左艷

摘 要：互動是快速拉近人與人之間的距離，它能消除陌生感，通過肢體或者對話，相互了解對方。學(xué)生進(jìn)入小學(xué)階段對于一切事物飽含著極大的興趣，同時也對陌生的人或事都有一種緊張感，想要接觸又害怕的雙重矛盾心理。為了消除學(xué)生的這種矛盾心理，教師可以采用課堂互動的教學(xué)形式，提供一個教師了解全班學(xué)生的機(jī)會，拉近教師與學(xué)生之間的距離，消除教師與學(xué)生之間的陌生感。課堂互動是教學(xué)進(jìn)行的重要環(huán)節(jié)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要方式。小學(xué)語文教師要正確認(rèn)識課堂互動的內(nèi)容和重要性，結(jié)合本文作者自身教學(xué)經(jīng)驗，積極探索開展課堂互動的有效策略，將課堂互動的教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)語文課堂教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：課堂互動;小學(xué)語文;集中精力;活躍氣氛;強(qiáng)化記憶

小學(xué)語文是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，它不僅具有工具性，而且有很強(qiáng)的思想性。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說是一個非常重要的階段，教師應(yīng)該保持學(xué)生對于一切事物保持新鮮感的性格優(yōu)勢，新鮮感能促使學(xué)生完成一些本不想完成的任務(wù)。課堂互動不需要花費課堂多少時間，這種教學(xué)形式在任何時間段都可以靈活使用它，不管是在課前或者快下課的前幾分鐘都可以使用課堂互動的教學(xué)形式，只要教師把教科書上的內(nèi)容巧妙和課堂互動相結(jié)合，就能產(chǎn)生一加一大于二的效果。

一、集中學(xué)生精力

學(xué)生因為年紀(jì)小，身心發(fā)展不夠成熟，注意力容易分散。針對這種情況教師可以采用課堂互動的教學(xué)形式，適當(dāng)?shù)幕幽軒诱n堂氣氛，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)精力?；拥哪康牟皇亲寣W(xué)生趁這個機(jī)會偷懶或者發(fā)神，而是提醒學(xué)生及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不要沉迷于游戲中，拿出最好的狀態(tài)去學(xué)習(xí)知識。課堂時間是寶貴的，學(xué)生漏聽了一會，可能之后教師教授的知識點學(xué)生更加聽不懂，進(jìn)而浪費一節(jié)數(shù)學(xué)課的時間。學(xué)生需要利用好課堂時間，課余時間學(xué)生學(xué)習(xí)的效率沒有課堂的效率高，設(shè)計合理的教學(xué)互動，提高學(xué)生在課堂的參與，進(jìn)而提高課堂效率。

例如，教師在教授《觀潮》這一篇文章的時候，講述的是學(xué)生生活中能看見的一種自然現(xiàn)象，文章描述的是人們觀看錢塘湖每年一度的大潮的心情以及大潮整個變化，有些學(xué)生沒有親身的體驗，導(dǎo)致這篇文章聽起來會比較枯燥和無聊，容易走神。針對這個情況，教師可以請幾位學(xué)生配合教師一起模擬錢塘湖大潮的整個過程，教師口訴過程，學(xué)生通過肢體或者聲音來模仿一個小片段，其他學(xué)生當(dāng)作看潮的群眾，教師可以給學(xué)生幾分鐘的準(zhǔn)備時間。通過有趣的課堂互動，集中學(xué)生的精力，讓學(xué)生把有限的精力都放在學(xué)習(xí)上，讓每一位學(xué)生都參與課堂，享受語文學(xué)科的魅力。

二、活躍課堂氣氛

在傳統(tǒng)教學(xué)中教師為主導(dǎo)地位，學(xué)生只是負(fù)責(zé)聽講，整個課堂沒有任何師生之間的互動，導(dǎo)致學(xué)生與教師之間除了課堂就沒有任何交際。但新課標(biāo)對教師的教學(xué)方式提出了新的要求，新課程強(qiáng)調(diào)的教學(xué)過程是個師生互動、動態(tài)生成的過程，教學(xué)本質(zhì)是“交往、互動”的。教師采用課堂互動能活躍課堂氣氛，打破傳統(tǒng)教學(xué)枯燥沉悶的教學(xué)氣氛，讓每一位學(xué)生都參與到課堂中，畢竟一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境需要教師和學(xué)生一起努力。教師應(yīng)該保護(hù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給每個學(xué)生學(xué)習(xí)知識、發(fā)展能力提供良好的氛圍。

例如，教師在教授《題西林壁》這首古詩的時候，它是一首詩中有畫的寫景詩，又是一首哲理詩，哲理蘊(yùn)含在對廬山景色的描繪之中。古詩因為年代離學(xué)生的年代比較久遠(yuǎn)，就增加學(xué)生理解的難度，再加上古詩中有很多專有名詞，學(xué)生聽起來會比較枯燥和無趣，直接導(dǎo)致學(xué)生對于語文學(xué)科的厭倦。為了防止這種情況的發(fā)生，教師可以請幾名學(xué)生上臺表演這首古詩的意境，教師負(fù)責(zé)讀旁白。教師采用課堂互動的教學(xué)形式能活躍課堂氣氛，營造一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、強(qiáng)化知識記憶

教師采用課堂互動的教學(xué)形式打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過一些有趣的教學(xué)形式便于學(xué)生理解和記憶知識點。一節(jié)語文課的時間是有限的，需要在有限的時間內(nèi)記憶更多的知識點，不然花大量課余時間且效果也不理想，得不償失。在語文學(xué)科有些知識點是學(xué)生從未接觸過的，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會比較困難，針對這種情況教師可以把一些枯燥的語句變得通俗有趣一點，讓學(xué)生感受到語文另一面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科的興趣，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生強(qiáng)化知識記憶。

例如，教師在教授《鳥的天堂》這一篇文章的時候，本文講的是作者與朋友們在“鳥的天堂”，看了數(shù)不清的鳥，離開時心中念念不舍。這篇課文篇幅比較長，知識繁多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會比較困難。為了便于學(xué)生理解知識點，教師可以通過提問的形式，幫助學(xué)生強(qiáng)化知識記憶，教師拋出問題給學(xué)生，鍛煉學(xué)生的獨立思考以及自我檢驗對文章的理解程度，發(fā)現(xiàn)自己的薄弱部分，及時攻破它。提問也是課堂互動的一種形式，鼓勵學(xué)生多勇于展現(xiàn)自己，不要害怕和膽怯，課堂中學(xué)生是主體，在學(xué)習(xí)過程中相互交流與探討，共同完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到完成教學(xué)任務(wù)。

總而言之，課堂互動是一種新型的教學(xué)方式，它對促進(jìn)師生關(guān)系和學(xué)生之間的關(guān)系有很大的幫助。作為一個戰(zhàn)斗在一線的小學(xué)語文教師，一定要認(rèn)識到課堂互動在語文課堂中的重要意義，不斷地進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量。

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