何元教

摘? 要：語文學(xué)科的學(xué)習(xí)與我們的生活緊密聯(lián)系的，語文由于他自身的學(xué)科性質(zhì)決定學(xué)生對(duì)他的學(xué)習(xí)不能忽視，還應(yīng)該向課外拓展，從而獲得課外的知識(shí)和資源，以此進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)。同時(shí)促進(jìn)學(xué)生對(duì)于課內(nèi)知識(shí)的認(rèn)知與了解，使其能在課外知識(shí)中得到應(yīng)用。所以，對(duì)于小學(xué)的語文教學(xué)來說，不應(yīng)該局限于課本上所要求學(xué)習(xí)的知識(shí)，應(yīng)該在教學(xué)的過程中擴(kuò)大學(xué)習(xí)的范圍，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多的相關(guān)的知識(shí)，從而拓展他們的思維，提高他們的語文水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀;情景創(chuàng)設(shè)

【中圖分類號(hào)】G623.2??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）19-0157-01

作為一門非常重要的課程，語文對(duì)于小學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起著特別重要的作用，也是對(duì)小學(xué)生的綜合能力一個(gè)很好的反應(yīng)。同時(shí)我們的生活也離不開語文的存在，語文在生活中有著廣泛的應(yīng)用。著重閱讀能力的培養(yǎng)，對(duì)于新課改的不斷深化是特別有利的。提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力最好的方法就是通過大量的閱讀。閱讀，是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的最重要的、最基礎(chǔ)的要求，是學(xué)生獲取知識(shí)最基本的手段。那么，怎樣更好的提升小學(xué)生的閱讀能力呢？

1.小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前我們的小學(xué)教育還存在缺陷，比如目前的小學(xué)語文教材對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力強(qiáng)調(diào)的過于重要了，比如課外閱讀只是要求學(xué)生閱讀的數(shù)量，對(duì)于閱讀的質(zhì)量缺乏一定的要求，從而忽略了學(xué)生閱讀模式以及小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)在小學(xué)中的地位。培養(yǎng)學(xué)生的思維模式固然能夠強(qiáng)化課堂教學(xué)的效果，對(duì)于小學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)也是有利的。但是我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)活動(dòng)中還是缺乏實(shí)踐基礎(chǔ)，學(xué)生的思維還受限于想象范圍，這對(duì)于小學(xué)生語文閱讀產(chǎn)生了非常不好的影響。

2.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)性與實(shí)效性

情景創(chuàng)設(shè)是指對(duì)文本中一些抽象的理解，老師可以模擬創(chuàng)設(shè)一定的情景，讓學(xué)生入情入境，融入自己的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，這樣可以更加方便于同學(xué)們對(duì)于文本的理解，可以最大程度的發(fā)揮同學(xué)們的想象力，進(jìn)而調(diào)動(dòng)他們對(duì)于語文閱讀的積極性，增加他們對(duì)于語文學(xué)習(xí)的熱愛心理，推動(dòng)他們語文綜合素質(zhì)的不斷發(fā)展，培養(yǎng)他們核心素養(yǎng)的不斷提升。將閱讀教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)性和時(shí)效性有機(jī)地結(jié)合起來，可以使學(xué)生對(duì)于一些他們不易理解的故事不再覺得沒有意思，，可以最大限度的將文本呈現(xiàn)的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，從而最大限度地發(fā)揮學(xué)生們的思維想象能力。這也是老師在語文閱讀教學(xué)中所使用的特別有用的一種手段。與傳統(tǒng)的教育方法相比，他不會(huì)要求學(xué)生在不理解的情況下只是單純的追求數(shù)量的多少，也讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)的追求不再只是停留在課本上。例如，當(dāng)學(xué)生閱讀完《狼與小羊》這一篇故事之后，可以先讓對(duì)這篇文章感興趣的同學(xué)通過自己的理解向同學(xué)進(jìn)行朗誦，在文章的最后可以提出問題讓同學(xué)進(jìn)行思考，比如我如果是小羊的話我會(huì)怎么想怎么去做？這樣做可以拓展學(xué)生們的思維方式，放飛他們思維的空間，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，讓他們對(duì)于這些故事可以有自己獨(dú)特的思考和見解。

3.將小學(xué)語文閱讀教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)性與實(shí)效性結(jié)合的策略

（1）推薦與文章體裁相同的課外讀物

現(xiàn)如今的小學(xué)語文教材中，許多的文章寫得美輪美奐，這其中，文章體裁是一個(gè)最重要的部分，如今，對(duì)于不同的文章來說他們都有著特殊的含義，因?yàn)轶w裁的不同，所表達(dá)出的思想感情也不同，教師在教授學(xué)生閱讀時(shí)，可以從文章本質(zhì)出發(fā)，讓學(xué)生了解課文的深層內(nèi)容，由此來引導(dǎo)學(xué)生感受不同的題材所帶來的作者的背后的故事，從文章中的字和故事情景，來想象出作者在創(chuàng)作文章時(shí)候的心理以及他所要表達(dá)的情感。比如，古詩一直是小學(xué)語文的主要內(nèi)容，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)了課本古詩后又去了解了相關(guān)的其他課外古詩，這不僅能加深對(duì)課文古詩的理解，同時(shí)對(duì)于中國傳統(tǒng)文化的相關(guān)知識(shí)也能夠有所了解。

（2）利用典型人物引出社會(huì)類型

小學(xué)語文中有許多關(guān)于人物的篇章，其中人物描寫是非常重要的一部分，或者通過具體事件來表現(xiàn)出人物的神態(tài)與面部表情，表現(xiàn)出他們的思想感情。通過這些描寫來表達(dá)出人物的精神品質(zhì)，讓讀者更加了解人物的人格魅力。在教學(xué)的過程中可以從人物的生活角度出發(fā)，讓學(xué)生對(duì)人物的日常產(chǎn)生更多的好奇，并由此產(chǎn)生思考與理解，比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了《孔融讓梨》后，再了解其他的歷史上的人物故事，可以組織一次歷史人物介紹會(huì)，這樣可以讓學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)到他們身上所擁有的品質(zhì)。

4.結(jié)論

總而言之，在小學(xué)語文閱讀的教學(xué)的過程中利用好情景創(chuàng)設(shè)這一方法，可以更好的讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的個(gè)人情感因材施教，通過各種方式讓他們提高學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生更好地融入課堂。在教學(xué)過程中，我們要把學(xué)生放在第一位，使得課堂閱讀效果更佳，讓學(xué)生愛上課堂，從而讓學(xué)生愛上語文的閱讀學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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