張玲

摘 要：閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，人的閱讀能力往往決定了他的學(xué)業(yè)成就，同時(shí)也是這個(gè)人未來(lái)成功從事各項(xiàng)工作的基本條件。早期閱讀，是指學(xué)前兒童憑借變化著的色彩、圖像、文字或成人的讀來(lái)理解讀物的活動(dòng)過(guò)程。早期閱讀在促進(jìn)幼兒神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育、開(kāi)啟智慧、豐富知識(shí)、培養(yǎng)語(yǔ)言能力等方面都有不可替代的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：幼兒;閱讀習(xí)慣;培養(yǎng)

一、農(nóng)村幼兒閱讀存在的問(wèn)題

雖然國(guó)內(nèi)幼教界已經(jīng)掀起了“早期閱讀”研究和實(shí)踐的熱潮，但在很多農(nóng)村地區(qū)，幼兒的閱讀卻存在著若干問(wèn)題，閱讀活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的價(jià)值難以實(shí)現(xiàn)。

（一）幼兒的問(wèn)題

1.幼兒對(duì)閱讀不感興趣。好多幼兒園的圖書(shū)角都不能吸引幼兒，很少有孩子主動(dòng)去圖書(shū)角專(zhuān)注地閱讀，往往是其他區(qū)角人滿為患，才不得已聽(tīng)老師安排去看書(shū)。

2.不愛(ài)惜圖書(shū)。有孩子翻過(guò)圖書(shū)之后隨手亂扔，有孩子扯下書(shū)頁(yè)隨意折疊，有孩子從圖書(shū)上踩過(guò)踏過(guò)不以為然。

（二）老師的問(wèn)題

1.不愿在幼兒閱讀上動(dòng)腦筋想辦法。很多幼兒園的區(qū)角活動(dòng)都非常重視建構(gòu)區(qū)、角色游戲區(qū)、沙水區(qū)和運(yùn)動(dòng)區(qū)的設(shè)置和指導(dǎo)，大家片面地認(rèn)為這些活動(dòng)區(qū)更能體現(xiàn)“游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值”。而圖書(shū)區(qū)這樣安靜的角落就被當(dāng)作了陪襯。

2.缺乏閱讀指導(dǎo)的技能技巧。目前，繪本教學(xué)受到眾多幼兒教師的青睞，“趕時(shí)髦”“隨大流”的跟風(fēng)者不少。然而，她們組織的繪本教學(xué)中忽視繪本中圖畫(huà)的豐富價(jià)值，過(guò)多地關(guān)注繪本中的語(yǔ)言文字。

（三）家長(zhǎng)的問(wèn)題

身處農(nóng)村地區(qū)的不少家長(zhǎng)文化水平不高，他們不知道讀書(shū)對(duì)孩子成長(zhǎng)中的重要性，不重視幼兒閱讀;有些家長(zhǎng)也知道早期閱讀的重要，但他們把讀書(shū)等同于識(shí)字，給孩子買(mǎi)的書(shū)就是學(xué)拼音和看圖識(shí)字。

二、培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣的措施

（一）充分認(rèn)識(shí)閱讀對(duì)幼兒成長(zhǎng)的意義

幼兒園領(lǐng)導(dǎo)要充分認(rèn)識(shí)到幼兒閱讀的重要性，要幫助解決圖書(shū)角添置新書(shū)的費(fèi)用問(wèn)題，還可以通過(guò)舉辦講座、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、給家長(zhǎng)分發(fā)資料等方式向家長(zhǎng)宣傳幼兒閱讀的重要意義，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持形成教育的合力。

幼兒園老師要把培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣當(dāng)作自己義不容辭的責(zé)任，才能想方設(shè)法為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境和條件。

家長(zhǎng)要充分認(rèn)識(shí)到早期閱讀的重要性，才能以身作則，言傳身教，讓孩子喜歡閱讀，愛(ài)護(hù)圖書(shū)。

（二）為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境和條件

1.幼兒園精心創(chuàng)設(shè)和利用班級(jí)圖書(shū)角

（1）提供滿足幼兒發(fā)展需要的豐富讀本。不同家庭背景，不同年齡層，使得孩子對(duì)圖書(shū)有著迥異的需求。因此，幼兒園要提供各種各樣的健康讀本，以供不同的孩子隨時(shí)從書(shū)架上找到自己喜歡的圖書(shū)，津津有味地去讀。

