張小燕

摘要：隨著教育體制的不斷改革，人們對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作有了更高的要求。而如何將抽象的數(shù)學(xué)語言融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，以創(chuàng)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，是一個值得思考的問題。本文就以“有效引導(dǎo)”教學(xué)觀念對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作帶來的影響進行研究討論，以探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新路徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；有效引導(dǎo)；策略

引言：在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，除了加強基礎(chǔ)知識教學(xué)之外，還要求教師能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，為學(xué)生的日后發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，且能夠加快應(yīng)用性人才的培養(yǎng)進程。在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，則要求教師能夠有效轉(zhuǎn)換其教學(xué)觀念，以突出學(xué)生的主體地位，且能夠通過有效的引導(dǎo)學(xué)生以讓學(xué)生積極主動的去學(xué)習(xí)，且能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，創(chuàng)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。這就要求教師能夠科學(xué)合理的應(yīng)用“有效引導(dǎo)”，以加快小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革工作。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“有效引導(dǎo)”的必要性

傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固，在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，更加注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)，而難以結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需要，以加強教學(xué)改革。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容具有一定的抽象性，考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和認(rèn)知規(guī)律，就要求教師能夠通過有效的引導(dǎo)，幫助學(xué)生加強基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中加強理解相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識。借助“有效引導(dǎo)”的教學(xué)理念，能夠增強小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性，且能夠有效打破傳統(tǒng)的一言堂，滿堂灌的教學(xué)模式，以不斷豐富小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和形式，全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

二、“有效引導(dǎo)”教學(xué)策略在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）積極引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生積極性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，為了有效加強基礎(chǔ)知識教學(xué)，則要求教師能夠充分考慮到學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)特征，以不斷優(yōu)化其教學(xué)的方式方法，有效引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與到課堂當(dāng)中，且能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這就要求教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，能夠充分把握教材，明確相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容與實際生活之間的聯(lián)系，進而在教學(xué)的過程當(dāng)中，能夠結(jié)合學(xué)生身邊所能感受到的具體事物，將相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為具體的數(shù)學(xué)模型，以此增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。同時，在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師還可以借助信息技術(shù)不斷豐富其教學(xué)內(nèi)容。通過積極的引導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，進而有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

例如，在“數(shù)的運算”教學(xué)中，教師可以借助學(xué)生實際生活中的具體事例，以積極的引導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生能夠充分發(fā)揮其邏輯思維和想象力，融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）正確引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，就要求教師能夠通過正確的引導(dǎo)，以幫助學(xué)生有效處理學(xué)習(xí)過程當(dāng)中存在的難點和問題，且能夠有效加強對學(xué)生的思維引導(dǎo)，以讓學(xué)生明確其學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的不足和缺陷，進而在后續(xù)的學(xué)習(xí)中能夠通過針對性的學(xué)習(xí)，突破其學(xué)習(xí)中的重難點。在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不免會犯錯誤，混淆知識點。在實際的教學(xué)中，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問題時，則要求教師能夠不要予以否定，而是通過正確的引導(dǎo)，以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)其學(xué)習(xí)過程中存在的問題。同時，教師在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其學(xué)習(xí)過程當(dāng)中存在問題的同時，能夠加強教師的教學(xué)反思，明確其教學(xué)過程當(dāng)中存在的不足，以有效改善自身的教學(xué)行為，進而創(chuàng)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

例如，在“單位換算”的教學(xué)過程中，在基礎(chǔ)知識教學(xué)完成之后，教師可以布置相應(yīng)的練習(xí)題，讓學(xué)生完成相應(yīng)的題目，以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。而借助學(xué)生的作業(yè)情況，明確學(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)中存在的問題。通過正確的引導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。這就要求教師能夠不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，以讓學(xué)生能夠通過自主探究，層層推進的學(xué)習(xí)方式，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

（三）加強問題引導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以借助問題驅(qū)動創(chuàng)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。相對于傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂來說，在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，則要求教師能夠充分恢復(fù)學(xué)生的主體地位，且能夠通過有效的引導(dǎo)，充分考慮到學(xué)生的個體差異，以此有效培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這就要求教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，能夠以引導(dǎo)者的姿態(tài)，科學(xué)合理的設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，借助相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，有效培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，能夠積極主動的去尋求答案，以此有效培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力，進而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師還可以借助相應(yīng)的實踐活動，以科學(xué)合理的制定教學(xué)內(nèi)容，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時，能夠借助多元化的教學(xué)方式，不斷增強小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，且能夠幫助學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識。

例如，在“認(rèn)識大數(shù)”的教學(xué)中，“同學(xué)們，我們曾經(jīng)學(xué)了很多數(shù)位，同學(xué)們還記得它們的計數(shù)單位嗎？”通過有效的問題引導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以借助信息技術(shù)，播放相應(yīng)的圖片，以搭配相應(yīng)的數(shù)據(jù)。通過情景引入的方式激發(fā)學(xué)生的求知欲，以此不斷增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)束語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，為了有效增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，則要求教師能夠充分恢復(fù)學(xué)生的主體地位，且能夠通過正確的引導(dǎo)以有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。這就要求教師在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，能夠聯(lián)系實際生活，不斷優(yōu)化創(chuàng)新其教學(xué)內(nèi)容，且能夠充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，加強與學(xué)生的溝通交流，積極鼓勵學(xué)生，以此不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

[1]后冬蓮，小學(xué)數(shù)學(xué)“有效引導(dǎo)”教學(xué)策略的應(yīng)用分析，《都市家教：上半月》 2017年 第7期

[2]陳曉敏，例談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效引導(dǎo)，《廣西教育》 2013年 第13期

（福建省漳州市平和縣育英小學(xué) 363700）