路會(huì)芳

對(duì)小學(xué)生而言，習(xí)慣可分為行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐漸形成的不需要意志努力和監(jiān)督的行為傾向?！爸樾乃恪睂⒅袊?guó)傳統(tǒng)的珠算方法與形象記憶巧妙結(jié)合，通過(guò)“腦映像”得出運(yùn)算結(jié)果，在進(jìn)行運(yùn)算時(shí)需要手、眼、耳、腦等多感官協(xié)調(diào)配合。通過(guò)珠心算的學(xué)習(xí)，不僅能夠促進(jìn)孩子左右大腦平衡發(fā)展，更能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

培養(yǎng)傾聽習(xí)慣。會(huì)傾聽的人才會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)生在課上只有聽清教師所講內(nèi)容與要求，才能做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)和判斷。六、七歲的孩子，注意力的保持還不穩(wěn)定，課上隨意性較強(qiáng)，在教學(xué)過(guò)程中教師的要求要非常明確，才能避免學(xué)生的隨意性。例如：教師說(shuō)“起盤”，應(yīng)要求學(xué)生迅速握筆、拿起算盤放到桌前準(zhǔn)備進(jìn)行撥珠。教師除了利用言語(yǔ)教學(xué)，還要運(yùn)用一些肢體語(yǔ)言。例如：在討論需要停止時(shí)，老師可運(yùn)用停止的手勢(shì)。學(xué)生是否認(rèn)真傾聽，不僅要看學(xué)生聽的狀態(tài)，還要檢驗(yàn)學(xué)生是否聽清了教師所講的內(nèi)容。教師提出問(wèn)題時(shí)，可讓學(xué)生進(jìn)行重復(fù)回答，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力傾聽。

培養(yǎng)觀察習(xí)慣。人們認(rèn)識(shí)事物大多是從觀察開始的。在“珠心算”教學(xué)中，掌握正確的撥珠方法進(jìn)行計(jì)算更是離不開觀察?！爸樾乃恪?，是將數(shù)字變成算珠符號(hào)浮現(xiàn)在腦中，并依據(jù)珠算原理進(jìn)行運(yùn)算的一種計(jì)算方法。這一技能的掌握往往要從模仿開始，在學(xué)習(xí)每一類題型時(shí)學(xué)生都要細(xì)心看教師示范，觀察正確的撥珠方法。“珠心算”教學(xué)從最初運(yùn)用算盤進(jìn)行撥珠計(jì)算要逐步過(guò)渡到脫離算盤，通過(guò)讓算珠浮現(xiàn)在腦中進(jìn)行心算。在訓(xùn)練心算時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生一邊看運(yùn)算數(shù)字一邊記憶，并快速將數(shù)字轉(zhuǎn)化為算珠，運(yùn)用相應(yīng)的撥珠方法在腦中以珠像圖的形式呈現(xiàn)結(jié)果。

培養(yǎng)思維習(xí)慣。“學(xué)貴有思”，“珠心算”教學(xué)中不僅要注重方法指導(dǎo)，更要注重培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。例如：教授“破五減”的計(jì)算法則時(shí)，教師出示算式5-3，引導(dǎo)學(xué)生思考：“下珠”不夠減3該怎么辦？并在學(xué)生理解算理、舉一反三的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出這一類減法的口訣：“下珠”不夠雙上補(bǔ)數(shù)。運(yùn)用珠算進(jìn)行計(jì)算，前人根據(jù)計(jì)算的不同類型總結(jié)出了相應(yīng)的口訣，但由于學(xué)生年齡較小，面對(duì)太多的口訣容易混淆，可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的良好思維習(xí)慣應(yīng)對(duì)。

培養(yǎng)操作習(xí)慣。珠心算的學(xué)習(xí)最終要落實(shí)到操作計(jì)算中。在進(jìn)行訓(xùn)練中，學(xué)生需從“實(shí)撥”逐步過(guò)渡到“空撥”，這一過(guò)程將有利于學(xué)生良好操作習(xí)慣的培養(yǎng)。在教學(xué)和訓(xùn)練中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一想（撥珠方法）、二做（實(shí)際操作）、三練（再次進(jìn)行撥算），掌握算法。在學(xué)生練習(xí)時(shí)，要注意發(fā)揮同伴作用，要求學(xué)生兩人一組互相檢查撥珠方法正確與否。在學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)后，再逐步引導(dǎo)其掌握心算技巧，并通過(guò)這樣的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。

語(yǔ)言是思維的外殼。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清算理，敘述手指的“運(yùn)珠”過(guò)程、“撥珠”方法，不僅能培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，更能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。通過(guò)一學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生的注意力得到明顯提高，逐漸養(yǎng)成了動(dòng)則活躍、靜則專注的良好習(xí)慣。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽、磨煉了意志，計(jì)算技能與能力得到明顯提高。這些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣潛移默化地影響了學(xué)生其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

（作者單位：北京市昌平區(qū)十三陵中心小學(xué)）

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