黃芳華

摘要：當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課中，提出了運(yùn)用信息技術(shù)展開語(yǔ)文教學(xué)，這一舉措將原本略顯枯燥的語(yǔ)文教學(xué)課堂模式徹底打破，信息技術(shù)的運(yùn)用使得當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課堂氛圍變得生動(dòng)有趣了起來(lái)，并且以極為巧妙的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，將學(xué)生代入到語(yǔ)文教學(xué)課堂當(dāng)中。本文將針對(duì)信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的教學(xué)作用展開分析，并且深入解讀小學(xué)語(yǔ)文課上應(yīng)用信息技術(shù)的“添花”效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語(yǔ)文課;應(yīng)用

引言：小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科作為小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中的重要學(xué)科，對(duì)學(xué)生不僅有著傳授知識(shí)的作用，更是對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都有著非常關(guān)鍵的意義。當(dāng)前階段大部分的小學(xué)語(yǔ)文教師都紛紛在教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用了信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，且產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果，為提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量做出了不小的貢獻(xiàn)，在運(yùn)用信息技術(shù)的便利的同時(shí)，教師更要對(duì)運(yùn)用的方式進(jìn)行合理計(jì)劃，以能進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在語(yǔ)文課中的“添花”作用。

一、信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課中的運(yùn)用意義

首先，信息技術(shù)能夠?qū)⒄Z(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容以視頻、圖片、音頻等多種形式呈現(xiàn)給學(xué)生，能夠有效的激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣。其次，信息技術(shù)具有良好的信息共享優(yōu)勢(shì)，可以給學(xué)生提供極為豐富語(yǔ)文知識(shí)素材，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

信息技術(shù)的合理運(yùn)用，能更為有效的為學(xué)生建立起一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)還可以活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。教師通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)可以進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生依托于信息技術(shù)進(jìn)行自主探究，以尋求解決問(wèn)題的方式，進(jìn)一步順應(yīng)當(dāng)前新課程改革提出的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在掌握語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，也能掌握學(xué)習(xí)的技巧和學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課上的應(yīng)用思路

為了能進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，發(fā)揮出信息技術(shù)在語(yǔ)文課上的“添花”作用，教師對(duì)于信息技術(shù)的使用方法也要做到科學(xué)、合理，以能保證信息技術(shù)發(fā)揮出其真正的作用。

（一）信息技術(shù)輔助情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要體現(xiàn)形式就是多媒體教學(xué)手段。多媒體教學(xué)可以將課堂的教學(xué)內(nèi)容以豐富的形式展示給學(xué)生，讓教學(xué)內(nèi)容更加的靈活和全面，豐富教學(xué)內(nèi)容。教師可以借助多媒體教學(xué)的借助，創(chuàng)建教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，在教師教學(xué)到《端午粽》這一部分時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體展示如肉粽、大棗粽子、以及菜粽等各種各樣的粽子，讓學(xué)生在教學(xué)之初對(duì)粽子產(chǎn)生濃厚的興趣，在觀看視頻的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生的注意力完全被視頻調(diào)動(dòng)起來(lái)，隨后教師及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到《端午粽》這篇課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中。隨著在小學(xué)語(yǔ)文課中信息技術(shù)的應(yīng)用，幫助教師創(chuàng)設(shè)更加有效的教學(xué)情景，激發(fā)出學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而積極的參與到教學(xué)中來(lái)。

（二）合理運(yùn)用信息技術(shù)，破解教學(xué)重難點(diǎn)

信息技術(shù)具有強(qiáng)大的信息共享優(yōu)勢(shì)，信息技術(shù)的應(yīng)用可以豐富學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的理解。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以通過(guò)信息技術(shù)幫助學(xué)生理解語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)的趣味性、立體感，能夠最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。很多學(xué)生難以理解的語(yǔ)文知識(shí)在信息技術(shù)的幫助下，變得直觀和清晰起來(lái)。例如，在教師教學(xué)《小池》這則古詩(shī)詞時(shí)，學(xué)生對(duì)于“小荷才露尖尖角”這句詩(shī)詞所描繪的場(chǎng)景很難產(chǎn)生清晰的認(rèn)識(shí)，教師便可以通過(guò)動(dòng)畫的形式展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)動(dòng)畫的觀看中感受詩(shī)詞當(dāng)中蘊(yùn)含的意境。通過(guò)信息技術(shù)的有效運(yùn)用，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了在小學(xué)語(yǔ)文課中的“添花”效果，將小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)化，以最直觀的方式展示給學(xué)生。