（2）創(chuàng)設(shè)激活幼兒閱讀行為的溫馨環(huán)境

共享化——有書(shū)讀。每個(gè)班的圖書(shū)角購(gòu)置不一樣的書(shū)，班與班之間可以交換閱讀，每個(gè)月請(qǐng)每位小朋友從家里輪換帶一本書(shū)來(lái)幼兒園，這樣就自然地形成一個(gè)龐大的圖書(shū)資源庫(kù)，在共享中大大地增加了幼兒閱讀的選擇量。

親切感——喜歡讀。把硬邦邦的書(shū)架改成用色彩溫馨、質(zhì)地柔軟的布料做成的書(shū)袋，既節(jié)約了空間又美化了閱讀環(huán)境。迫不及待從袋子里跳出來(lái)的鮮亮吸引著經(jīng)過(guò)的每一個(gè)孩子，每一本書(shū)都有一個(gè)小家。

（3）實(shí)施促進(jìn)幼兒自主閱讀的默化指導(dǎo)

新書(shū)介紹：請(qǐng)小朋友介紹自己帶來(lái)的新書(shū)，老師來(lái)介紹幼兒園添置的新書(shū)，通過(guò)聆聽(tīng)介紹，激發(fā)幼兒自主閱讀的興趣。

活動(dòng)提問(wèn)：尤其是在主題探究活動(dòng)中，教師可將探究中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提煉，提示幼兒可以去圖書(shū)角的某些書(shū)上尋找答案，在家尋找相關(guān)的讀本，帶到幼兒園來(lái)一起研究。

發(fā)現(xiàn)肯定：幼兒有精彩表述時(shí)可以提問(wèn)“這些你都是從哪里知道的呀？”對(duì)閱讀的功能及時(shí)予以肯定，必要的時(shí)候還可以把這種肯定擴(kuò)大到集體中。

2.家長(zhǎng)為幼兒創(chuàng)設(shè)親子閱讀環(huán)境

首先，家長(zhǎng)要為孩子樹(shù)立一個(gè)讀書(shū)的榜樣。如果父母在閑暇時(shí)經(jīng)?？纯磿?shū)，孩子就會(huì)對(duì)書(shū)產(chǎn)生興趣?！敖煺叱嘟吆凇?，潛移默化的影響，不容忽視。如果家長(zhǎng)每天都能抽出一定的時(shí)間和孩子進(jìn)行親子閱讀，不僅能和孩子交流感情，也能幫助孩子養(yǎng)成良好的早期閱讀習(xí)慣。

（三）以繪本為載體，做好幼兒閱讀的指導(dǎo)

目前，繪本不僅深受幼兒和家長(zhǎng)喜愛(ài)，成為家庭早期閱讀的首推書(shū)目，同時(shí)也受到眾多幼兒教師的青睞，成為幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)、早期閱讀活動(dòng)中的優(yōu)秀素材。

如何挖掘繪本中圖畫(huà)的豐富價(jià)值，激發(fā)幼兒閱讀繪本的興趣？如何使自己的提問(wèn)變成與幼兒之間愉悅輕松的互動(dòng)？如何避免繪本教學(xué)活動(dòng)中的“蜻蜓點(diǎn)水”“隔靴搔癢”？怎樣才能激活繪本、激活幼兒，引發(fā)幼兒主動(dòng)感受、表達(dá)、探究、學(xué)習(xí)，讓幼兒學(xué)會(huì)閱讀，喜歡閱讀？要做到不盲目“趕時(shí)髦”“隨大流”，教師和家長(zhǎng)需要學(xué)習(xí)和研究的內(nèi)容都很多。

教師和家長(zhǎng)都要把培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣當(dāng)成頭等大事，才能為此加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，不斷提升自己的素養(yǎng)，在家園共育中通力合作，形成教育的合力，讓閱讀點(diǎn)亮孩子的人生！

參考文獻(xiàn)：

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