周錦紅

摘 要：預(yù)習(xí)是我們初中語文教學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié)，對初中生的語文成績有著不可小覷的影響。本文主要從設(shè)計預(yù)習(xí)內(nèi)容、教授預(yù)習(xí)方法、檢查閱讀成果三方面入手，簡要分析在初中語文教學(xué)中踐行有效課前預(yù)習(xí)的策略。

關(guān)鍵詞：初中語文;教學(xué);課前預(yù)習(xí);策略

古語有云“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，課前預(yù)習(xí)是在課堂授課之前，學(xué)生們先自行對課本內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備的方式，是初中生們學(xué)習(xí)語文的重要途徑，也是提升學(xué)生們語文學(xué)習(xí)能力的重要方式。我們作為初中語文教師，不僅要引導(dǎo)學(xué)生們重視課前預(yù)習(xí)，還要教給學(xué)生們進(jìn)行有效課前預(yù)習(xí)的策略。

一、設(shè)計預(yù)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生建立預(yù)習(xí)目標(biāo)

我們作為語文教師基本上每天都會給學(xué)生們布置預(yù)習(xí)任務(wù)，但是學(xué)生們的預(yù)習(xí)效果卻不是很理想，只是在預(yù)習(xí)中翻翻書，沒有預(yù)習(xí)的目的性。對此，我們在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時，一定要精心的為學(xué)生們布置預(yù)習(xí)作業(yè)，預(yù)習(xí)難度要合理，還要有針對性，達(dá)到預(yù)習(xí)目的的同時，提升學(xué)生們的預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)《從百草園到三味書屋》這一課之前，我們在布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)時，可以讓學(xué)生們在課后收集作者“魯迅”的相關(guān)資料，查一查這篇文章是選自魯迅的哪一部散文集，以及這篇文章的寫作背景是什么？“三味書屋”中的三味指的是什么？文章的寫作順序是什么？先寫什么？后寫什么？還有作者是如何構(gòu)建百草園的四季景象的？有哪些形象的描寫？初步體會作者通過文章想要表達(dá)的思想情感，并要求學(xué)生們預(yù)習(xí)文章中的關(guān)鍵字詞，掃清文章中的生字障礙，對不懂的詞句、段落做著重的標(biāo)記。給學(xué)生們布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生們帶著問題去預(yù)習(xí)，能夠充分調(diào)動其對文章內(nèi)容的好奇心，很好的促進(jìn)學(xué)生們邊預(yù)習(xí)邊思考習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于提升學(xué)生們的預(yù)習(xí)效果和自學(xué)能力。

二、教授預(yù)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)預(yù)習(xí)

初中生們課前預(yù)習(xí)效果差的另一個原因是沒有掌握科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，在預(yù)習(xí)過程中沒有掌握預(yù)習(xí)內(nèi)容的主次。所以，我們在強(qiáng)化學(xué)生課前預(yù)習(xí)效果的同時，還要引導(dǎo)學(xué)生們掌握正確的預(yù)習(xí)方法，使學(xué)生通過預(yù)習(xí)能夠充分的了解教材，梳理教材中的重點和難點，為更好的進(jìn)行課上學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備工作。

例如，對于八年級語文《白楊禮贊》這篇課文的預(yù)習(xí)，首先讓學(xué)生們對課文進(jìn)行一遍以上的通讀，先粗讀，發(fā)現(xiàn)文章中不認(rèn)識或者不確定發(fā)音的生字和生詞（懨懨、倦怠、婆娑、坦蕩如砥、主宰、妙手偶得等），通過查字典等方式給這些字詞進(jìn)行標(biāo)注，然后進(jìn)行精讀，體會文章主旨的同時，積極思考，對文章中優(yōu)美的語句描寫和不容易理解的句子、段落進(jìn)行重點勾畫（那是力爭上游的一種樹，筆直的干，筆直的枝;白楊樹算不得書中的好女子，但是他偉岸，正直，樸質(zhì)，嚴(yán)肅，也不缺溫和，更不用說它的堅強(qiáng)不屈與挺拔，它是樹中的偉丈夫……）?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生們勤于動筆，將自己喜歡的優(yōu)美語句摘抄到本子上，時常翻看逐漸積累成自己的寫作素材，或者將自己的疑問記錄下來，將自己對文章的感悟?qū)懴聛恚员阌诟處熀屯瑢W(xué)交流，提升語文課前預(yù)習(xí)成效。

三、檢查預(yù)習(xí)成果，幫助學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣

初中生們在學(xué)習(xí)中的自覺性還沒有養(yǎng)成，所以對于預(yù)習(xí)作業(yè)的布置，我們在課上教學(xué)時要對學(xué)生們的預(yù)習(xí)成果進(jìn)行檢查，以避免預(yù)習(xí)作業(yè)流于形式，落實不到位的情況發(fā)生。而且檢查學(xué)生們的預(yù)習(xí)成果，還有助于敦促學(xué)生們養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生們自學(xué)能力的提升。

例如，我們可以將班上的學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，把班上自律性強(qiáng)和自律性比較差的學(xué)生進(jìn)行穿插分組，在完成課前預(yù)習(xí)之后，可以引導(dǎo)小組成員進(jìn)行自檢，相互監(jiān)督預(yù)習(xí)結(jié)果與預(yù)習(xí)成效，形成合作意識與集體意識，組內(nèi)成員一起討論在預(yù)習(xí)中遇到的問題，在課上進(jìn)行問題討論和文章大意分析時，請每組派代表進(jìn)行組間互動，提升課堂氛圍的同時，還能檢驗學(xué)生們的預(yù)習(xí)成果。而且在課上教師也可以對學(xué)生們的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行不定期的抽查，比如，請幾名學(xué)生上臺在黑板上進(jìn)行生字默寫，其他學(xué)生在臺下在紙上默寫，檢查一下學(xué)生們的生字掌握情況;還可以請學(xué)生們分段朗讀課文，看一看學(xué)生們朗讀的流利度;或者提一些與課文相關(guān)的簡單問題：文章題目是什么？作者是誰？課文主要講的是什么？檢查只是一種預(yù)習(xí)監(jiān)督形式，并不是我們的最終目的，我們的目的是幫助學(xué)生們養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，養(yǎng)成自主、合作、交流的學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)學(xué)生們語文學(xué)習(xí)能力的提升。

綜上所述，作為初中語文教師，我們要明確課前預(yù)習(xí)對學(xué)生們語文學(xué)習(xí)及課堂教學(xué)的重要意義，為學(xué)生們提供有效的課前預(yù)習(xí)策略指導(dǎo)，幫助學(xué)生們建立預(yù)習(xí)目標(biāo)，教授科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，同時養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生們形成自主、探究的學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力的同時，提升其語文學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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