（三）掌握信息技術(shù)運(yùn)用節(jié)奏，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

信息技術(shù)的支出無(wú)疑是為當(dāng)前的教育行業(yè)帶來(lái)了新的機(jī)遇，與此同時(shí)，教師也要合理運(yùn)用信息技術(shù)的便利，在確定結(jié)合教學(xué)目標(biāo)后適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)《我不能失信》這篇課文時(shí)，教師對(duì)其以口述的形式進(jìn)行講解教學(xué)，作者通過(guò)對(duì)課文中宋慶齡在去伯父家和與朋友小珍見面之間進(jìn)行衡量，決定守護(hù)等待小珍這件事情當(dāng)中，講述了誠(chéng)信這種優(yōu)秀品質(zhì)的重要作用，以引起學(xué)生的情感共鳴，感悟到課文中蘊(yùn)含的深重意義。教師再合理的運(yùn)用課堂余下的時(shí)間，利用信息技術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生延伸誠(chéng)信相關(guān)的視頻和作品，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)誠(chéng)信的重要性產(chǎn)生正確認(rèn)識(shí)，以能培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生正確的價(jià)值觀念。在此過(guò)程中，學(xué)生對(duì)課文的含義有了更加深刻的理解，并且，通過(guò)教師合理的運(yùn)用信息技術(shù)，也給學(xué)生的道德素質(zhì)起到正確的引導(dǎo)作用。

（四）巧用新軟件，進(jìn)行高效課堂管理

由于小學(xué)階段學(xué)生普遍年齡較小，尤其是低年級(jí)的孩子，學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自覺(jué)性以及自制力等缺乏，注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)，影響課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。為此，我嘗試過(guò)很多方法讓學(xué)生集中注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，使課堂教學(xué)盡可能地保持高效、高質(zhì)，但都收效甚微。幾個(gè)月前，在朋友的推薦下使用了一款叫“班級(jí)優(yōu)化大師”的app，這些情況大有改觀。

班級(jí)優(yōu)化大師app是一款由希沃（Seewo）自主研發(fā)、針對(duì)學(xué)生課堂行為優(yōu)化的游戲化課堂管理工具。我為每一位學(xué)生設(shè)定了專屬卡通角色，通過(guò)加減分、隨機(jī)抽選進(jìn)行角色升級(jí)，配合游戲化的規(guī)則、界面及音效，激發(fā)學(xué)生的好勝心與創(chuàng)造力。學(xué)生表現(xiàn)好，回答問(wèn)題有新意、坐姿端正、作業(yè)完成認(rèn)真等，點(diǎn)擊他的頭像就能獲得加分;相反的，假如學(xué)生在課堂上搗蛋，開小差等等，就會(huì)被減分。孩子們每天盯著自己的小卡通頭像，想著怎樣提高它的分?jǐn)?shù)。為了提高后進(jìn)生的參與度，我特地設(shè)定了積分獎(jiǎng)勵(lì)制度。只要學(xué)生每得50分即可獲得一張表?yè)P(yáng)信。沉默不語(yǔ)的后進(jìn)生也開始積極舉手搶答。我還采用分組的形式對(duì)小組進(jìn)行加減分操作，小組間形成競(jìng)爭(zhēng)，極大地提升了班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍。軟件里每一項(xiàng)記錄清晰，生成的每一個(gè)數(shù)據(jù)都可追溯到背后的原因、時(shí)間，老師不必花時(shí)間去統(tǒng)計(jì)總分，一切自動(dòng)化并可同時(shí)同步到家長(zhǎng)手機(jī)端。班優(yōu)的使用高效地幫助老師進(jìn)行課堂管理，達(dá)到成績(jī)管理、增加課堂有趣性及提升課堂活躍度目的。

結(jié)語(yǔ)：在運(yùn)用信息技術(shù)為小學(xué)語(yǔ)文課上“添花”的同時(shí)，也需要廣大教師更新思想、改變教學(xué)觀念，正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的重要意義，通過(guò)學(xué)習(xí)和研究不斷提升自身的信息技術(shù)專業(yè)水平，發(fā)揮教學(xué)中的引導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文綜合能力的培養(yǎng)與提升。

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