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        淺談如何在初中英語教學(xué)中引入過程性寫作

        2019-09-10 13:47:09王霏
        當(dāng)代家庭教育 2019年19期
        關(guān)鍵詞:初中英語英語教學(xué)

        王霏

        摘? 要:英語寫作是一種需要調(diào)動學(xué)生綜合語言能力表達(dá)自我思想的一種方式,寫作的過程可以看做是學(xué)生自我剖析,自我反思,自我提升的一種復(fù)雜的心理活動。如今,英語寫作教學(xué)也受到越來越多的學(xué)校和教師的重視,而過程性寫作則是改變過去只重視結(jié)果的寫作方式,讓學(xué)生更加關(guān)注寫作的過程,體會寫作的樂趣,從而提升自己寫作的能力。本文就將針對如何將過程性寫作教學(xué)很好的融入初中英語教學(xué)中的方法進(jìn)行具體的闡述。

        關(guān)鍵詞:初中英語;英語教學(xué);過程性寫作

        【中圖分類號】G633.4??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877(2019)19-0182-01

        過去很多教師也好,學(xué)生也好,對于英語寫作,只注重結(jié)果,而忽視其過程。學(xué)生根本體會不到寫作帶來的樂趣,也不愿意投入過多的時(shí)間和精力來精雕細(xì)琢自己的作品,往往只是敷衍老師的作業(yè)而已,因此寫作水平也受到了極大的限制。過程性寫作教學(xué)就是在這樣的背景下應(yīng)運(yùn)而生了。強(qiáng)調(diào)寫作的過程而非結(jié)果,讓學(xué)生在寫作中感受到快樂,能夠充分發(fā)揮自己的想象,從而實(shí)現(xiàn)寫作能力的不斷提高。

        1.寫作前進(jìn)行知識的積累

        由于我們的母語并不是英語,所以,無論是教師還是學(xué)生,想要寫出優(yōu)秀的美文,都不是一件容易的事情。尤其是初中學(xué)生,本身英語基礎(chǔ)較差,詞匯量不足,對于語法的掌握也不十分熟練,這就使得英語寫作變得更加困難。因此,教師在對學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)之前,一定要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀和刻意地知識積累,只有知識和閱歷的積累達(dá)到一定水平以后,寫作的能力才會自然而然的提升。

        例如,教師在布置學(xué)生以“改革開放40周年故鄉(xiāng)的變化”為主題寫一篇短文的時(shí)候,首先要鼓勵(lì)學(xué)生對國家,對家鄉(xiāng)這40年的變化做一個(gè)大概的了解,比如,居住環(huán)境,通訊方式,娛樂活動,交通出行等。只有積累了大量豐富的素材以后,才知道自己寫作的方向與內(nèi)容該如何確定,才能做到心中有數(shù),下筆有文。

        2.提問啟發(fā)學(xué)生展開寫作

        寫作本身并不是一項(xiàng)有趣的工作,過去的教學(xué)方式也比較單一,學(xué)生很難對寫作產(chǎn)生興趣。而新的寫作方式,教師可以用提問的方式對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué),讓學(xué)生大膽的想象與思維發(fā)散。當(dāng)學(xué)生找不到寫作思路,不知如何下筆時(shí),教師的提問可以為學(xué)生提供大量的信息,讓學(xué)生可以從中提取出有用的內(nèi)容,進(jìn)行思考與拓展,進(jìn)而做好選題與寫作的展開。

        例如,在進(jìn)行《the Special Olympics World Games》的寫作課時(shí),多數(shù)學(xué)生本身對特奧會的了解并不是十分深刻,也沒有觀看過有關(guān)比賽,根本不知道從何處入手進(jìn)行寫作。這時(shí)教師就可以有針對性地提出一串問題:你心中的特奧會是什么樣子的?什么人會參加特奧會?通過對特奧會的了解,你對那些運(yùn)動員具有什么樣的感想……學(xué)生可以帶著這些問題進(jìn)行思考,愿意主動去了解特奧會的有關(guān)知識,并從中找到自己感興趣的部分開展寫作。

        3.不斷地修改實(shí)現(xiàn)完美的寫作

        寫作并不是一蹴而就的事情,很多人寫完文章以后都會進(jìn)行不斷地修改、潤色,然后才形成最終的文章。初中學(xué)生由于自身對事物的理解能力有限,想要一次性就寫出成型的文章基本是不可能的,所以教師應(yīng)該幫助學(xué)生學(xué)會循序漸進(jìn)地進(jìn)行寫作,并且在完成初稿以后,不要著急結(jié)束寫作的過程,而應(yīng)該再讀一次,將發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)改正。如果不是考試性質(zhì)的寫作的話,學(xué)生也可以將文章放置一到三天再拿出來閱讀,一定會從中發(fā)現(xiàn)新的問題并加以改正,只有這樣,寫出來的文章才能夠更加生動流暢。

        例如,教師在教授寫作方法時(shí),要尊重學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn),從簡單的詞匯入手,讓學(xué)生先將要寫文章的關(guān)鍵詞列出來,然后在用適當(dāng)?shù)倪B接方式進(jìn)行銜接,形成一整句話。之后再將一句簡單的句子進(jìn)行加工和修飾,形成一個(gè)復(fù)雜的句子。再將這些復(fù)雜的句子組合在一起,成為段落,進(jìn)而形成一篇完整的文章。這樣化復(fù)雜為簡單的方法,可以很好地解決學(xué)生對于寫作的畏難情緒,讓學(xué)生感覺到寫作也不是一件多么困難的事情。

        另外,在學(xué)生寫作完成之后,教師的批改是一項(xiàng)必不可少的環(huán)節(jié),通過批改,可以找到寫作中的錯(cuò)誤之處。但是,需要注意的是,教師不應(yīng)該指出過多的錯(cuò)誤,雖然這樣做是對學(xué)生負(fù)責(zé)的表現(xiàn),但是同樣也會損害到學(xué)生的自信心,使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感。所以,教師最好只針對重點(diǎn)問題進(jìn)行糾正和評價(jià)。因?yàn)閷懽鞑⒉皇且淮瓮瓿傻氖虑?,教師完全可以在今后長期的教學(xué)中對學(xué)生寫作中出現(xiàn)的問題慢慢加以改正,保護(hù)學(xué)生對于寫作的興趣和激情,遠(yuǎn)遠(yuǎn)比糾正幾個(gè)錯(cuò)誤的語法要重要。

        寫作的能力并不是一天就能夠形成的,需要一個(gè)漫長的過程。初中的英語寫作教學(xué),重視的應(yīng)該是學(xué)生的寫作體驗(yàn)和對學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)。而過程性寫作就是通過寫作前對知識的積累,教師對學(xué)生提問啟發(fā)式的教學(xué),以及后期不斷地修改、潤色、總結(jié),完成最后完整的文章,提高學(xué)生的寫作能力。

        參考文獻(xiàn)

        [1]尹宇曦.過程性寫作在初中英語教學(xué)中的實(shí)踐[J].英語教師,2015

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        [3]陳青青.創(chuàng)客理念指導(dǎo)下的初中英語寫作教學(xué)策略研究[J].中國電化教育,教學(xué)實(shí)踐與教師專業(yè)發(fā)展,2017.12

        [4]湯敏.例談提高初中生英語寫作能力的有效策略[J].英語教師,2017

        [5]錢明姝.初中英語過程性寫作教學(xué)策略探索[J].英語教師,2016

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