的組成部分。在小學(xué)階段，在思想品德教育中班主任的作用至關(guān)重要。班主任班級(jí)管理的主要責(zé)任人，其一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要的影響。在日常的管理中，班主任不僅要關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，還應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到品德教育的重要性。以身作則，創(chuàng)新管理方式引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)和未來的全面發(fā)展。因此，本文筆者結(jié)合日常教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)小學(xué)思想教育中班主任的作用提出自己的一些心得與體會(huì)，希望可以促進(jìn)小學(xué)生人格的健全和未來的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)思 思想品德 班主任

【中圖分類號(hào)】G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）14-0162-01

班主任作為學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)中的“大家長(zhǎng)”，對(duì)于學(xué)生的影響至關(guān)重要。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想品德教育并不是一個(gè)一蹴而就的過程，而是養(yǎng)成教育。通過一件小事和一個(gè)細(xì)節(jié)等，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)和素質(zhì)。小學(xué)生因?yàn)樯砗托睦淼挠绊?，?duì)于外界事物有強(qiáng)烈的好奇心，但是因?yàn)闆]有系統(tǒng)性地衡量標(biāo)準(zhǔn)，不能正確地認(rèn)知事物。因此，班主任應(yīng)當(dāng)深入地了解學(xué)生。在課堂上為學(xué)生創(chuàng)建良好的思想品德環(huán)境，從而逐漸形成健全的人格。

1.班主任在小學(xué)思想品德教育中的作用

（1）班主任長(zhǎng)時(shí)間陪伴學(xué)生

班主任是我國(guó)教育體制中逐漸演化而來，在教育學(xué)生和班級(jí)管理中發(fā)揮著重要的作用。而且，班主任不僅要承擔(dān)教學(xué)工作還需要管理班級(jí)與學(xué)生。因此，班主任要比其他任課教師與學(xué)生呆在一起的時(shí)間要長(zhǎng)。因此，班主任在小學(xué)思想品德教育中最大的優(yōu)勢(shì)就是陪伴學(xué)生的時(shí)間長(zhǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)和身體上遇到任何問題都會(huì)第一時(shí)間尋找班主任，依靠班主任。班主任給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的安全感。使得學(xué)生更易于接受聆聽班主任的教誨。

（2）班主任更容易影響學(xué)生的思想觀念

小學(xué)生因?yàn)樯砗托睦聿⑽闯墒?，喜歡模仿別人。尤其是班主任，學(xué)生對(duì)于班主任有著很強(qiáng)的依賴性，因此，會(huì)主觀上模仿班主任的言行舉止。優(yōu)秀的班主任會(huì)給學(xué)生帶來積極的影響。但是一名不合格的班主任會(huì)給學(xué)生帶來消極的影響。作為一個(gè)班級(jí)學(xué)生的榜樣，班主任的思想觀念帶給學(xué)生的影響會(huì)更大。

（3）學(xué)生更傾向于依賴班主任

在小學(xué)生心目中，班主任說話的分量要比任課教師有分量，這在很大程度上體現(xiàn)班主任在小學(xué)思想品德教育中的地位與作用。因此，班主任可以更貼近實(shí)際地教育和教導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生親身理解思想品德本質(zhì)，從而逐漸深化人格，提高思想道德素養(yǎng)。

2.發(fā)揮小學(xué)班主任在思想品德教育中作用的相關(guān)措施

（1）班主任要以身作則

小學(xué)生容易將班主任的言行舉止作為自己言行的參考，因此，小學(xué)班主任要想成為一名給學(xué)生帶來積極影響的教師，必須以身作則，在日常的工作與生活中更加嚴(yán)格地要求自己，從而真正為學(xué)生做出榜樣。同時(shí)，班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的過程中，還應(yīng)當(dāng)樹立正確地思想價(jià)值觀念，有一定的社會(huì)理想。如教師在為學(xué)生傳授《做誠(chéng)實(shí)的好孩子》這一課的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)在日常的教學(xué)活動(dòng)中體會(huì)到做誠(chéng)實(shí)孩子的重要性，并引導(dǎo)學(xué)生在日常的生活中追求誠(chéng)實(shí)的品格。小學(xué)生的世界非常簡(jiǎn)單，班主任在進(jìn)行思想品德教育中一定要有充分的耐心，循循善誘，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)揮班主任在小學(xué)思想道德教育的實(shí)際作用。

（2）因材施教，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育

素質(zhì)教育在小學(xué)教育中的逐漸深入與融合，對(duì)于教師的要求也越來越高。教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，還是學(xué)生心理健康教育的引導(dǎo)者。作為一名小學(xué)班主任，做好學(xué)生的心理健康教育，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)剌o導(dǎo)和梳理學(xué)生的心理，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格。使用科學(xué)有效地方式，從學(xué)生實(shí)際的心理情況入手，因材施教，促進(jìn)不同個(gè)體學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因?yàn)樯瞽h(huán)境和學(xué)習(xí)經(jīng)歷的不同，每一位學(xué)生在素質(zhì)和知識(shí)以及個(gè)性上都存在很大的差異。因此，對(duì)待相同的問題會(huì)產(chǎn)生不同的看法。因此，班主任應(yīng)當(dāng)深入到學(xué)生當(dāng)中，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題。從而針對(duì)不同的學(xué)生，選擇不同的教育方式，因材施教地進(jìn)行思想政治教育工作。同時(shí)，班主任還應(yīng)當(dāng)從班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，具體問題具體分析，掌握學(xué)生的思想脈絡(luò)，認(rèn)真做好班主任“心理疏導(dǎo)員”的工作。

在實(shí)際的學(xué)習(xí)和生活中，部分學(xué)生的心理素質(zhì)較為脆弱，這在一定程度上提高了學(xué)生發(fā)生心理障礙的幾率。通常情況下，學(xué)生心理障礙主要表現(xiàn)為懷疑、嫉妒、自卑等，一旦在學(xué)習(xí)和生活中遇到挫折，就會(huì)出現(xiàn)消極情緒，喪失信心。因此，班主任在開展各種活動(dòng)的過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代觀念和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)生面對(duì)挫折的能力，使得學(xué)生可以在集體活動(dòng)中保持良好的心態(tài)，實(shí)現(xiàn)人格的健全發(fā)展。

（3）耐心細(xì)致，做好學(xué)困學(xué)生的輔導(dǎo)工作

在班級(jí)之中營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍對(duì)于學(xué)生而言具有潛移默化的作用，如果運(yùn)用得當(dāng)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良性地約束和感染，學(xué)生的積極性得到提高。小學(xué)生已經(jīng)有了自尊心意識(shí)，不恰當(dāng)?shù)嘏u(píng)會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，特別是部分學(xué)困生，存在一定的自卑情緒和交往困難的心理障礙。因此，班主任應(yīng)當(dāng)給予特別的關(guān)愛，在思想上不要歧視學(xué)困學(xué)生，態(tài)度溫和，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予肯定和表揚(yáng)，使得學(xué)生可以自信地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到互補(bǔ)學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。

3.結(jié)語

綜上所述，小學(xué)班主任工作是一項(xiàng)艱苦而細(xì)致的工作。作為一名小學(xué)班主任，必須承擔(dān)起自身的責(zé)任，以身作則，用自己的一言一行感染和教育學(xué)生，真正為學(xué)生的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)，給孩子創(chuàng)建優(yōu)良地班級(jí)氛圍，不斷深化和升華學(xué)生的思想品格，從而為學(xué)生未來的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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