楊杏瓊

摘 要：小學階段不僅是學生知識與文化積累的初級階段，更是學生德育發(fā)展的重要時期，學校教育對此階段的學生有著深遠影響。而家庭文化作為學生息息相關的成長環(huán)境，對其德育發(fā)展有著不可或缺的導向作用，所以德育教育必須重視家庭文化資源的開發(fā)與利用，營造良好的家庭文化氛圍，樹立積極的家庭模范榜樣，從而使德育教育更加全面。

關鍵詞：小學德育教育 家庭文化資源 開發(fā) 利用

【中圖分類號】G621 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）14-0007-01

在現(xiàn)代社會，素質(zhì)道德是培養(yǎng)人才和評價他人規(guī)范的標準原則。德育教育作為小學階段學生成長的重要培養(yǎng)方向，在小學教育輸送基礎知識和培養(yǎng)學生的綜合能力的同時，學生家庭也應積極開發(fā)家庭文化資源對學生成長的促進作用，從而使學生的德育教育多層次發(fā)展。筆者通過展開對小學德育中家庭文化資源的研討，以其重要性為切入點，從而對家庭文化資源開發(fā)利用過程中存在的問題以及應對措施展開分析。

1.小學德育中家庭文化資源的重要性

（1）家庭文化資源的積極作用

從成長階段來看，小學階段是學生品格與個性初步形成的核心階段。因此，學生在此階段的務必重視德育教育。德育教育作為學校教育的課程之一，家庭也有著不可分推的責任，理應共同承擔學生的德育教育。家庭作為學生成長的重要組成部分，積極開發(fā)利用家庭文化，營造良好的家庭文化氛圍，有利于促成學生德育的全面性發(fā)展，讓學生受到學校教育與家庭文化的雙重熏陶，從而加快學生良好人格的建立。開發(fā)小學德育中的家庭文化資源是提升學校教學水平的必要因素，積極開發(fā)家庭文化資源能夠使學校教育更加順暢，才能有效地提高學校的人才培養(yǎng)效率和教學質(zhì)量。

（2）家庭文化資源的利用現(xiàn)狀

目前，小學德育教育中家庭文化資源的開發(fā)與利用在我國仍處于初級階段，仍不盡如人意。因為在傳統(tǒng)教育思想中，學生的教育往往是由學校單方面承擔，而家庭文化教育常被忽略甚至扭曲。譬如，家長往往會復制套用相對成功個例的教育模式來作為自己的教育理念去復刻在孩子身上，卻忽略自身獨特的家庭文化環(huán)境，結合實際。缺乏與孩子的溝通及對孩子的精神教育，從而形成了錯誤的家庭文化，使得其對孩子德育教育的導向作用產(chǎn)生了扭曲，也使得學校的德育教育工作難度提升。

同時，家庭教育中的教育方式往往是以強制性的方式予以灌輸和單方面的被動接受，而反復的單方面強制性的教育方法反而會造成孩子的叛逆心理，適得其反，使得孩子的人生價值觀出現(xiàn)偏離。家庭忽略對良好家庭文化氛圍、對等家庭成員關系、合理家庭溝通方式等積極家風的構建，從而導致孩子的德育教育無法全面發(fā)展。

2.如何開發(fā)利用家庭文化資源

（1）強化家教知識

只有家庭和學校不斷提升自身教育知識，學習更先進的教育理念，優(yōu)化現(xiàn)有的教育模式，才能更有效地開發(fā)和利用家庭文化資源促進小學德育教育的發(fā)展。

一方面，學校可以面向家長開展專家教育知識講座，通過普及家庭文化在小學德育發(fā)展的重要作用，讓家長逐步認知到家庭文化氛圍對孩子德育發(fā)展的導向作用；積極解答家長在德育教育中面臨的困境，給予家長相應的德育教育方式方法的建議。通過知識教育，以便家長規(guī)范自身，樹立良好的榜樣作用。

從另一面，家長可以通過參考先進的教育理念，合理開發(fā)利用家庭文化資源進行德育教育，如采取物質(zhì)獎勵、精神教育等方式。在家庭文化教育中，不僅要注重學生日常生活上的知識層面教育，還要促進學生溝通、學習、交流上的能力層面的鍛煉，讓家庭文化資源在小學德育文化教育上發(fā)揮最大化的效用。

（2）重視文化活動

學生家長可以通過開展家庭文化相關的活動，促進家長與學生的交流，增強家庭凝聚力，提升家庭幸福感，構建良好和諧的家庭文化氛圍，從而促進家庭德育教育的發(fā)展。學校也應努力創(chuàng)造機遇，積極開展“家庭文化節(jié)”“親子運動會”等聯(lián)誼活動，以學校為媒介，讓家庭向外界展示自身家庭文化氛圍。各個家庭根據(jù)自身才藝特長，通過家長與孩子的合作溝通來完成項目，方便學生與家長促進感情以充分開發(fā)利用家庭文化資源，從而達到德育教育的目的。

（3）培養(yǎng)道德品質(zhì)

幫助學生樹立良好的道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)是德育教育的最終目標，無論是學校開展教育活動或是家庭文化資源的開發(fā)利用，都應以促進學生形成健全的人格品質(zhì)為側重點。學校通過科學知識教育對學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，而家庭中應更加注重德育教育，通過良好的家庭文化環(huán)境的引導，促進良好生活習慣的養(yǎng)成，使得孩子形成良好的道德品質(zhì)及個人修養(yǎng)，為其人格的健全奠定基礎。例如，通過對紅色旅游景區(qū)的參觀，歷史博物館的瀏覽等提升孩子民族自豪感與文化自信感，培養(yǎng)學生的愛國情懷；通過遵紀守法、禮讓行人樹立基本法律意識等等。家庭中的小學德育教育必須要把其滲透入生活中的每個點滴之中，才能使孩子的人格更加完善，道德品質(zhì)更加優(yōu)良。

3.結束語

由此可見，積極開發(fā)與利用家庭文化資源有利于小學德育的多層次發(fā)展。但當前階段我國家庭文化資源的開發(fā)與利用環(huán)境卻不樂觀，開發(fā)與利用體系不完善，內(nèi)容與方法不系統(tǒng)，缺乏科學理論支撐。因此，只有不斷通過家庭文化資源的革新，家庭教育知識的豐富、家庭文化活動的開展、家庭文化氛圍的營造、小學生良好品質(zhì)及健全人格形成等方式才能有效地促進小學德育的發(fā)展，實現(xiàn)學校與家庭小學德育教育的高度結合。

參考文獻

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